六年级语文教学反思15篇.docx

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1、六年级语文教学反思15篇六年级语文教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的六年级语文教学反思，欢迎阅读与珍藏。六年级语文教学反思1我们小学老师异常是六年级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对将来的完美愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与期望。可谓是众“望所归。怎样让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?下头我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情景谈几点个人看法：一、狠抓生字词教学不松手生字词教学是整个小学阶

2、段语文教学的重中之重，六年级固然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，可是，我们老师应当把学生对生字词的把握情景作为语文教学的头等大事来看待。在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的情景下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就把握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就能够针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提早，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其本身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的把握程度取决于温习的次数及每次温习所间隔的

3、时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强稳固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样简便应对了。二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，并且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们把握教材，把握文章的重点也是特别有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即便能做到，学生的收获也是甚

4、微，捉住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就能够把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，捉住了这一点，也就捉住了教材所要教的精华。三、实行阅读教学，培养学生的自主学习本事。在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习本事的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习本事的培养，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，()还要教给孩子做某一类题目的方法，比方在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是捉住了事物的哪些特点来写的?

5、这两类文章在考试的时候一般会如何考?联络上下文理解词语这一类题目如何做?概括段意要如何概括?不一样类的文章概括段意又有如何的区分?但凡在我们平日上课和做练习时能够碰到的文章或是题目类型，我们老师能够给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自我的学习方法和本事。相信学习成绩也会有明显的提高。四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文本事俗话讲“冰冻三尺非一日之寒，同样，要想让学生在作文本事上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在

6、学习中碰到优美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是到达背诵，我想仅有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚固的基础。当然，学生不可能如老师之愿总是把作文写得流畅优美，这就需要我们老师想办法去帮学生一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班63名学生，上交上来的作文在一个星期内批改完是比拟困难的，为了提高学生的写作成绩，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每一天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞扬，不尽人意的地方委婉提出提议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比拟省时省力了，写好的作文

7、让学生熟读，让这相对来讲比拟流畅的文章在学生脑海里流下深入印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文本事应当会有很大提高的。六年级语文教学反思2（我最好的教师）是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以“科学精神为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了必须的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比拟理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。教学完本篇课文后，我感受如下：一、教学重点、难点处理基本落实。这是一篇独立阅读课文，怎样引导学生理解怀特森先生的做法？首先我以为关键在于学生阅

8、读。只要学生在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因而，在课前我让学生进行了预习，课上透过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的资料就有了一个整体的把握。二、抓情感变化体会“最好我在这堂课上就捉住了“这算什么教师我最好的教师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“愤慨和峰回路转深感“佩服。这使我深深地体会到，在三维目的的融合中，情感既是教学资料又是教学构造，既是教学目的又是教学手段。能够融入情感这一磁场中的有知识，有潜力，有经过、有方法、当然更有态度和价值观。三、适当拓展延伸，培养科学精神。本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有

9、必须了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。学生讲出了诸如“两个铁球同时着地以及“两小儿辩日等，对课外的知之不多，于是我又给学生补充两“嗅苹果和“蜜蜂不是翅膀震动发生两个实例，并让之读后沟通体会，进一步明确了对待权威和书本的正确态度。四、教学遗憾1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文资料，所以整节课阅读方式的选取我大多采用默读，这样课堂显得有点“平静，对学生“正确、流利、有感情的朗读课文这一学习目的不能有效达成，由于无法测量。2、在体会作者情感变化时，引导不够深化，进而导致学生浅尝辄止。课后反思，在作者“愤慨：算哪

10、门子教师？时，我完全能够让学生带着感情多读几遍，或分主角、或个别读，加强“愤慨的情感体验，进而与后文“最好产生强烈冲突，真正到达欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、鼓励性还缺乏，等等。这确实都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。六年级语文教学反思3（花潮）这是一篇优美的散文，如此美文却上得太不如人意。上完课后，思绪万千。“糟糕二字，一直萦绕着我的思绪，以致静不下心来整理本人的思路。而今，细细体味，发现问题甚多。第一、教学准备不够充分。我一直感觉到本人的语文功底薄弱，上课语言不丰富，没有把握上好似（花潮）这类优美的写景散文，况且这篇

11、文章离学生距离较远又比拟难理解。只是由于上课进度恰好在这里，于是抱着试试看的心理而选择这篇课文。上课前两天才最终定下这篇课文，上课前一天才仓促准备。本人没有很好地、全面地深化钻研教材，教学设计不够周密。教案中，教学目的设计时，让学生领悟作者爱花、爱生活的美妙情感，目的太高，未能根据学生的实际出发，学生很难领会，目的未能落实。课前资料收集不够充分，课件制作不够优美，没有发挥好课件应有的作用。学生对花潮的认识非常浅薄，从未见过，有的甚至只是第一次听讲罢了，很难想象。假如能借助网络的优势，通过收集多场景多角度，图片、资料，看一看美丽的南国风光，看一看迷人的花海，就能帮助学生理解“花多如潮，花盛如潮，

12、花动如潮，花声如潮。由于本人匆忙，以致学生匆忙。学生对课文的预习、朗读不够充分，感悟不到位。第二、课堂气氛不活跃，平常课堂训练不够。这堂课的重点是通过学生研读课文、自读感悟，体会沟通“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮。在沟通时，学生不愿发言，课堂气氛不活跃。我问学生：“你从哪些地方感遭到花如潮的？为什么？，固然这个问题比拟简单，但下面举手愿意沟通的学生寥寥无几，大多数学生都不愿意举手发言，更多的是愿做一个听众。这与平常的课堂教学密不可分，学生不举手发言，只是被动地被教师点到名之后才讲出本人的看法，以致学生养成习惯，一堂课很难改变。第三、学生朗读不到位，没有很好的指导。这是一篇优美的散文，

13、课文词汇丰富，句式多变，文辞优美，合适学生反复诵读。但六年级的学生好似是由于害羞，都不愿意去有感情地读。学生平常的朗读就不到位，由于本人朗读水平的限制，没有很好地加以指导，所以这堂课上的朗读也是不到位的。第四、基本功不扎实，缺乏教育机智。这堂课我主要是围绕“你从哪里感遭到了花如潮这根主线让学生选择语句去探究。每一次学生找到重点句，沟通的时候没有谈到要点，就不知道怎样引导；学生沟通的时候已经谈到，却不知道怎样点拨；有时提问，学生无法回答，最后只要老师本人解答。每一个句子、每一个环节都没有学到位，学生品读的太少，感悟太少。主要是缺乏教学的机智。总之，只要不断的提升本人，立足于课堂，不断反思，才会使

14、课堂愈加的精彩。六年级语文教学反思4（手指）是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默诙谐的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最后说明了一个道理，“五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有气力，不再有什么强弱、美丑之分了。文章语言幽默诙谐，构造明晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采

15、用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。于是，我设置了一个问题，作者是怎样运用哪些写作方法把这些手指写得栩栩如生的呢？捉住你感受最深的来谈谈本人的体会，讲讲运用这样的方法有什么好处？如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住“死力抵住“拼命按住“用劲扳住的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献

16、的特点。以文章的知识点为准绳，进而了解了文章的内容，体会文章的所蕴含的作者的思想是我这节课教学的思路。六年级语文教学反思5第一单元3（夸父逐日）教学反思：本文是文言神话故事，篇幅短小，故事情节比拟简单，且课文配有注释，因而教学中我放手让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。对于如何看待夸父这个人物，我鼓励学生从积极的角度多元地理解，引导学生理解：人们常以“夸父逐日比喻人有宏大的志向或宏大的气力和气魄。同时，让学生想象夸父逐日时的心理活动，周围人的话语，夸父临死前的动作、神态、内心独白，布置扩写（夸父逐日）作业。第二单元9（美丽的规则）教学反思1.本篇课文篇幅不长

17、且语言粗浅易懂，适宜学生自主阅读。教学时，放手让学生根据课后提示的要求自读课文，读懂课文，把握课文内容，体会“美丽的规则的含义和人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。2.课堂临时加小环节：根据平常的观察，讲出你所见到的“不美的规则或“美丽的规则既培养了讲话能力又进一步理解了“规则。3.引导学生感悟课题之美，课题之引人瞩目，也是本课教学不可忽视的。第三单元10（两小儿辩日）教学反思：1.朗读、背诵。小学生接触文言文很少，教学时重视学生朗读。老师先通过拿腔拿调的范读课文激发学生诵读兴趣，再指导学生用文言文的朗读方法自读课文，采用多种形式的朗读，把课文读得正确、流利、有感情的基础上，到达“熟读成

18、诵。2.激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上，通太多种形式的读、演用当代文演、用文言文演、练，让学生多接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，进而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中构成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其阅读能力、审美能力及白话交际能力。第四单元15（古诗三首）教学反思1.这三首诗（送元二使安西）（赋得古原草送别）（黄鹤楼送孟浩然之广陵）的意思不难懂，学生在参照注释的基础上，经过教师的点拨就能粗知大义。因而不用在疏通语言上下太大功夫。2.对诗的意境的感悟，主要在了解诗意的基础上，通太多读悟出来。因而教学中主要引导学生反复诵读，

19、读懂大意，诗入诗境，体会诗人的情感。3.有感情地朗读古诗，一要做到理解到位；二要想象画面；三要体会感情。熟读成诵，才能背下来。4.扩写古诗或想象画面写话是本课教学小练笔的好内容。第五单元20（故宫）教学反思1.本文写故宫主要从建筑艺术和珍贵文物两方面介绍，前者具体，后者简单。在理解课文时，重点引导学生去感悟描绘建筑的第二部分，对于描绘文物的第三部分可作略处理。2.学习3-9自然段时，提醒学生注意表示空间位置转换的句子，去把握作者介绍故宫建筑的行文顺序。如：“过了太和门，就到了紫禁城的中心“由南往北依次是3.在阅读中，让学生注意重点描写了哪些宫殿，为什么把三座大殿尤其是太和殿作为重点详写。引导学

20、生捉住重点语句，沟通读后的印象、感受，鼓励他们用本人的语言表达本人的认识。4.想象描绘一个宫殿或按空间顺序法写一处建筑是本课“写的训练好内容。六年级语文教学反思6第一课时教学反思在教学（穷人）中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据本人的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自讲，自读，自评，通过本人的情感体验，讲出感受，读出感受。例如教学（穷人）中桑娜想的这部分时，我先让学生通过本人的情感体验，讲出桑娜此刻的感受。学生有的讲怕丈夫责怪，要读得害怕、担忧：有的讲由于桑娜担忧要读得慢些，而有争议的讲桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再

21、及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出本人的领悟。第二课时教学反思这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富有的比照描写中赞扬了广大穷人善良美妙的品质。无论是从作者的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回首是必要而且必须的。用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“作者为什么要以（穷人）为题?学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回首，此时教师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看见西蒙的两个孩子，又会和桑娜讲些什么?他们以后又会发生什么事?请你发挥想象续写这个故事。学生带着

22、意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的考虑走进新的课堂，不正是我们追求的教学境界吗?总之，通过这篇课文的教学。使我再一次深入体会到尊重个性就是尊重生命。作为老师我们应提倡多角度，有创意的.阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。六年级语文教学反思7在教学（琥珀）一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为基本形式，要到达教书育人的目的，就必须到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必须转变教学思想，更新教学方法。1、因材施教，更新教学方法（琥珀）这一课教学时，我采用了“篇末入手、“由果溯因的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境，为学生提供生动

23、活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充满了生机和活力，呈如今孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象详细的世界，激发了学生强烈的求知欲。并采用“自读质疑发现解疑的教学形式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是如何想象琥珀的构成经过，想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率。2、巧设提问，活跃课堂老师的提问是教授知识、反应信息的重要手段。好的提问能够启发学生深入领会文章的思想感情，促进学生的思维发展。在教学（琥珀）这一课时，我根据教材、紧扣重点，精心设计

24、提问，使提出的问题起到“以问促读、“以问促思的作用。针对小学生认识事物的思维规律，注重选好问题的切入点。（琥珀）一课是根据已知的去揣测未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫揣测?学生不难答出揣测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础上又提问，课文中哪些地方是“已知道的，哪些地方是“不知道而经过揣测才了解的?作者如何进行揣测?提出这样的问题，启发学生考虑、讨论，明白了琥珀是松脂球的化石，揣测出松脂球的构成是在很久以前的一个炎热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，揣测出当时松脂恰好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，揣测出当时两

25、个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。3、采用讨论方法组织教学（琥珀）这一课采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。教学经过中充分组织学生进行了讨论。教学一开场,学习第四段时，指名学生读课文后讨论:这块琥珀有什么特点?通过讨论，相互补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来恰好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头这一句科学家是根据什么来想象的,也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是如何变成化石的？和“这块琥珀是如何被发现的？也设计了让学生讨论，旨在让学生发挥集体的智慧和气力，以到达理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文

26、的教学，获得了良好的教学效果。在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深化探究。如：“科学家是如何展开合理的想象是本课教学的重点所在，“琥珀的构成是科学家的合理想象，学生很容易理解。但是对于“琥珀的发现，连很多教师也把它看作是对事实的描绘。“琥珀的发现不是事实，它恰恰显示作者想象的精妙之处，是作者行文精采所在。固然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一部分的话，能够深化学生对“合理想象的认识，对培养学生的认识能力和想象能力有着重要的作用。六年级语文教学反思8十月是丰收的季节，我们六年级组教师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。在授课之前，我们组的四位教师利用空节

27、时间，不断进行研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前准备，大家都是不分你我，共享各自的经历，充分体现了团队精神，也到达了进行小组教学的目的之一。本次小组教学我们在课堂教学中，体现了下面几点：一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。（荔枝）、（长征）、（梅花魂）都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全能够自读领悟。在教学中，老师要避免繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。二、优化讨论，体现语文教学的创新性。讨论是阅读教学中老师常用的教学手段，它能够启发学生考虑、促进智力发展，提高创新意识。这三篇课文固然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在

28、在自主感悟的基础上充分地沟通、探索。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动？课文中批注，互相沟通，谈体会这些环节。三、深化感悟，体现语文教学的人文性。（梅花魂）（荔枝）（长征）都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会作者的情感，我们都设计了“歌曲渲染，“补充文章结尾“看图写话等环节。我们通过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见，读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，自然会水到渠成。六年级语文教学反思9一学期的语文教学工作即将结束。回首一个学期的语文教学工作，总的感觉还比拟满意，

29、几个以前学习上无所谓的孩子对语文感兴趣了，对于语文学科来讲，兴趣显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到本人平常的工作已经得到了回报。总结本人的教学工作，我觉得在下面几个方面做得不错。一、以赏识的教育唤醒孩子的自自信心。有了兴趣，没有自信心也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成绩差，由于其在学习上没有成功的自信心。由于很多教师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不注意，好不容易给个时机学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有成功怎会开心？我提问会根据难度来，简单的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，自信心自然上去，他不会觉得本人低人一等，脑子

30、不如人。即便答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，教师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的差异。态度改变，成绩必须进步。二、夯实基础知识，抓实基本技能。教学质量是学校教育的出发点和归宿“。只要夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。固然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开场做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分资料注重了对语文基础的回首和温习，如：构造一样找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加

31、强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求把握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。三、重视学法指导，注重积累，提高学习效率。语文学科尤其重视知识的积累，我曾屡次告诉学生，语文课上，教师讲了再多的方法，假如本人不去记忆，课外不去超多阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话讲：磨刀不误砍柴功“。教师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结

32、一下本人的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真温习，平常要学会考虑找规律学习。最后临睡前好好回首当天所学，到双休日再重新温固知识。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都务必熟练背诵，当然，假如不愿意背诵，还能够选取反复地抄写。背诵或抄写，能够本人选取，目的只要一个，谨记于心。数学教师常讲举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一知识的测试，有很多种方式，教师平常加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那么又如何把引用的话变成转述的话呢？人称代词如何变化，意思才不会变化，练习多了，学生自然就有感悟了。语文教学由于其

33、学科的特殊性，涉及的知识面很广，也对教师提出了更高的要求，给学生一碗水，本人就要一桶水。由于工作量大，我感觉本人的阅读还不够，个性是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只要在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受学生欢迎的教师。六年级语文教学反思10一、高兴伊始。带着龙年的腾跃，带着满怀的豪气，在新的学期踏上了新的征程。想到就要看到我可爱的学生了，内心里充满了喜悦。他们定然都长高了，或许如我般吃胖了，愈加懂事了吧。心里甜蜜的想着，行进在通往学校的路上。假期里接受了课程管理理念的培训，读了好几本教学专著，对于本人的课堂教学改革确乎思路明晰了几许。开校两天来，学习领悟了教育局教育例会的精

34、神，尤其是教研先行，名师工程，听着这些致力于提高老师队伍素质进而提高教育教学质量的良方妙招，似乎教育腾飞的明天明晰的如在眼前。身心为之一振，感觉本人的崭现代就要来到了。对于教育，我有一种特殊的感情，从最初选择的无奈，到从教的点滴喜悦，以及追求中的甜蜜让我深深的喜欢上了我的职业，我把它当事业来经营，当爱人来呵护。在这十多年的成长中，我收获了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上课下课；教育很平凡，平凡的就是备课、阅作业。但教育却很伟大，她关系到个人的幸福，民族的命运，她神圣的承当着生命的塑造。我不敢也不愿让生命只要一种色彩，一种生机，一种存在方式。在机遇和挑战并存的时刻我选择前行，前行在我

35、挚爱的教育大道。二、神圣开工。今天，我神圣的开工教授（文言文两则）。在通读完教材后，本想将第二单元的（老北京的春节）提早在本学期的开篇课文来上，由于春节刚刚过去，孩子们的生活体验较为明晰，对于理解文中的民俗风情会事半功倍，感同身受，但是考虑再三还是未能大胆尝试，由于第二单元都是民风民俗的文章，假如单单为了与节日衔接，不免会让整篇文章在单元中的地位和作用大打折扣，再看（学弈），编者有意安排在12册的开篇文章真是用心良苦。孩子在学校学习了六年了，在最后一个学期正是将多年的学习方法进行大胆践行的时刻，一些学生照旧会依靠老师的讲解和帮助，一些学生却会在教师扶着本人走的经过中由于挫折失去前行的恒心韧劲，

36、还有一些学生则以为本人天生脑子笨，甘当中下游。（学弈）则以两个学生同从一师，一人专心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出“为是其智弗若与？曰：非然也。的结论，告诉我们做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正学习态度，再讲究学习方法，然后成就学习业绩。明确了后天的努力程度决定了学生之间的差异。（两小儿辩日）则以两个孩子争论太阳究竟什么时候离人近？什么时候离人远？的问题各执一词，连博学多才的孔子都不能决也的故事告诉我们为了认识自然，探索真理，就要敢于独立考虑，大胆质疑，同时讲明宇宙空间是无穷尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，因此就要知之为知之，不知为不知，谦虚慎重。这两则

37、文言文所要告诉我们的不正是孩子在小学的最后阶段学习中需要的态度和方法吗？俗话讲：“授之以鱼不如授之以渔于是放弃了打乱编排顺序进行教学的想法，开场了第一课的学习。如我所料，根据预设讲课有条不紊的进行着，孩子到底是大了一岁，预习比拟到位，对于“之在不同语境中的意思理解的很透彻，尤其是当悟出之所以教师一样，学习环境一样的两个学生会有差异的原因是学习态度不同的时候我不忘现身讲法，启发他们教师一样，在同一个班学习，但是成绩却又差异的原因不是谁的脑瓜聪明，谁的脑瓜愚钝，而是由于听讲的专心程度，对待学习的态度时，班里那几个脑瓜聪明成绩一般的人低下了头，我知道他们已经对号入座了，我满意的为他们背诵了一遍（学弈

38、）。讲到（两小儿辩日）究竟谁的答案正确，意见发生了分歧，有人讲他们都对，两小儿理由充分，讲明细心观察和考虑了；也有人讲两小儿谁都不对，由于事实的原因是太阳什么时候都离人一样远；还有人赞成讲那个早晨近中午远的小孩是对的，本来就是“近大远小。看来孩子的知识储备，考虑方式确实存在差异，于是我带他们分析为什么中午气温高，早晨气温低？为什么早晨大，中午小？有地理知识的孩子积极的给大家做着解释，孩子们恍然大悟。我告诉孩子圆的半径任何时候都是一样长的，地球绕着太阳转的时候他们无形中构成了一个以太阳为圆心地球为圆周的圆，地球到太阳的距离就是半径，是一样长的。讲实话，讲这个的时候我有些心虚，明知道这个不是正圆是

39、椭圆，万一有孩子问我，那我该如何告诉他们呢？真是怕什么来什么？这时候，擅长考虑的刘虎虎讲话了：“教师，应该不一样远，轨道是椭圆的，冬天和夏天一定不一样远？面对他的质疑我有些许兴奋，也有众多不安。我讲：“把掌声送给他吧，他是第一个将文中孩子细心观察，大胆质疑，勇于考虑学到家的人。我一方面肯定他的讲法对，同时问到：“课文中的孩子争论的是夏天的太阳还是冬天的太阳呢？“教师，争论的是同一天的太阳早晨和中午的时候是不是离人一样远。“刘虎虎，你明白了吗？是同一天不同时刻的太阳离人的远近作比拟。他点点头坐下了。我也镇静了下来。感谢的看着那个解决问题的孩子。“文章不厌百回读，熟读深思子自知，“谁讲生未必不如师

40、？，备课还要精细呀，我默默的告诉本人。开工的第一天，孩子们收获了，我也收获着，这是多好的开端呀，相信成功定然不远！六年级语文教学反思11学（鲁班学艺）这一课将近尾声时，在体会鲁班学艺的坚持不懈、不怕艰苦等精神后，问学生：“你知道鲁班后来的成就吗？学生根据书上最后一段谈了鲁班的成就，还有些学生也提到了本人在课外把握的关于鲁班成就的知识，然后我比拟完好地出示了介绍鲁班成就的资料，接着要求学生联络鲁班学艺的经过，谈谈本人此刻的所思所想。话音刚落，马上有学生站起来讲：“看到鲁班的成就，我想到的就是鲁班学艺时再辛苦都是值得的！其他的学生也都不假思考地马上举手，纷纷要求发言。我先示意那个学生坐下，讲：“刚

41、刚这位同学的发言比拟简练，但是教师如今希望的是你们能根据课文结合本人的感受，谈得深一点，而且作为六年级的学生，语言上也应该丰富一点，而不能三言两语带过去。我们应该将每一个发言都作为展现本人才能的一个时机。如今你们再想想，想好了后可以以和同桌先沟通一下，在充分准备的基础上我们再来个精彩纷呈的语言和思想齐飞的展示会。学生听了就低头思考，有的还拿起笔写几句，有的和同桌后前后桌讨论几句。我看看时间差不多了，相信大部分的同学都准备好了，就请学生发言了。学生1站起来讲：“看到鲁班的成就，想到鲁班学艺的艰苦，我不由得想起了一句话有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

42、“你能够引用平常积累的词句来讲，这一点非常好，我们能够看出你的古诗文底蕴不错！我夸他讲，同时也点了一下他讲话的方法，提醒一下其他学生。学生2讲：“看到我想到的是梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺去。鲁班假如没有经历学艺时这么刻苦的经过，是不可能有后来的成就的！学生3讲：“我想到的是书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。其实做任何事就成功都要刻苦、坚持不懈地去努力，鲁班学艺很刻苦，我们想获得好成绩更要刻苦！这个学生能联络生活实际，我让学生把掌声送给他。学生4讲：“俗话讲一份耕耘一分收获，鲁班在勤学苦练的基础上，才会有这么大的成就由这个教学环节我意识到，假如我们每次请学生发言，都要求他们认真地思考，在思维和语

43、言上都给以比拟高的要求，相信他们应该在讲话能力上是提高得比拟快的。我们老师在上课的时候，要充分地关注学情，一旦发现学生学的环节不扎实应该马上调整，正确地把好舵，那课堂上会不会来个柳暗花明又一村呢？六年级语文教学反思12（灯光）是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，讲明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命创始的新中国。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作沟通，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上捉住了“郝副营长给你留下了如何

44、的印象，先让学生捉住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给本人留下的印象。在理解“多好啊三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。1、注重对学生进行阅读指导和创新思维的训练。首先在导入环节，我引导学生阅读“导语，并通过“导语快速概括课文主要内容。课文第二部分是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光为线索分小组讨论：在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他沉

45、思什么，憧憬什么？课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过这些讨论，使学生深入理解郝副营长的高尚精神世界。但由于本课时代背景离学生生活实际较远，我就在课前引导学生去收集有关资料，在课堂上又适时地为学生介绍了当时的环境，进而使学生能够深化地理解和感悟。2、鼓励导向评价，注重人文关心。“评价是为了促进学生的和谐发展，这是新课程评价的核心理念。因而，积极为学生创设一个良好的科学的动态评价环境，促进学生和谐发展是新课程小学课堂教学评价的永远追求。1在学生课前感悟灯光时，为了鼓励学生积极介入课堂学习，我根据他们的发言适时评价道：“你一定是个爱学习的孩子；你一定和路灯一样懂得默默奉献教师充满赏识和

46、鼓励的评价，能极大地调动学生介入课堂学习的积极性。2在学生初读感悟过后，为了引导和鼓励学生深化理解课文，并指导他们运用一定的学习方法展开阅读，我的评价是：“是啊，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还能够在句子的旁边把本人的体会、感受或者疑问记下来。这些评价语言，充分发挥了鼓励导向的功能，帮助学生深化学习，让学生能够运用把握的阅读方法，个性化地理解课文，并培养了学生良好的习惯。3在学生阅读的经过中，为了培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力，我的评价有：“你们都很会读书，由于你们已经读出了本人

47、的感受。“你能走进人物的内心世界去体会，真是个会读书的孩子。“你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶紧让我们一起把郝副营长美妙的憧憬读出来吧！鼓励性的教学评价语言是学生学习自信心的催化剂。课堂上，不管哪个学生，总是希望得到老师的肯定与赞扬。因而，在以上对学生阅读的评价中，我尽可能给学生多一些赞扬，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的知足感和成就感。但为了让学生在品尝学习的快乐和成功的喜悦的同时能逐步提高阅读能力，我在评价时有不乏给他们一些方法的浸透。这才真正地使评价起到鼓励、导向的作用。六年级语文教学反思13曲广会（匆匆）是当代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧

48、围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与当代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，合适朗读。因此在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，进而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生亲身感遭到时间一分一秒的流逝，固然只要短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放（匆匆）一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。因此在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感触到了光阴流逝的