中小学心理健康教育心得15篇.docx

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1、中小学心理健康教育心得15篇中小学心理健康教育心得15篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，经常能够将它们写成一篇心得体会，这样能够帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么怎样写心得体会才能更有感染力呢？下面是我收集整理的中小学心理健康教育心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。中小学心理健康教育心得11、认识自我对于初中年级学生的青春期心理，提出要培养其认识青春期的生理特征和心理特征，把握与异性交往的尺度；提出培养初中生的职业规划意识，树立早期职业发展目的。对于初中阶段要求学生培养职业规划意识，最开场我是没有想到的，但是听了教师的讲解之后，觉得这真的是比拟有用的一件事。在如今的中国各家基

2、本上都是独生子女，有的孩子甚至都到了20多岁还要被家长宝贝的当成小孩一样来对待，相应的这些祖国的下一代缺少了他们应该拥有的最最少的独立自理能力。有很多的孩子不知道本人学习到底是为了什么，不知道本人将来要干什么，只是漫无目的的跟着教师学习，对于本人的学习也没有什么规划，因而在学习的经过中往往坚持不到最后，而且还会产生厌学的情形。但是假如教师及早的知道学生规划他们的职业目的，让学生有一个目的，这样再来学习就会增加很多的动力。2、开展心理辅导开展心理辅导尽管在很多大的城市都比拟受重视，但是对于我们所在的乡镇农村学校来讲，还没有收到很大的重视。但是（纲要）指出，面向中小学生开展的心理专题教育可利用地方

3、课程或学校课程开设心理健康教育课。相信在我的提议下我们的学校以后也会花更多的精神在学校的心理健康建设上。心理健康教育课应以活动为主，能够采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，慎重使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理健康教育医学化的倾向。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识；树立心理健康意识；了解心理调节方法，认识心理异常现象，把握心理保健常识和技能。关于心理健康的

4、含义，主要集中在四个方面，即心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理。良好的情绪状态是指安然平静、稳定和愉悦。良好的认知状态是指自知、自控和自律。情绪化的人往往使别人难以适应，也很难与人共处，当然也影响自我判定力和学习、工作的效率。对于初中阶段的学生来讲往往处于一种愉快和忧伤互相交替的矛盾状态，因而采用一定的方法来培养他们的安然平静稳定愉悦的情绪状态不仅对他们的学习有帮助对于他们以后的人生发张也是相当的有作用。良好的认知状态即良好的自知自控自律的能力是中学生很难到达的一种能力。如今的社会各种学校以外的诱惑更是考验着他们的自控自律的能力。在这方面适当的引导而不是剧烈的方法来解决比拟好。而对于自知的

5、能力，初中生的自我意识已经开场并且发展的很快的一个阶段，引导他们培养良好的自我意识，认识自我接纳自我。青少年常见的心里异常：1焦虑，是由紧张、不安、忧虑、担忧、恐惧等感受交织而成的复杂情绪状态。焦虑大多是由于遭碰到威胁和内心冲突而引起的，不过这些威胁的象成分一般多于真实成分，焦虑中的人往往夸张威胁的严重性。正常/病态；偶然发生/持续存在。对于这些青少年的焦虑情绪，主要辅导策略是：通过创设宽松环境、做松弛训练、调整预期等方法，减轻他们过重的心理负担。2抑郁，是一种持续的心境低落、悲戚、消沉、沮丧、不愉快等综合而成的情绪状态。抑郁与焦虑是有一定联络的。严重焦虑者经常伴有抑郁的心境。3恐惧，是指面对

6、某些特定对象如人、物或场景时产生不合情理的强烈恐惧或紧张不安的体验，并伴有回避行为的一种情绪障碍。恐惧与恐惧症的区别：恐惧症存在典型的回避行为，而一般人的恐惧能够有回避行为，可以以没有回避行为；强烈的情绪反响和自主神经系统征象如心悸、心慌、脸红、手抖、出汗等；明显影响正常生活和社会功能，导致人的生活质量下降。4注意缺陷多动障碍俗称多动症，是指儿童智能正常，但表现出与年龄不相称的注意力分散、不分场合的过度活动、情绪冲动等问题。5攻击性行为是指伤害别人且不为社会规范所许可的行为。学生攻击性行为可能有下列原因：生理上内分泌不平衡；错误模影视暴力行为，以此为荣；参加了不良团伙，染上恶习；被别人过度压制

7、，心里过于紧张，一遇时机全部释放；不能控制本人冲动过激的情绪。教育事业是一个伟大而艰巨的任务，学生的身上肩负着祖国将来的重担，那么我们身上就肩负着这怎样让他们肩负起祖国将来的重担。所以这是一个荣耀的职业也是一个责任重大的职业。无论如何的学生问题我相信只要你有心，有爱心有职业心把他们都当成本人的孩子来看，相信一切问题都会解决的。中小学心理健康教育心得2非常荣幸，有时机参加。培训虽短，只要两天；培训地点固然偏远，在南昌高新技术区，但是培训内容丰富，感觉受益匪浅。在第一天的培训中，上海市教育科学研究院科研处处长、上海市心理学会副理事长吴加强，上海市中小学心理辅导协会秘书长蒋薇美，北京市问题青少年不良

8、行为矫治及心理干涉专家刘燕等专家进行授课。专家分别围绕中小学心理辅导原理、学校心理辅导的操作与技巧等内容进行了专题讲座。第二天，由江西籍心理专家刘燕就心理健康辅导室的有效利用及团体心理辅导课的设计等内容进行了专题讲座。期间，还穿插了九江市双峰小学、临川二中、广丰县永丰中学、南昌县莲塘二小的老师代表做经历沟通，让我们参训学员共享了学校开展心理健康教育工作的经历。这次短暂而紧张的培训，让我愈加明晰地认识到，心理健康教育是学校教育的重要组成部分，是学生身心健康的重要保障。加强心理健康教育，对于缓解中小学生心理压力，密切人际关心，避免一些突发事件，构建和谐校园，提高教育幸福指数有重要意义。大力促进我校

9、的心理健康教育工作，任重而道远，唯有不断尝试不断创新不断坚持。中小学心理健康教育心得3王校长名师工作室申报的省规划课题（小学各学科教学浸透心理健康教育方法研究），使我有时机涉猎小学生心理健康教育方面的知识。今年过年，有幸拜读了（中小学心理健康教育）一书，更是受益匪浅，它促使我对本人的过去教学进行了深入的反思。（中小学心理健康教育）一书主要写中小学生年龄和心理特征。这本书对我感受颇深，我能深深地感悟到，在学生成长的经过中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。要想改变这种状况，必须分析学生产生心理问题的根

10、源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。作为一个教育工作者，我清楚地了解了作为人类灵魂工程师的老师，要有宽容的爱心。老师喜欢学习好的学生很正常，但对学困生，更应多给点关爱，由于爱是开启孩子心灵之门的金钥匙。作为老师应摘下有色眼镜，用本人的爱心细心地捕捉并加倍地呵护他们，我相信每一个学困生都有本人的优点和内在的潜力，都有可塑性，我们要努力发现他们身上的闪光点。在我教的班上有好几个学困生，他们不爱学习，贪玩淘气，惹事生非，让各位任课教师都很头疼。怎么办了？首先，用爱心点燃希望！作为老师对学生要有爱心，要公平对待每一位学生，尤其要多关

11、爱学困生。然而，事实上老师的爱往往洒向那些聪明的、成绩好的学生，而对学习成绩差、行为规范差的学生往往关心不够。在犯同样错误时，对班干部、学习好的学生可能只是轻描淡写地批评一下就过去了，而对差生则可能变得非常严厉，甚至恶语相加。这些学生的自尊心遭到了伤害，他们感遭到本人在班级中遭到了不公平的待遇。在我教的班级里，有一个淘气鬼刘XX，他学习不专心，上课不认真听讲，拖欠作业甚至不交作业，有时还不遵从教诲，甚至有时候还煽动其他孩子逃课。有一天我发现这个孩子十分喜欢教师表扬，连续几天一上课我就表扬他，看某某同学坐的多好，看他回答问题回答的多棒！每节课我就奖励他一枚星星奖章。渐渐地孩子就养成上课专心听讲的

12、习惯，认真完成作业的好习惯。对于学困生，我以为最重要的是理解他们，尊重他们，赏识他们，帮助他们树立自尊心和自信，尤其对那些学习较差的学困生。比方在他们的生活上、其他学习方面进行表扬。在我任教经过中，我尽量做到赏识每一个孩子，公平对待每一位学生。其次，成功唤起学困生的自信在学习中，学生会碰到很多“拦路虎，而对于学困生可能对于他们来讲，学习更是“困难，这样他就会轻易放弃，怎么办了？针对这种情况，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。开课时注意有简单的问题就提问学困生，而当学困生回答问题不好时或浅薄时，我从不指责，当他们答到点子上时，我大加赞扬。帮助学困生打开了自信之门，使他们能抬起头来

13、学习。学困生渴望表扬，表扬能使他们看到了成绩，看到了光明，提高学习的勇气，加强了他们的自信心。学困生最希望老师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。学困生基础知识较差。有的学困生虽有学好的愿望，但学习基础差，往往教师讲课不能完全听懂，解题不会考虑。老师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的气力来缩小落后面，让学习好的与学困生“结对子，在教学经过中随时穿插讨论、同桌沟通，使中优生加深理解，并让学困生得到再学习的时机。更增加了他们的自自信心。总之，通过阅读（中小学心理健康教育）这本书，使我明白了心理健康的内涵和标准，把握了小学生心理问题的详细表现、构

14、成原因、解决策略，改变了我的教育教学理念，促使我们在教育教学中要具有一双慧眼，关注少年儿童的心理状况，尤其是在课堂教学中，一定要依托学科特点，多角度多层面的浸透心理健康教育，探索浸透方法，真正做到教书育人。中小学心理健康教育心得4通过学习学校组织的（中小学心理健康教育指导纲要）学习活动,让我深切感遭到心理健康教育工作的开展对整个教育教学活动的影响及其重要意义.我主要从下面几个方面谈谈本人的体会：首先，了解了当前学生心理健康教育，教师教育观念的状况，使我们认识到，在中小学老师中进行这个课程的培训非常重要，非常及时，十分是新课程改革的今天，社会的发展，改革的需要，教育教学上的需求，都将心理健康教育

15、这门课程摆在了广大老师面前，我们必须认真对待，积极投入，学到有用的知识，为本人今后工作的顺利开展，作进一步的准备。同时，对中小学生心理健康教育的内容及方法的了解，使我们清楚地知道今后工作中要发现的问题，要注意的问题以及要积极主动地解决的问题。这其中十分是师生关系，帮助学生认识自我，消融学生逆反心理等方面的内容，从理论到实践，从讲座到活动都给我们很深印象。十分是基伟华教师的讲座给我的影响很大，使我明白老师不仅要“教书，而且更要“育人，要成为学生心理健康的维护者和促进者。老师要成为学生心理健康的维护者。老师只要把握学生心理发展的特点和规律，才能成功地指导学生进行心理调节和疏导。老师要热情且富于同情

16、心，倾听学生的呼声和意见，设身处地地理解学生的情感，与学生平等相待、坦诚相见。在开展心理健康教育经过中，应该为学生留下心理自我教育和成长探索的时空。要注重学生自觉、自动、自主、自由地发展，使心理教育成为一种自我教育。其次，老师要做学生心理健康的促进者。在心理健康教育的施行中，老师的教育教学活动应体现心理教育的理念。老师要擅长积极利用学科中的心理教育资源，在教给学生各学科基础知识的同时，创设良好的环境帮助学生健康成长。老师要擅长和家长沟通和合作，懂得怎样用恰当的方式帮助家长转变教育观念、了解和把握心理健康教育的方法，共同解决学生的心理问题。老师要擅长营造和谐、平等、有趣、成功的价值感、效能感课堂

17、气氛，科学看待学生的成绩和智力，维护学生自尊、自信，让学生有重要感、气力感、成就感，创造其成功的体验，公正对待学生，不偏心、偏激和滥用权威，构成真诚的人际关系，真正成为学生心理健康的促进者。通过学习，我也知道了老师要擅长做好本身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待本人的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，把握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；擅长选择本人心情愉快的角度去考虑问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与喜好，陶冶情操，只要这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活

18、动中去。“中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改良中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。纲要中阐述了心理健康教育的指导思想和基本原则、目的与任务、主要内容、途径和方法以及组织施行。最近，我认真学习了（中小学心理健康教育指导纲要），感悟颇深。一、以学生为本。纲要中指出“开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着年龄的增长、生理、心理的发育和发展、阅历的扩大、思维方式的变化，十分是在学习上面对学校、家庭、社会的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业等方面会产生各种各样的心理困惑与问题。因而，在

19、中小学进行心理健康教育是非常必要的。而我们的教育机构以及我们教育者在对学生进行心理健康教育是，首先要树立正确的心理健康教育意识，注意遵循学生的身心发展规律；再者要尊重学生，平等地对待学生，一切从学生的根本出发，尤其是对个别学生，真正从学生的需要出发，在学习上，在生活上关心他们。二、明确心理健康教育的目的任务以及主要内容。纲要中明确了心理健康教育的总目的、主要任务以及主要内容。在我们的教育教学中，对于心理健康教育工作基本上是一个盲区，很多的教育机构或是教育者对此并不是很关注，而对于怎样去做这项工作更是无从谈起。再者，假如开展心理健康教育，很多教育者没有一个目的，不知从何入手，目的的盲目性以及主要

20、内容的指导也是进行教育工作的一个困难，通过学习（中小学心理健康教育指导纲要），我们能够很有针对性地温习和归纳学生的心理特点，明确中小学心理健康教育的目的和主要任务，避免工作的盲目性，以便我们更好地把握工作重点，更好地开展心理健康教育工作。三、多种途径开展心理健康教育。在我们的概念中，要进行心理健康教育要有一个固定的形式，或是固定的时间，或是固定的老师，它是有区别于其它的一些课程，其实不然。心理健康教育是贯穿于教育教学全经过的，“全体老师都应自觉地在各学科教温室中遵循心理健康教育的规律，将合适学生特点的心理健康教育内容有机浸透到日常教育教学活动中。除此之外，我们还能够通过开展多种形式来进行心理健

21、康教育，来引导学生培养他们积极乐观的心理品质。那么，在进行心理健康教育的经过中，班主任教师起着一个重要的作用，每一个学生的个性、品质，班主任教师要比其它教师了解得更全面，在辅导学生时更有针对性，能更好地捉住学生的特点进行辅导。另外，我们一定要积极开通学校与家庭同步施行心理健康教育的渠道，指导家长转变家教观念，了解和把握心理健康教育的方法，注重本身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、操行和行为影响孩子。中小学心理健康教育心得5根据当前教育环境面临的新形势新任务，20xx年XX月XX日，教育部对原有（纲要）进行了修订，印发了（中小学心理健康教育指导纲要），提出了“十

22、六字工作方针全面推进、突出重点、分类指导、协调指导、协调发展，以及“四个结合基本原则科学性与时效性结合，发展、预防和危机干涉相结合，面向全体学生和关注个体差异相结合，老师的主导性与学生的主体性相结合。该指导纲要主要陈述了五个方面的内容：一、心理健康教育的指导思想和基本原则，二、心理健康教育的目的与任务，三、心理健康教育的主要内容，四、心理健康教育的途径和方法，五、心理健康教育的组织施行。通过该纲要的学习，我充分意识到了当前学校心理教育重要性和必然性，作为一个教师尤其作为一个班主任，必须加大对学生心理发展的学习和关注，唯有如此，才能更好地开展教育工作，才能为国家和社会真正培养身心健康的栋梁之才。

23、固然，国家各大文件精神和政策要求学校开展心理健康教育专题，建立心理咨询室，全方位为中小学生的心理发展提供帮助和指导。但是，毕竟，心理学的知识博大精深，不是所有教师都接受过正规的心理辅导培训的，另外就是心理咨询室，固然各学校都有设置，但实事求是的讲，一方面是普通学校的心理咨询室的配置都比拟简陋，另一方面，学生对于心理问题普遍认识不够到位，缺乏主动寻求心理帮助的勇气，有了心理上的问题，连主动向班主任求助的想法都很少，想要学生主动走进心理咨询室更是难上加难。所以，这就对教师们提出了更高的教育要求，要在日常的教学中主动自觉地遵循学生心理健康教育的规律，将合适学生特点的心理健康教育内容有机浸透到日常教育

24、教学活动中。要注重发挥老师人格魅力和为人师表的作用。但不得不考虑当前的中学教育环境，还是普遍讲升学率作为衡量学校的第一标准，学校自然还是将教学成绩作为评价老师的第一标准，那这就在很大程度上限制了教师们对于学生心理状况的关注，有的教师发现学生课堂有异常行为，无非就是两种处理方式，要么作为课堂捣蛋分子交由班主任作为违纪情况处理，要么以扰乱课堂秩序为由直接怒斥学生，这些都不利于学生的心理健康发展。学校虽然也有不定时开展的心理健康教育讲座，但是由于场地、经费等等各方面的原因，毕竟很少，而全体学生都能介入的时机少之又少，即便参加，群体活动，起到的作用也是微乎其微的。综合来看，真正能够为学生心理发展挑起重

25、担的责任还要落到班主任肩上，还要落到班级管理的方方面面，班主任在班级管理中对学生开展心理教育才是有效引导学生心理健康发展的最可行最有意义的方式。而班主任班级管理的重要任务之一是班会的组织和开展，班主任在班会组织中积极开展心理教育课，合理参加心理素质拓展活动，包括团队建设、心理训练、情景设计、角色扮演、团队游戏、心理情景剧，等等，将空泛的心理教育化为实实在在的学生亲身介入其中，真实感受，自我内化提升的真正有助于学生身心发展的心理教育，同时，对学生长远发展的意义是深入深远的。中小学心理健康教育心得6参加心理健康教育培训班，对我来讲意义重大，让我进一步了解了心理健康教育的深入含义，对我今后的工作具有

26、很大的帮助。本次培训让我受益匪浅，下面就是我在这次培训活动中以及对于将来的一些想法谈谈本人的几点体会:一、我不仅学到了很多心理学理论知识，学到了很多教育学的方法，也学到了正确对待生活的方式。如如何释放压力，调整本人心态，建立积极向上的健康心态。以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。并且通过学习，我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好老师所必不可少的基础知识。二、心理健康教育主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会怎样恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、怎样进行情绪调节等。使学生更有效、积极地适应社会、适应本身

27、的发展变化，促进青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目的。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的详细体现。三、心理健康问题是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好孩子的学生，也同样需要心理健康教育。很多研究与实践证明，有时这些“好学生反而更需要心理健康教育。由于，往往由于学习成绩好，这些“好学生心理发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和及时的帮助教育。如，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个的例证。四、心理健康教育任重道远。我们知道一个巴掌拍不响，学校

28、心理健康教育仅仅有我们的热情是不够的。通过这次培训，给我的启示就是：在学校开展心理健康教育，应该从下面几方面努力。学校领导要重视，固然有些学校有这方面的材料和计划，那只不过是应付检查。各任课老师在各科教学中要浸透心理教育，优化学校、班级文化心理环境，开展心理辅导工作、开设心理辅导课，加强学生心理辅导和心理训练。总之，软件和硬件两手都要抓，可是现状令人尴尬。中小学心理健康教育心得7上周末在XX市老师进修学校参加了20xx年XX市心理健康教育师资b证培训第一次集中面授，主讲老师是福建师范大学的叶一舵教授。叶教授对中小学学校心理健康教育进行了形象生动又有见地地解读。学校心理健康教育有什么好呢？令我最

29、深入的一种讲法是心理健康教育是人的全面发展教育的基础与载体。叶教授给我们讲了一个小故事，故事的大意是这样的：在美国的一个公园里，有一个美国的小女孩正在草地上玩耍。她看到一个塑料瓶被丢弃在草地上。她走过去，轻轻地拾起，扔进垃圾桶。一个旁观者，上前询问：“小朋友，你为什么要把这个塑料瓶扔进垃圾桶呢？小女孩回答道：“由于草地很美啊！同样，草地上还有另一个塑料瓶，一个中国的小女孩走过来，也轻轻地拾起，扔进垃圾桶。这个旁观者，上前询问同样的问题：“小朋友，你为什么要把这个塑料瓶扔进垃圾桶呢？这个中国的小女孩回答道：“是教师讲的，不能乱丢垃圾，应该把垃圾扔进垃圾桶！就在这个旁观者要走开的时候，小女孩又讲了

30、一句：“乱丢垃圾是要罚款的。听到这样的故事，在场的教师们都笑了。笑得心里都清楚这笑里更多的是无奈。我们的教育，什么时候也能够从他律到自律呢？这不仅是中小学德育工作的任务，也是学校心理健康教育的任务！中小学心理健康教育的工作是每个中小学老师都应浸透的工作，不仅仅作为心理专职老师的任务。等待第二次的中小学学校心理健康教育集体中面授。中小学心理健康教育心得8非常荣幸，有时机参加。虽短，只要两天；培训地点固然偏远，在南昌高新技术区，但是培训内容丰富，感觉受益匪浅。在第一天的培训中，科学研究院科研处处长、上海市心理学会副理事长吴加强，上海市中小学协会秘书长蒋薇美，北京市问题青少年不良行为矫治及心理干涉专

31、家刘燕等专家进行授课。专家分别围绕中小学心理辅导原理、学校心理辅导的操作与技巧等内容进行了专题讲座。第二天，由江西籍心理专家刘燕就辅导室的有效利用及团体心理辅导课的设计等内容进行了专题讲座。期间，还穿插了九江市双峰小学、临川二中、广丰县永丰中学、南昌县莲塘二小的老师代表做经历沟通，让我们参训学员共享了学校开展心理健康教育工作的经历。这次短暂而紧张的培训，让我愈加明晰地认识到，心理健康教育是学校教育的重要组成部分，是学生身心健康的重要保障。加强心理健康教育，对于缓解中小学生心理压力，密切人际关心，避免一些突发事件，构建和谐校园，提高教育幸福指数有重要意义。大力促进我校的心理健康教育工作，任重而道

32、远，唯有不断尝试不断创新不断坚持。中小学心理健康教育心得9经过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自我本次学习的心得体会：小学生心理健康教育关键是老师，老师要尊重学生。不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活

33、情趣。要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为别人着想。作为老师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。由于这些学生经常由于这样或那样的原因，心理上遭到压抑，失去平衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生碰到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成必须的影响。怎样让这种消极的影响降到最小?我以为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内

34、心境感，感悟学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自我必须能行，逐步养成良好的心理品质。总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，固然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人以为，事实也证明了，当学生需要关心、帮助时，老师仅有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去把握科学文化知识，学生仅有在老师“真爱的陶冶下，才能更进取地投入到学习中，这是开

35、展心理健康教育不可缺的方法与手段。中小学心理健康教育心得10我有幸参加了心理健康教育培训，对我来讲，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮助。本次培训我很认真的听了多位专家的理论课，还有课上与课下的沟通，让我受益匪浅，下面就是我在这次培训活动后对于心理健康教育的认识和所想。一、心理健康教育的重要性通过本次学习，愈加深入地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的费事甚

36、至更严重的后果。心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生;心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的;不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们老师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育施行方式应该是形式多样，时时处处注意的问题。二、心理教育培训对于老师本身的重要性俗话讲，“家家都有一本难念的经，教师也有烦心的事，也会碰到各种各样的压力和苦恼。但假如要做一名受欢迎的教师，就无论怎样也不能将本人的不良情绪带入课堂，更不能因而而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。

37、而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉本人，“一定要微笑，要把本人最积极乐观的精神相貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的教师的。老师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康构成有积极地促进作用。提高心理健康的时效性。在新形势下，小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要请教师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应用心理评价系统建立小学生的心理档案，目的是通过分析评价，了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣喜好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异，帮助学生认识自我，接纳自我，树立健康的新形象。同时有助于学生更

38、快、更好地适应学校生活的角色转换，为他们身心健康发展打下良好的基础。二是学习生活的困惑期。这一阶段小学生正处于儿童身心发展的一个重要转折时期，这一阶段，第二信号系统活动日益发展并初步占主导地位，口头言语，内部言语能力不断完善，但学习生活中往往表现出自制力差，社会道德是非判定力以最近、自我为主的特点。通过心理咨询、心理训练等内容丰富，形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时通过心理健康指导，开发小学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确的人生观、道德观和价值观，推进整体素质教育的贯彻施行。中小学心理健康教育心得11参加了xx省中小学心理健康教育骨干老师培训，使

39、我有幸与4位心理博士零距离接触。通过为期6天的培训学习，对我来讲，这不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的洗涤，4位博士分别就中小学心理健康教育这一问题做出精彩的阐述，典型案例的分析让我震惊。这些见解和珍贵经历使我明白，作为一名老师，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。当前，中小学生由于受个体发展，社会文化等因素的影响，在不同程度上发生一些心理异常现象。诸如懒惰、好动、打架骂人、偷摸讲谎、迷恋游戏机，或因某些心理因素造成骄傲、自卑、倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象。假如这些心理异常行为长时间得不到引导、矫正和教育，而个体主观上又难以自我调解，将会积习难改，影响正

40、常的心理活动，阻碍学生身心健康的发展；另一方面，面对社会的变化，我们已逐步意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理，即使是思想品德问题，其解决也有赖于学生积极的心理活动的配合。班主任只要把握有关心理诊断，心理咨询，心理治疗，心理教育的理论，并持之以恒的对学生进行心理疏导，才能行之有效地解决本人工作中出现的新问题。因而我以为了解心理健康教育的意义，心理健康教育的目的任务、内容以及施行心理健康教育的途径、方法和要求，对于我们有目的、有计划、有组织地开展教育教学工作是特别必要的。这次培训固然结束了，但考虑没有结束，行动更是没有结束，它对于我的影响将会长远而绵长

41、，如陈年老酒，将越酿越香。专家教授们用他们的智慧为我点燃了一盏明灯，鼓励我乐观向上、积极进取，指引我将所学所感用于今后的教育教学实践之中，我将带着收获、带着感悟上路，与同事、与学生、与家长的心相约，助学生自助！中小学心理健康教育心得12一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。教室是学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔亮堂，温馨舒适。所布置的内容随着教育目的、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了学生对生活的热爱，陶冶了学生情操，充实

42、了学生生活，激发了学生的求知欲，培养了学生的探索精神与生活情趣。二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感好像肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。反过来讲，假如离开“情感这块“肥沃的土地，也就结不出“良好的发展的果实。1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟。在课程改革环境下，要请教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口气与学生沟通，缩短师生间的“心距。学生在这样一个人格得到尊

43、重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的气氛中，就能尽情释放本人潜在的创造能量，毫无顾虑地表达本人的思想感情，自然地表露出本人的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的气氛有助于学生积极介入课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。怎样减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，进而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

44、这样不仅加强学生的学习兴趣、自信心和勇气，而且培养了学生互相协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、喜好都有了张扬的空间时，就会走进教师和教师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为别人着想。作为老师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利讲：“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，由于他要指导儿童的生活和心灵。开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我

45、们只要通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能到达成功教育的目的。作为一名教师，一名心理辅导员，假如不理解学生的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。当代的教育观以为，老师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否认了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的气氛，以朋友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你好心的意见与建议。3、倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。老师应

46、重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。由于这些学生经常由于这样或那样的原因，心理上遭到压抑，失去平衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生碰到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。怎样让这种消极的影响降到最小？我以为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感悟学生的内心世界，以教师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，教师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信本人一定能行，逐步养成良好的心理品质。最后，我引用美国

47、的柯赖齐亚和斯塔顿所著的（小学生健康教育）一书中的一段话来讲明：假如孩子生活在鼓励中，他便学会自信。假如孩子生活在容忍中，他便学会耐心。假如孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。假如孩子生活在赞同中，他便学会自爱。假如孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。假如孩子生活在安全中，他便学会相信本人和周围的人。假如孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美妙的世界。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展。中小学心理健康教育心得13针对我校农民工子女较多的现状和个别老师心理问题比拟突出的问题，我选择了到西南大学心理学

48、部参加为期五天的XX区第一期中小学心理健康教育专兼职老师脱产培训。XXXX年XX月XX日上午七点正，在度过国庆长假后上班的第一天，我怀着冲动的心情，从学校开车前往西南大学心理学部，拉开为期五天的学习，报道后拿到学校给我们的培训指南才发现，课程安排特别紧凑，天天的学习从早上到下午六点半，有两天晚上的课程安排到晚上九点半才结束。看后心理难免有些想法：一方面，觉得课程内容安排丰富，能够打发漫长的夜晚;另一方面，觉得是成人学习时间安排太不合理，没有本人的活动空间。带着这些想法，参加完简单的开班仪式，通过第一天的紧张学习，我有了新的认识。1、我是带着问题来学习的。通过学习希望能够找到解决学校农民工子女的学习问题、良好行为习惯的养成问题、老师的倦怠等问题的切入点。2、自觉学习是收获的前提。我是向区教委主要领导请假，经教委陈主任同意后才有这个脱产培训的时机。因而只要通过本人自觉学习后，回到学校将本人学到的知识，内化后才能找到解决学校问题的途径和方法，力求改变学校师生的学习生活现状，才是对上级领导最好的感恩。3、第一天的课给了我学习的自信心。XX博士的（中小学生心理发展与心理问题）专题讲座，从中小学心理发展的特点与规律、中小学生心理问题的主要表现等方面，以本人教育女儿和学生的鲜活事例，让我受益匪浅。听了本次心理健康的专题系列讲座，使我更进一步理解在中小学开展心理健康的必