（画）教学反思_1.docx

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1、（画）教学反思（画）教学反思作为一名优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经历，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我帮大家整理的（画）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（画）教学反思1根据新课标的精神，我在设计教学时考虑两点：第一，根据社会的进步主义教育思想让学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探索性学习、合作性学习，教师充当活动中的引导者、组织者、介入者和材料的准备者，在创作中和学生进行情感沟通。第二，体现课程的人文性质，关注学生的思想情感，价值观，让学生感悟艺术与生活的联络，激发用美术表现所见、所感、所想的兴趣，为了到达教学目的，我采用了师生体验表演、

2、老师演示、多媒体课件演示、学生尝试创作并评价等教学方法和形式。通过教学实践，反观教学的设计、策略、经过、效果等方面的情况，有较多值得研究的地方。详细表现如下：一、成功之处1、注重师生的互动性，体现了老师为主导，学生为主体的教学思想。整个教学重点突出，层次分明。老师教的较灵敏、朴实，传统衷又有创新，学生学的主动、投入、兴趣浓厚。2、具有较强的针对性。老师着重运用生动的语言、大方的表演，感染学生积极介入学习活动。难易适当的作业练习安排，使学生能顺利的体验艺术创造的成功感，有利于学生保持积极的学习态度和良好习惯的养成。3、注重学生的体验和尝试。老师没有对造型技能进行简单的教授，而是激发学生的思维和情

3、感，创设情景、提供思路和条件，充分地让学生进行体验感受和尝试表现。进而主动得获得知识和能力的提高。4、注重美术教学的艺术直观性。老师通过板画、课件展示、实物投影演示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。让学生在玩中不知不觉进入学习状态，活跃课堂氛，激发了学生的学习兴趣。二、反思之处1、可减少一些环节。直接或早些进入撕纸、拼摆的环节。2、进行拼摆的变化太少。学生上前拼摆纸块的体验缺乏，使学生作业的多样性和创造性不强。3、对学生作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探索和研究。4、提供学生撕贴的彩纸太

4、单一。能够使用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现.（画）教学反思2（语文课程标准）指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。老师创设喜羊羊的故事情境，播放汉字演变的视频，将学生带入汉字王国，激发学生学习汉字的兴趣。“授之以鱼不如授之以渔，在教学实践中，老师应该教给学生学以致用的好办法，在教授“日与“月后，适时进行讲话练习，学生试着编小口决记住字形，接着教师渐渐放手让孩子带着学习到的方法自学“水、“火，同时通过字与画对照识字，学习“看图识字、“先观察再编小口诀的方法在生动活泼的儿歌中体会字与画的关系，利用闯关小游戏来稳固新知，到达学以致用的最终目的。然而在执教经过中存在下

5、面几个缺乏：1。播放汉字演变的视频后，老师没能及时引导孩子观看后的感受以及在影片中看到哪些认识的象形字。2。在自学环节，教学不敢大胆放手，将课堂完全教给学生，所以在教授“水、“火时，老师的引导太多。3。在老师创设的故事情境中，学生热情高涨，第一、二组同学非常积极，老师对第三、四组学生关注度不够。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在课后及时反思，“思，再思，相信对课堂的二次考虑将会是成长中一笔非常珍贵的财富。（画）教学反思3我怀着忐忑的心情开场了这堂课，望着听课的领导和教师，我除了紧张还是紧张。我紧张着孩子们的状态，也紧张着本人的表现。我深知作为一年级的教师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学

6、生常规的关注与浸透，正所谓帮助孩子养成好的习惯才是一切好的开端。（画）是一年级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过，并且对这首诗很熟悉，朗读和背诵应该没有问题，而识字、写字却是这节课的重点和难点。我根据教学形式中的六环节设计如下。读儿歌（猜一猜）导入新课，板书课题。针对一年级学生的特点口述本节课要完成的学习目的，接着让学生观察图，看图上画了些什么？是根据生的述讲板书:山水花鸟。在识字环节中。我力争体现先学后教当堂训练的形式，让学生在课文中圈出本课的生字然后多读几遍，接着出示写有生字的小黑板让学生用不同的方式读，生认真听，听出了什么，有什么问题，题出来，学生教学生。在学生自读自认的基础上老师

7、强调“还的读音。接着进行训练，找整体认读音节，前后鼻音，平翘舌音体现当堂训练，并且进行了易错读音的检测，做了我会选的练习。学习生字，沟通识字方法，由学生发现新的偏旁，本人找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。在教学经过中，感觉本人能围绕学习目的进行教学，但是发现了不少问题：1.学生能读正确流利就能够了不需要进行朗读技巧的指导。2.识字没有很落实，还应多抽读，而不应太多停留在齐读上。3.老师在课堂上缺乏儿童话的语言和鼓励评价语言。在课堂常规方面，这节课孩子们绝大多数表现不错，就连最淘气的刘宇涛也没有违背纪律。但我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行动听指挥的意识。张教师告诉我：对

8、孩子们多鼓励多表扬，及时捉住孩子们的表现进行肯定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。总之，语文教学是一门永久的艺术，需要不断探索。对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还需要向身边的教师学习教学经历及班级管理经历，今后需要不断地锤炼本人。（画）教学反思4首先，向学生介绍花鸟画的题材。由于中国画家喜欢表现自然界的事物，使花鸟画题材特别广泛，能够是花鸟、虫鱼、飞禽走兽，以致于农家蔬菜瓜果无不入画。其次，师生共同欣赏课本和课外的花鸟画名作。如宋代的张舜咨的（鹰桧图），无名氏所作的（出水芙蓉），崔白的（寒雀图），当代喻继高的（鸳鸯戏水）为工笔画，其特点是工

9、细、端庄、文静；写意花鸟画名作如王震的（桃花飞燕）、当代潘天寿的（雁荡山花）、关山月的（红梅）、齐白石的（蛙声十里出山泉）与（祖国万岁）、李苦禅的（鹰），其特点是简练概括，让学生体会中国花鸟画笔墨趣味，给学生以初步形象。再次是花鸟画的临摹。由于中国花鸟画历史悠久，历代名家辈出，技法日臻完美，有很多基本技法可供临摹。临摹名作是学习花鸟画一个不可缺少的重要途径，既能够临摹名作的构图、造形，又能够学惯用笔、用墨、用色来丰富本人。假设失去了临摹名作这一关，就失去了花鸟画发展的基础，会使花鸟画变得虚无，无所适从。由于笔墨是中国画最大的特点，教学中老师可示范何为中锋，何为侧锋，示范怎样墨分五色以及一些破墨

10、法或者破色法。前人有“墨分五彩之讲，意思是墨有浓淡变化，墨的浓淡取决定于水分的多少，水多墨淡，水少墨浓，并告知学生在以后的实践中渐渐地去体会。第四是花鸟画的立意。中国花鸟画特别讲究意境美，由于意境美能够抒发画家的主观感受，表现一种潜在精神，或托物言志，或托物喻情。如画荷花，表达作者“出污泥而不染的品质；画竹子，体现高风亮节；画梅花，表现清风傲骨；画菊花，以示淡泊言志；画藤花蜜蜂，会感到春意无限；画油菜花燕子想及春天的田野；画青蛙跳跃，体会其充满情趣；画游鱼戏水，让人怡然自乐；画蔬菜瓜果，回味农家乡土气息清新扑人；画雄鹰展翅，体味人生理想等等不一而足。在教材中，如欣赏和临摹王震的（桃花飞燕）时，

11、老师可介绍清代诗人马曰璐的诗（杭州半山看桃）：“山光焰焰映明霞，燕子低飞掠酒家。红影到溪流不去，始知春水恋桃花。以及吴昌硕的题画诗：“小溪深处阿谁家，人面桃花水面霞，细语喃喃听不得，隔窗妒煞碧桃花。同时通太多媒体实物投影仪播放作品让学生感觉中国花鸟画的诗情画意，体会“诗中有画，画中有诗的优美意境。再如体会齐白石的（蛙声十里出山泉），此为著名作家老舍出题请齐白石先生作画。“蛙声十里出山泉为清代一诗人的名句，齐白石不愧为一代花鸟画大师，他没有根据一般画家的想象画出一群青蛙争鸣于山泉之中，而是画了几只蝌蚪随着山泉汩汩流出，让人体会到蛙声无边，春意无限，给人以无穷的想象在无垠的原野中有无数的青蛙，有流

12、不尽的山泉，可谓不落寻常窠臼，别出心裁地画出意境美。第五是体验生活、注重写生。写生是按照详细的物象来描绘，是解决作品“从生活中来，从实践中来的问题，是从观察生活中解决怎样表现生活的问题，也是学习花鸟画的重要方法之一。中国画是有写生传统的，古人所谓“应物象形就是面对实物的写生方法。历来有成就的花鸟画家都特别重视写生的，宋代著名画家赵昌、易元吉就是至今传诵的写生高手，据讲：“赵画花，每晨露下时，绕栏谛玩，手中调色彩写之，自号写生赵昌；易机灵深敏，花鸟精长，尝于舍后疏凿池沼，间以花石丛花，疏篁折苇，多蓄水其间，每穴窗伺其动静游息之态，以恣笔墨之妙。故赵、易画作流传至今，彪炳千古。一个画家没有生活，没

13、有体验，不了解花卉的风、晴、雨、露，禽鸟的飞、鸣、宿、食就很难表现出丰富多彩、生动有趣的.自然界。第六是老师的创作示范。演示教学是较好的一种教学方式，由于艺术重视互相沟通。我们看一些画家现场作画往往会得到很多启发，而且能够吸收别人长处为我所用。而相对于七年级学生来讲能够看到老师示范是一次很好的学习时机。如老师是怎样调色、调墨，怎样构图，怎样出枝布叶，怎样点染，怎样大胆落笔，细心拾掇，包括题款盖章等等。当然能够借鉴当代的多媒体技术，播放一些花鸟名家创作的碟片都是行之有效的方法。但是我以为最重要的是提高老师的花鸟画创作水平，作为一名优秀的美术老师必须是一位优秀的画家，这样更能使学生产生对老师的崇拜

14、，使学生产生对花鸟画的兴趣，以鼓励他们在课后默默地学习花鸟画。另外，及时批改学生的习作。由于耳提面命的教学示范、批改作业，又给学生提供一个学习的时机。有的学生作业本来是一盘散沙，支离破碎，一经老师的穿插组合就会气神贯穿。记得有一次业余兴趣小组的课堂上，有一位学生绘了几枝篱菊，固然墨色丰富，用笔也较好，但其枝叶的组合缺少整体感，花与花之间缺少照应，花也没有主次之分，画面上显得零乱琐碎。后在其枝叶的后面加上几笔淡淡的叶子，把零碎的叶子合成一体，又添了几个小花苞来照应，顿觉显得整体，最后在花上方大片空白处加了一只黑蝴蝶，便觉得生动起来。由于花为静，蝴蝶为动，动静结合，画面上生机盎然。如此既批改了作业

15、，也增进了师生友情，可谓是一箭双雕的教学方法。（画）教学反思5（橙色的画）是人美版第六册的教材，在整节课的欣赏经过中，要求通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感遭到橙色暖和、明快的美感，感遭到它们使画面构成的十分的艺术效果。然而，整节课欣赏的、议论的、画的都是橙色的画，针对学生会不会对此感觉到枯燥乏味的问题，我在“看画作赏橙色这一步中的范画欣赏里营造出和谐的教学节拍，详细如下：1生活中的橙色。首先我提出生活中有哪些事物是橙色的问题，待学生回答好后，出示多幅生活中橙色的图片。针对低段学生的好奇心强、观察能力强的特点，我快速而富戏剧性地进行展示。欣赏图片的同时，几个爱动脑筋学生会提出：设计师们为什

16、么要把餐厅的墙砌成橙色？我解释橙色是一种让人看了之后心里会觉得暖洋洋的颜色，它会让在餐厅吃饭的人觉得十分兴奋，因而会食量大增，肯德基餐厅的墙壁上也是选择橙色。一讲到吃，孩子们立即觉得有趣起来。2画笔下的橙色。为了避免走马观花式的欣赏范作，这一步骤中以欣赏米勒的（晚钟）为主。多媒体课件出示毕加索、梵高等著名画家的画我首先提出几个较简单的问题你看到了什么？有什么样的感觉？这位西班牙的画家为了完成这幅画，先后画了6张才满意。欣赏到米勒的（晚钟）时，我设问：看到题目，你会想到一番什么样的景象？大屏幕中打出“米勒（晚钟）等字样，不出现画作孩子们感到新鲜，纷纷猜想?再及时展示画作，学生哗然。他们描绘的是两

17、个忠诚地在做祈祷的人，并且感遭到该画面中以人物为主，画家把最主要的东西放在明显的位置，画得大一些。孩子们仔细观察中并小组讨论：远处的小房屋可能是钟楼吧！怎么画得那么小？他们在祷告什么？这是个理解的经过。同时，在分析的经过中浸透知识：橙色的画并不是不能用其他颜色，而是以橙色为主要颜色。（画）教学反思61、学生在本节课中学有所获：（玲玲的画）为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人考虑。课文内容简单，主题明确，寓深入的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本

18、文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因而教学中我牢牢捉住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合本人的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙的引导学生捉住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中遭到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。2、如今在语文课堂上多媒体课件的使用非常多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展示玲玲改了

19、之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。进而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。3、遗憾的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对学生的需求的关注。呈如今课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。看来，只要真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能愈加充满语文味。（画）教学反思7（玲玲的画）这篇课文内容简单，道理明确，寓深入的生活哲理于简

20、单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。1、教学中，我尝试着随文识字，捉住“打量、评奖、叭、糟等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句的理念。2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴画好作品-难过、着急弄坏作品-满意画更漂亮是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂

21、开场，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢捉住这条线索，使全文脉络清楚，恍然大悟，拨云见日般明了。当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸的话是全文的哲理所在，在读“爸爸的话的时候假如让学生们在课堂上用知识联络实际生活，一定会获得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。讲后反思，这次讲课给本人带来的启示很多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂愈加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上愈加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力。（画）教学反思8（添画）是人美版小学美术二年级下册中的内容。我在布置学习任务时，强

22、调能够选择美术本上两张图片中的任意一张来添画完成作品。几乎所有的学生都听明白了我的要求，唯独有一名学生，而且是能力较弱的学生，他在两张图片上都添画了内容，但是效果都不好。当我追查组长的监督之责时，组长讲没有发现这个问题。我选定的组长并不一定是班级中的佼佼者，由于我想让每名学生都有锻炼的时机。他没有发现问题也是情有可原的，组内还有比他能力强的学生。在总结时，我固然批评了这个小组，但是没有深化地追查他们每个人的责任。课下反思后，我觉得首先我本人就应该引咎自责，没有尽到指导者的责任。然后引导学生自省“上课有没有用心听讲，小组合作学习时有没有帮到别人，作为组长应该如何做，组员应该如何做。通过引咎自责的

23、方式，提高学生对分工合作的认识，在课堂上有更出色的表现。（画）教学反思9本周五的上午我进行了大班艺术活动（手形变画）园级展示课的活动。这个活动的内容来自孩子们平常熟悉的又喜欢玩的手影游戏。由于在平常的活动中，我发现我班的孩子十分喜欢做手影游戏，孩子们的想象力很丰富，一双双小手就这么变一变，小兔子、小鱼、小猫、小鸟这些可爱的小动物就一个个活了起来。看着他们兴奋的样子，我就将手影游戏牵引到教学活动中。因而，我设计了大班艺术活动（手形变画）。通过此活动进一步知足孩子们的兴趣需要。由于大班的幼儿已经有了图形添画的经历，因而本次教学的重点是培养幼儿的想象力和发展幼儿的创造力。本次活动的目的制定是通过玩手

24、形游戏，激发幼儿画手形画的兴趣，和发展幼儿的想象力及创新能力。由于在活动中，我做好了充分的前期准备工作，让孩子们在幼儿园和在家玩一玩手影游戏，丰富了孩子们的想象力，积累了大量的美术创作的素材，进而为此活动做好了坚实的铺垫。激发了幼儿的相象力和创造力。从活动中幼儿的表现我看到本人对目的定位还是比拟准确的。在活动中，我以游戏导入，老师充当魔术师，引起幼儿兴趣。教师要变个魔术给小朋友看，想一想教师的手会变出什么东西来？让幼儿自由想象。然后通过出示范画小兔和洒水壶的手形图，让幼儿观察讨论，教师变出了什么东西？是如何变出的？并让幼儿学一学、做一做。再启发幼儿摆弄本人的手形，想象这种手形能添画成什么东西，

25、然后将手按在纸上，用笔将手形沿着轮廓画下来，再用神奇的小画笔进行添画和涂色。这个环节，幼儿思维活跃，想象力丰富，兴趣浓厚。孩子们发现了只要在手形上添上几笔，就能够变成另外的一样东西来，他们都感到不可思议，原来画画这么有趣。进而兴趣被激发了，也拓宽了幼儿的思路。本次教学活动，也作为我们大班行为跟进式的研讨课。在第一次的教学活动后，我们大班组的全体教师都帮我出谋划策，十分是七尾鱼、彼岸花、和鱼儿她们一遍遍不厌其烦地帮我修改教案，让我深受感动。所以在第二次的教学活动中，孩子们的思维更活跃了，想象力更丰富了。整个教学活动也比拟流畅。本次活动也有些不尽人意的地方，如老师的话过多，一直在重复某些词语，在最

26、后美术评价的经过中，应该把好的作品都展示出来进行讲评，并要顾及全体幼儿。总之，通过这次教学活动，使我有了更深的感悟。要上好每一堂课，幼儿的课前经历准备是非常重要的，在今后的教学中，本人要不断的努力，不断学习，构成本人的教学风格。（画）教学反思10（玲玲的画）是一篇内容比拟粗浅，而且篇幅较短的文章。作者想借由玲玲的故事，告诉孩子们：假如肯动脑筋，坏事往往会变成好事！这让我想起了（塞翁失马）的故事。于是我就由（塞翁失马）的故事，引出了本单元的单元导读我一般在一单元开场或结束都会让学生阅读单元导读，由于单元导读经常很明确地告诉孩子们本单元学习的重点，为中高年级孩子的学习打下基础。再利用单元导读，引入

27、本课的学习。固然看起来饶了一个弯，但结果在实际的课堂上却为孩子的学习降低了难度，对于课文中心思想的理解打下了基础。那么情感目的达成顺利，我就把接下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。这样一来夯实了语言的训练，使课堂就显得更有实效了。（画）教学反思11在美术教学中，材料的选择与运用直接影响着整个活动的效果。材料作为美术活动的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。单纯地让孩子们在纸上用水彩笔、油画棒涂色绘画，已知足不了他们的需求和愿望，而一些长时间反复使用的作画工具，常会使他们感到疲惫和枯燥，（指南）中也要求我们，要用多种工具、材料或不同的表现手法表达本人的感受和想象。因此选择一些特殊的美术

28、操作材料是迫切需要的，它将会使幼儿产生浓郁的创作兴趣。一、课后反思中华瓦片画是中国民间美术中新诞生出来的新品种、新形式。它的主要特点是采用中国城乡旧时普遍使用的覆盖屋顶的瓦片作为绘画的载体。既能够在它的凹凸两面中的任何一面上作画，可以以两面都作画。此次活动就是利用我们家乡老街上特有的材料瓦片，结合具有民族特色的脸谱为主题，进行水粉画的创作活动，那么，怎样让孩子们在活动中感受美术创作活动的多样性，激发孩子们对美术创作活动的兴趣，同时激发爱家乡的情感呢？在活动中我主要关注了下面几个方面：1、以景促情，激发兴趣活动开场，我便利用PPT，带领孩子们进入了我们美丽的古镇新埭，有小桥、流水、矮矮的老房子，

29、使孩子们感遭到了与城市不同的古韵之美。随后我又让孩子们观察老房子顶上密密麻麻的铺着的是什么呢？瓦除了帮房子挡风遮雨以外，还能干什么呢？孩子们你一言我一语，对活动充满了兴趣。在看看、想想、讲讲中逐步把孩子们带到了瓦片画的创作中。2、视听结合，提升绘画技能在孩子们动手创作前，我利用PPT把绘画脸谱的几个关键步骤进行了展示与讲解实践证明，这种难点前置的方法，不但使孩子们有效的把握了绘画步骤，了解了材料的运用方法，进而使孩子们在脸谱轮廓的绘制时更有把握，运用材料更得心应手。3、全面评价，加强幼儿自信美术评价要贯穿于课堂教学的全经过，对整个教学经过中幼儿的兴趣表现、设想创意、课堂作品呈现作全面的评价。活

30、动中，我不仅会对幼儿的作品进行评价，而且对其介入的态度和效果进行反应。还会采用幼儿自评、师生共评、作品展评等多种方式进行对作品的全面评价。当然，不管是谁，不管作品的质量怎样，只要介入制作和学习的我就会给予肯定与表扬，让孩子体验成功的喜悦，加强创作的自自信心。活动中发现：在评价作品时，最重要的是要用幼儿的目光来评价作品，鼓励幼儿的创作水准，这样不但能加强他们创作的自自信心，而且也能很好的发展幼儿的美术创作兴趣。二、点滴考虑1、在讲解脸谱的绘画步骤和工具时，能否能够让孩子们跟着教师进行握笔姿势的学习。孩子们毕竟是第一次画水粉，第一次握水粉笔，只是教师在前面展示握笔姿势，不让孩子们及时尝试，在绘画时

31、，很多孩子还是非常紧张，握笔姿势不够正确。2、活动中，我总是考虑到让孩子们感受创作瓦片画的乐趣，却忽视了孩子们的艺术要求，作品不够精巧。以后在瓦片画的创作中，要逐步提升作品的精巧度。瓦片画的创作，使孩子们又得到了一次传统艺术的熏陶。也唤醒了他们随时发现和感受生活中存在的“美，激发了爱家乡的情感。让我们共同把孩子的目光引向自然，引向生活，让孩子学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美妙的事物，去发现、欣赏和创造美。（画）教学反思12本节课应该是一节学生很感兴趣的课，由于根据学生的年龄特点，他们还是很喜欢图片的。这节课有成功，也有缺乏。我以为比拟成功的就是我发现学生之前学过的内容把握的很好，在学生进行格

32、式设置时，我发现学生们做的很好，这讲明上节课的内容学生都把握了，表现我们的每节课学生都学的很扎实。同时，在温习时，我让学生演示操作，把时机留给学生，让学生成为了主人。这节课也存在很多缺乏：1、在导入环节，我制作了一张幻灯片课件，本想调动学生的积极性，可是却对没有发挥其作用，导的有些多了，第一：不应该参加声音。我在让学生找与上节课制作的WORD有什么不同时，很多同学一找就找到了声音，这确实与上节课的不同，但这不是WORD能实现的操作，我的本义是让声音起一个熏陶的作用，反让学生看作了不同。第二：不应该用幻灯片做课件。由于我这节课主要讲的是在WORD中操作，所以，应该用WORD做成课件，这样与所学内

33、容相关，导入愈加的自然。2、在本节课中我的演示太太多了，应该留更多的时间让学生本人去操作，而且，我在这节课中没有对学生放手，一直是老师在讲，学生听后操作。应该让学生自学，本人去找插入图片的方法，然后汇报，大家共同学习。尤其是在这两种插入方法，都是老师给学生的，其实在上课的经过中，我讲第一种方法时，我就听到下面有个学生讲是“复制粘贴了，我没有很好的捉住这个时机，应该让这位学生讲一讲他的方法，而是根据备好的课一直在讲我的那两种方法。如今想想，这完全能够放手让学生去找这两种方法，讲明我对学生了解的不名够深，这在今后的教学中我一定要改正。3、发给学生的古诗文档资料准备不够充分，以致学生在用时出现了问题

34、。这个内容我本不想给学生的，让学生本人输入，但在上课前，我们组内又进行了研讨，以为假如不给学生的话，本节课不能完成教学任务，而且这也不是本节课的重点，要想把握学生上节课的学习情况能够让他们进行格式设置，所以在苍茫中我准备的不够充分。4、在下课前的展示中，我处理的有些仓促，都是我把学生作品上传到FTP中的，应该让学生本人做好了，本人传上来，我没有做好准备工作，应该在上节课先教教学生上传的方法，这样作品会更多的进行展示。我会在今后的教学中不断改良，使本人的教学更能合适学生，以学生为本，从学生出发，让学生真正成为学习的主人，适当的放手。（画）教学反思13这是一个对“对称含义理解的活动，而“对称的物体

35、、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、教授式，幼儿在活动中永远是处于被动者。所以怎样让幼儿主动学，愿意去寻找发现，这是活动设计的关键。因而活动前我仔细琢磨了原活动方案，对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画的几个环节中，引导他们发现了“对称所需的条件，每个环节明晰、明了，重点突出。“猜一猜是活动的第一环节。利用儿歌（插秧），这个现象对于如今孩子是一个农民伯伯比拟遥远的劳动。而“猜不是主要的，主要的是去“找。我要让幼儿在快乐的“猜一猜后，本人去寻找上下、左右两边的异同点，这就是重点。运用镜子照一照，知道水田变成了

36、大镜子。他们都积极主动的寻找着每张图片两边的一样点与不同，最终自然的发现了“对称的条件：形状、颜色、大小、图案一样，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样，因而幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察。显然这是我的提问出现了问题而导致的。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。（画）教学反思14第一次公开课，我紧张万分。从选课开场，我就拿不定主意，也许我没什么特长的缘故吧。近期我发现班里的孩子对画画很感兴趣，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，固然很多时候看不

37、懂其中的第一次公开课，我紧张万分。从选课开场，我就拿不定主意，也许我没什么特长的缘故吧。近期我发现班里的孩子对画画很感兴趣，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，固然很多时候看不懂其中的内容，但宝宝们能大胆的画，加上小托班幼儿比拟合适画装饰画，所以我选择用蔬菜拓印来知足幼儿的需要，这既激发了幼儿的兴趣，又合适他们的年龄特点，乐于孩子们接受。我开场我的准备工作，找资料、写教案、改教案、准备教具。忙乱中迎来了开课的那一天，快到时间了，我感觉心都要跳出来。我以谈话方式导入课题，出示贴着笑脸的蔬菜宝宝来吸引孩子的注意力，自然地过度到蔬菜有一个画画的本领。再从示范讲解到幼儿作画，各环节紧紧相扣，孩子们

38、也特别配合。我很感谢我的宝贝们。我还要感谢帮我修改教案、准备资料以及参加听课、评课的教师们。通过这个活动，我知道有很多地方做得不够好。整个活动我一直站着讲话，在出示蔬菜宝宝的时候能够蹲下来和孩子沟通；动作不够夸大，缺少点神秘感；在示范讲解的时候语言不够精练，听上去有点杂，还应注意讲课时尽量不要停顿。由于材料准备得较充分，在提到想换种颜料的时候应在抹布上擦一擦，这样有点误导了，因孩子的模拟力很强，假如不讲效果可能更好点。讲解完后我应该请一个能干的宝宝作一下示范，这样孩子应该更易接受。最后环节我能够直接拿起幼儿的作品供孩子们欣赏，中间敲了一下小铃再去欣赏作品似乎有点乱。这次活动给孩子们增添了不少乐

39、趣，也让我在不断地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位教师请教，不断优化我的教学策略，提高我活动中的驾驭能力。（画）教学反思15本课以审美为主线，通过对橙色图片的感受、感悟，激发了学生的兴趣；在学生感受橙色特点，领悟不同橙色美感的基础上，又通过对典型的橙色艺术作品的赏析，发现色彩比照的规律，使学生认识由感性上升到理性，真正理解了色彩画面中主体、背景、景物之间深浅比照关系，在此基础上加进了电影及动画等艺术作品的欣赏，愈加深了学生对橙色色彩情感表现的理解！在教学经过中，以直观情景与引探启发教学为主要手段，采取顺藤摸瓜的递进式问题设置，在培养学生观察感悟能力的同时，初步培养学生探究意识及探究能力。

40、为使学生将知识的认知与理解转化为实际的操作能力，又针对性的设置了反应式课堂练习，并以师生互动形式，对图片观察分析判定选择，使他们由浅入深地把握知识，并学会运用知识进行自主创新。本课还需老师小结时，加强学生思维经过的归整：根据感受确定主色找出与主色对应的背景色确定主体色及其弱比照色背景弱比照色。其次，还应该再设计与学生生有关的主题，进行选择判定有关内容及形式色彩，以加强学生的主观能动的创作能力。总之，通过本课的教学探索与实践，使造型。表现学习领域中的表现性得到进一步的落实！为本领域美术教学由侧重知识技能及画面形式的追求向注重学生的主观表现的转化，又迈出了新的一步！真正使学生既明确要表现什么？又知道如何表现？体现出美术学科的人文性特点。十几年的教学，使我深深认识到教学是一门遗憾艺术，没有最好，只要更好！因而需要我们不断追求，不断突破！这是我们逐步走向成熟途径。【（画）教学反思】