初中历史课教学反思12篇.docx

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1、初中历史课教学反思12篇初中历史课教学反思12篇身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我整理的初中历史课教学反思，欢迎阅读与珍藏。初中历史课教学反思1新课程改革进行地如火如荼，教学形式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。怎样把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，进而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老老师苦苦思考、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体

2、会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作下面反思，与大家共勉。首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦讲：“对于一切来讲，只要热爱才是最好的教师。学生只要具备对学习的“热爱和“探索精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生以为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因而我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持比拟持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全经过。例如讲到“炮烙之刑时，我讲：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把犯人的身体贴在铜柱上

3、，犯人刚贴在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的身体立即冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，学生仿fo“亲眼看到了和“亲耳听到了，产生一种如同身临其境的感觉，进而加深了对商纣王残暴统治的认识。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。老师在授课经过中，假如巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，进而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强时给学生讲述“露马脚故事的来历，这样既加强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如在学习“中外的交往与冲突讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正的来历及光头饼的来历等等，使学生听了以后非常感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。

4、其次，注意培养学生的自主学习。在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，如今应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史能够明志，学史能够鉴身如今教给他们的是就某个知识应如何分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，进而到达所预期的学习目的。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立这个内容，先由老师接任了一个本人一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢?而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象假

5、如本人是古代的封建帝王该怎样选拨官吏呢?短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享遭到了历史课堂的快乐。除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新教学法，让学生首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并获得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列道路方针、政策、措施。这样通过复习以前的旧知识来理解、深化当前新

6、知识，还能够稳固旧知识。以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师只要把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，发挥才能。才能加强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水，真正“点燃学生思辩的火把。初中历史课教学反思2新人教版历史教材的知识点大幅度降低，重点愈加突出，老师假如因循守旧，沿用过去旧的习惯“学教材的话，势必会使课堂显得特别薄弱。其实，新人教版历史教材是支持我们创设教学情景改变学生的学习方式，努力培养学生在接受必要的知识的同时，构成一种对知识的主动探求

7、、发现和体验。让学生学会对信息的获取、分析、判定、选择，并重视解决实际问题的学习方式。合理地“用教材，才能真正树立学生在历史教学中的主体地位，使我们的历史课堂愈加饱满，视野愈加开阔，效果愈加理想。教学反思与探究：1、保证学生在课堂上的主体地位2、科学备课，寻找课文重难点的突破方法3、创设情境，以情入学。4、教学形式多样化。角色表演。如在学习“思想的活跃这一课时，让学生根据课文内容，发挥本人的想象力，表演“孔子讲学，由扮演“孔子的同学向学生教授“仁和“礼的思想，“孔子还对两个性格相异的“学生教授不同的处事方法，学生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子为什么是“大思想家和大教育家。角色表演体现主

8、动学习，也体现合作精神。画画。如画“山顶洞人的一天，要从中体现出山顶洞人的生活、社会或已经把握的生产技术。有的同学画出了男的出外打猎，女的在山洞里做衣服、做饭、带小孩、穿项链既反映了古人类的生活，同时也加进了本人当代生活的影子，通过教师的点拨，大家也了解了古人类的生活实在是很原始的。讲故事。辩论和竞赛。如学习“百家争鸣这一内容，让四个小组的同学分别持“儒家、道家、法家、墨家的观点进行辩论，辩论哪家的观点在当时更有用，哪家的观点在今天社会更适用。假设一个现实问题，如“针对毁坏校园班集体环境的现象，用哪一家的观点处理最好?进行辩论。再如两组学生扮演秦汉时期的文人，两组学生扮演春秋时期的文人展开历史

9、成语故事的知识竞赛，在竞赛前，两组学生都要主动收集资料，并作归纳整理，既主动学习，又有群体合作，学习在轻松，愉快的经过中进行。展示历史模型、图片与资料、小制作等。如在学习“青铜器这一内容时，我们在课室里展出“四羊方尊模型，在课室的墙上展出几十幅精巧的青铜器的图片，上课时由学生作讲解员，带领大家好像走进了青铜时代，欣赏青铜文化。又如学习“甲骨文这一内容前，让学生本人动手做“甲骨文，同学们在家长的支持下，把煮过的牛扇骨、猪扇骨、乌龟甲洗干净，在上面刻商朝的文字符号。上课时，同学们拿着本人的小制作相互沟通感想，有的讲：“很难刻，刻了三个小时才完成几个字，手都起泡了，不知古人用什么来刻的?“看见很多蚂

10、蚁、苍蝇来吃骨片，不知这些骨片是如何保留下来的。有的讲：“我做的甲骨文只放了几天就发臭了，不知古人是用什么来保存这些骨片的?还有的讲：“那些字很怪，我一个也不认识。之后，我们还进行了解读甲骨文的活动，这也充分体现了学习的主动性与合作性、探究性。情景创设的形式还有很多，需要我们在教学经过中不断探索与实践，并且不断完善。5、设计多层次的探究性问题，引导学生多角度地积极考虑探究例如：老师在讲授春秋战国的争霸问题时可将课文设计成需要探究的问题：第一、面对现实形势，假设你是秦国的最高指挥官，你希望中原地区呈现什么景象?你会怎样去统治你的国家?但是你的国民又会如何对付你呢?第二、假设你是中原六国的最高领导

11、人，面对中原的形势，你将用什么办法度过难关，对付秦国?第三、研究课文内容，分析当时的平民和富人会支持哪一方，为什么?第四、商鞅变法的意义是什么?历史的结果是什么?这四个问题的编排紧紧衔接，构成一个思维递进的程序，能够把学生的思维逐步引向深化，学生不但把握了知识，更重要的是培养了他们的探究精神。善教者必善问，作为老师，应从教学实际出发，所提的问题要有针对性，力求难易结合;但要注意，脱离教材和学生实际，或深或浅，或缺乏针对性的提问，都将挫伤学生的学习积极性。6、倡导学生勇于提出问题，塑造学生的批判精神如：学生学到“屈原以身殉国时，教师讲屈原的这种爱国精神是伟大的，流传千古，万人传诵。多数学生认同，

12、以为屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。死得重于泰山。但有的学生以为“留得青山在，不怕无柴烧。假如人人都像屈原那样，谁来继续斗争?更有的学生以为屈原不算是一个真正的爱国主义者，由于当国家灭亡时，他作为一个楚国人，应该英勇地站出来积极组织对抗斗争才是，屈原的死是自杀，是为了逃避现实，是软弱的表现。老师应因势利导，不急于给学生一个“标准和唯一的答案，而是尊重学生的个性与想法，鼓励学生继续收集资料，用详细实例来支持本人的观点。这就是我们今天要求的探究性学习思维。这样不仅化解了学生的误解，又尊重了学生的真实感受，同时还能够引导学生探究表象内在的本质问题，让学生在考虑和答疑解难的经过中多角度、全方位

13、来认识和理解历史。7、授之以渔，教给学生科学的探求问题解决的方法8、开展课堂讨论，进一步激发学生的主体意识如，在讲奴隶社会问题时，老师让学生自主学习和小组讨论“原始社会的公有制好，还是奴隶社会的私有制好?奴隶社会对历史有什么作用?时就有学生提出“假如原始社会不进入奴隶社会，好不好的问题，固然不尽科学合理，老师却因势利导组织学生讨论，甚至辩论，最终到达“释疑解惑的作用，学生学习的兴趣陡然上升。国家基础教育历史课程改革为历史课堂教学改革指明了方向，也为历史课堂教学改革扫清了道路。怎样让新历史课程成为老师和学生实实在在体验到的“体验课程，这就需要在教学中起着主导作用、在教学改革中是生力军的老师，在实

14、践中不断探索，从学生身心发展阶段的不同特点出发，运用多种方式着力激发和培养学生的主动性和创造精神，促进学生全面发展，使学生能够成为认识历史的真正主人。总之，课改后的课堂教学，是一个开放性的自主、沟通、合作、探究知识的课堂教学，新教材对老师提供了更多的支持。它能够帮助老师很好的整合知识，引导与点拨学生，驾驭开放性课堂，到达课改的要求。初中历史课教学反思3新一轮的初中新课程改革已于20xx年在江西展开，初中历史课堂教学应该怎样进行才能体现新课标的精神，符合新课程的要求，是每位初中历史老师特别关注的问题，也是我这两年一直在考虑的问题。我20xx至20xx年教了一届初一，今年又教了一届初一。由于是第二

15、次教初一，所以我在初一的教学方面有所体会、有所反思。七年级上册第九课（中华文明的勃兴）介绍的是春秋战国时期的思想文化成就。在第一年的教学中，在学生认真阅读教材的基础后，我先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作，然后在学生回答的基础上，我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分类。当时学生大多能按我的要求完成以上教学活动，因而，我当时觉得这种教学方法还是不错的。今年我又采用这种方法进行教学，结果碰到了问题。当我要求学生认真阅读教材时，就有不少学生没有看书而是在讲话。我很生气，并批评了那些没有认真阅读教材的学生。固然这堂课最终也上下

16、去了，但我总觉得挺别扭的。下课后，我一直在考虑这节课卡在那儿，应怎样改良。经过一番学情调查，终于找到了原因：原来是由于所学的内容离学生太长远。因而，对学生来讲，缺乏亲切感，也就不能够吸影学生的注意力。晚上，我又重新进行备课。如何才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联络起来了?用什麽作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢?我苦思冥想终于，我想到了：当代人十分是名人都有名片，能够用学生特别熟悉的名片作为媒介，拉近孔子、老子与学生的距离，让学生对两千多年前的的古人产生兴趣，进而自觉的介入到教学中来。第二天，在另一个班上这课时，我改变了方法。一上课，我就公布：今天我们将进行一场模拟秀，给孔子、老子

17、等春秋战国时期著名的思想家各自制作一张名片，并模拟他们作自我介绍，比一比看谁模拟得最像。学生们一听来了兴趣。接着我将学生分成若干组，每组模拟一位人物，并要求学生在先认真阅读教材的基础上，进行合理想象。我刚讲完，学生就立即积极地准备开来。在接下来的教学中，学生都特别踊跃地介入到教学活动中来，真正实现了学生的主体作用。然后，为了检验学生对诸子百家思想的把握情况，也为了让学生学会灵敏运用各派的思想，我又创设了一个情景：假设有一位同学随地扔了一张纸，想一想，对这个人的做法，各家学派会怎样处理?为什么?问题一提出，学生们纷纷运用刚刚学到的知识，从各派角度提出看法。这样，不知不觉学生在愉悦的心情下，就很好

18、地把握了所学的知识。初中历史课教学反思4我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对活泼可爱的学生，怎样调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果显得尤为重要。那么怎样在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史老师长期研究探索的一个重要课题。下面是我对于初中历史教学一点反思。一、创设历史情景，激发学生学习的动机子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一个没有学习兴趣的人，是不可能有持久的学习动力和学习自信心的，也不会花费一定的时间和精神去练习和温习。因而，老师在教学中怎样

19、使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感，使他们乐于学习显得很有必要。由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展经过，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以当代语言的叙述为主要的表现形式，因而具有很强的抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠老师的语言叙述无法引起学生的兴趣，不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。因而，老师在教学中要尽量采用一些当代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地展如今同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲身感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的兴趣和动机便被激

20、发了出来。而且在尝试中，我发如今一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情景和气氛，往往会收到事半功倍的效果。二、充分利用实物、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学实物、模型、图片、灯、录像是最容易激发学生情感的直观教材。老师若在教学中充分利用这些材料，再加上有声有色地讲述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。三、捉住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地教授给学生。捉住课堂

21、教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要捉住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯平常的教学中，在教授知识时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、判定等诸方面的综合能力，让学生养成勤于温习旧知，擅长总结归纳，做题条理明晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要捉住机会，为祖国的教育事业做出应有的奉献。初中历史课教学反思5

22、当前的课程改革是实现教育当代化的重要举措，而教育当代化的根本目的是实现人的当代化。历史课程改革与教学以培养当代化所需要的高素质人才、培养现代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神或者讲具有科学素养和人文素养。其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、务实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系，以人为本、热爱生命，尊重人格、人权，讲究人性、人道。体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系扑朔迷离，真让人眼花缭乱、应接不暇。无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺那些扑朔迷离的关系，也就成了历史课堂教学的当

23、务之急。那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？一：三维课程目的之间的关系在历史课程标准中，提出了“知识与能力，经过与方法，情感态度价值观三维课程目的。其中，“知识与能力是课程学习的基本目的，要求学生具备基本的文化素质和进一步发展的潜能。“经过与方法旨在强调历史的认识经过以及得出结论的可能性，进而有利于学生科学素养、科学方法以及实践能力的培养。“情感态度价值观目的是指通过历史学习与感悟，培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学历史观、开放的世界意识，等等。与以往的历史教学目的即把握知识、培养能力、思想教育相比，历史三维课程目的有很大的变化：在把握知识、培养能力方面有相通的

24、地方，但要求学生把握的知识范围大大缩小，而历史探究能力的要求明显提高；它十分重视历史学习、探究经过中学生的介入、体验、感受，重视引导学生学会学习；它着力扭转以往思想教育中的泛政治教育化倾向，力求全面发挥历史教育的育人功能，丰富学生的情感和精神世界，提升学生的人格道德档次，引导学生学会做人。在教学中，只要我们心中有学生，依托学科知识，着力培养学生的科学精神与人文精神，三维课程目的之间的关系就不难处理，三维课程目的就一定能够实现。二：教学手段多样化，当代化。新课程的课堂教学是如何的？没有现成的经历可供借鉴，没有现成的形式可供仿效。老师要在新课程理念的指导下去探索，去行动，使新课程理念能够体如今其教

25、学行为上。这种探索、行动的经过是老师不断提高、不断成熟的经过。在这个经过中不可避免地产生困惑、困难、误区，但只要确立新课程意识、把握新课程理念，就会在实践中予以调整、改良。在一定意义上讲，新课程的施行经过也是一个不断的发现误区、分析和研究误区、构成应对误区措施、办法的经过。旧的误区消除了，又会出现新的误区。当然，这不会是简单的重复，新的误区的出现经常意味着新课程进一步开展中碰到的新问题。新课程的课堂上存在的误区就是新课程施行中面对的问题，只要在不断的解决问题中，才能使老师将新课程理念加以内化为个人的信念，才能使新课改切实向纵深推进，才能真正提高新课程的施行水平。假如看到新课程的课堂上存在着误区

26、有时是不是误区还很难讲就少见多怪，就攻其一点不及其余，那么就束缚了老师的手脚，就会使新课程的施行在低层次上彷徨。人们经常讲，没有问题是最大的问题，也许能够讲，新课程的课堂上，没有误区才是最大的误区。人们议论新课堂误区，几乎都要列举一条“滥用当代教学手段之类，经常要责怪太多使用多媒体课件的种种弊端。而事实上，以多媒体课件为特征的教学技术远远没有到达“滥用的程度，即使对某一个老师来讲最多也是偶一为之。能够独立制作供本人教学使用的多媒体课件的教师少之又少，老师能够使用多媒体教学技术的时机也非常有限。也许，不用这些“花里胡哨手段照样能很好的完成教学任务，但是当代教学技术十分是多媒体的使用并不单单是为了

27、完成教学任务，同时也是为了使学生感受如今教学技术十分是多媒体的魅力，领略一种特有的气氛，使学生遭到一种感染和熏陶。所以如今教学技术十分是多媒体在课堂上的使用不是多了，而是少了。三：充分体现以学生发展为本的理念，努力探索教学方式的改革。（历史课程标准）的一个重要改革就是要打破传统的老师讲授、学生被动学习的教学形式，使以往单一的教学经过成为一个知识与能力、经过与方法、情感态度价值观三位一体的经过，建立起学生主动学习、积极介入、注重能力与方法培养的当代教学形式。新课程背景下的历史教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在

28、自觉介入学习的经过中重视本身利益的发展。历史课程还必须注重历史思维能力的培养，尤其是学生创新意识和创新精神的培养。老师应更新教学观念，转变角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和当代化。要合理地、创造性地应用当代教育资源，积极推进信息技术与历史学科的课程整合。在教学经过中应适当增加启发学生考虑的内容，多些“论从史出，少些结论的灌输，使教学经过变成学生不断发现问题、解决问题的探索经过；变成老师指导学生收集和利用学习资源的经过；变成老师帮助学生设计恰当的学习活动的经过；变成老师针对学习内容选择不同学习方式的经过；变成老师引导学生构成情感体验的经过。老师可通过开展课堂讨论，组织辩论会，举

29、行故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地爱国主义教育基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，阅读欣赏历史文学艺术作品，仿制历史文物，撰写历史小论文、历史人物小传，编辑历史板报、通讯、刊物，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等各种有效的方法和途径，使学生把握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，构成理性的思维方式，进而为学生的健康发展提供坚实的基础。在教学设计中要擅长从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题；要注意师生互动方式；要设计两三种针对不同群体学生的教学安排。应提倡学生自主学习，老

30、师在履行组织、指导、示范和教授知识的同时，应高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习。要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情，力求在知识的呈现方式、内容的选择、学生独立考虑并得出本人的结论、问题的设置、教学活动建议、课型选择、介入社会实践和鼓励学生动手等方面，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴望与兴趣，从根本上改变学生被动接受学习的传统学习方式。与此同时，以往历史教学中的合理要求和有效做法仍值得我们借鉴和继承。初中历史课教学反思6 “授之以渔是我国历代教学的经历结晶，从当代教学论来认识，“教学的真正含义应是老师怎样教，学生怎样学，老师只

31、要让学生本人学会读书，教会学生学习，才是教授了打开信息之锁的钥匙。只要把握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，探索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终的教学形式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。一、编写学习提纲，培养阅读能力阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因而，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易碰到很多障碍，也有一部分学生由于基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难

32、突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的（大变革时期的社会经济）一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经历、水利及成就;手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。经过一段时间的训练，学生逐步学会模拟老师编写提纲，老师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习时机。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识构造，抽象出历史阶段的本质特征，进而把新闻记者引向新的高

33、度。例如，在讲完世界历史第一册中的（英国资产阶级革命）、（美国独立战争）、（17891814年的法国）时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历剧烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。指导学生整理、编写提纲，能够到达使学生既把握基础知识，又提高学科能力的目的。这是由于：首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联络，只要真正理解各种知识点之间的联络和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识构造，知识点也就牢牢固定在知识构造的枝干上，进而使知识点在学生头

34、脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过考虑使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展。第三，学生在把握了编写方法后，能够按照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识构造，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于详细现象又具有特殊性，这又迫使学生注意区分同类现象的不同点，对培养学生比拟历史现象能力有积极意义。第四，学生在温习、整理编写历史构造时，能帮助本人迅速查出知识把握的薄弱环节，进而进行针对薄弱环节的温习，提高温习效率。二、创设问题情境，培养思维能力历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，

35、但部分学生由于受传统偏见的影响，仍以为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的考虑和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，老师应特别注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们本人去探索解决问题的方法，进而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们本人去探索解决问题的方法，进而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘本人的思维和想象，发展他们的智力。老师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深，由详细到抽象，先感悟后概括，亦即从详细史实入手，去归纳某

36、种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开能否消除了帝国主义之间的矛盾?为什么?进而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源。第二，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。第三，要激发思维兴趣。爱因斯坦：“兴趣是最好的教师。假如老师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，进而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲（美国内战）前，老师首先设疑：八十年代美国民

37、意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的声威?大家知道（汤姆叔叔的小屋）这部作品吗?那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人讲：“一部书导致了一场战争。那么这部书导致了什么战争呢?它的原因、性质、结果怎样呢?同学们带着这些问题本人去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。三、教会学生理清历史发展线索，捉住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联络，中学历史教材的特点是范围广、眉目杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件过多，很不容易把握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历

38、史发展的规律性和重大事件之间的内在联络，是特别重要的。例如，在开场讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后老师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须捉住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际运动，亚非拉民族解放运动。在理清线索的基础上，还要让学生把握教材中的重点，应该让学生学会怎样确定重点。能够引导学生从下面四方面去确定教材中的重点：第一，能够讲明历史唯物主义最基本观点的内容;第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件;第三，属于“中国之最、“世界之最的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习

39、题的内容。学生把握了上述原则，就比拟容易捉住教材的重点。四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率历史教学的任务之一是使学生把握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，我常采用下面方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再温习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比拟牢固。第二，趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。商品经济的大潮涤荡着传统观念，它要求新一

40、代靠本人生存已经不是空洞的命题，而是现实社会的要求，我们应该把培养学生学会生存的能力提高到培养当代人的高度来对待，只要这样，才能使新一代人有较强的适应力。初中历史课教学反思7历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个老师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思给我带来的好处。1、回首经历，积累经历：(1)赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：老师在上每节课时，都会有本人的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或愤慨，在这不同的情绪中，往往蕴藏着珍贵的经历教训。有一次，我在给八(2)班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，由于平常上课不听讲、很爱讲话的两位同学竟然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我

41、仔细回忆每个细节，不禁恍然大悟：课前，我走进教室，对学生讲：“哪位同学帮教师把图片准备好?徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐世慧和马蕊琪脸上弥漫着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识鼓励，这一条作为珍贵的工作经历被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。(2)尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：由于

42、历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的稳固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要遭到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备，当她小心翼翼惴惴不安地“行动时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感谢的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即使学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，

43、尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。初中历史课教学反思8长汀县的初中课程改革20xx年才启动，至今已经进行了一年多。一年多来，长汀县的初中历史学科在向兄弟县市学习，在市普教室专家引领下进行了不懈的探索，有如下几点反思，就教于同行。一、三维目的应宏观把握、扎实施行。知识与能力、经过和方法、情感态度价值三维目的确实定，是新课程的一大亮点。确定三维目的，应着眼于宏观把握、扎实施行。在目前运行的课堂教学中，不少老师确定目的常局限于一节课，这样的教学目的一经确定，在施行目的经过中就经常显得零碎而缺乏长远性。笔者以为，至少应从单元的角度来确定三维目的，例如：八年级上册的第四单元，就应

44、以“中华民族的抗日战争为单元主题来组织“难忘九一八“宁为战死鬼，不作亡国奴“血肉筑长城和活动课这一系列来考虑整体的单元目的以及施行策略。三维目的是有机整体，不应是三张皮。应在把握知识、能力的同时，重视经过、重视方法，凸现情感、态度、价值的目的。而在三维目的详细施行中，不同学段，不同内容的教学，目的落实应有所侧重，比方活动课、研究性学习，经过与方法的目的分量就重一些，而温习课教学，知识与能力答题能力的份量就重一些。二、历史教学必须回归生活，回归现实。历史是过去的现实，只要让学生体验历史，才能使学生理解历史。钟启泉教授指出，历史讲的是过去，而这个过去却是现今的根源，因而，历史作为一门学科，就是将我

45、们本身的生活与过去相连接，把我们本身的习惯和制度与过去互相对照，是今天与过去的对话。历史教学一定要改记忆式教学为思维式教学才可能真正吸引学生，使学生获得种种历史学习的愉悦体验，进而发自内心的喜欢历史。新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际，将学生的已有知识，、直接经历、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离。三、历史教学方法，提倡自主合作、探究，但不摒弃接受学习。由于教育教学目的的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的。探究合作学习不能完全取代其他的学习方式。探究性学习继承和发展了布鲁纳“发现学习的思想精华，但我们提倡合作探究并非完

46、全排挤接受学习，关键问题要看所学知识的层次和类型。知识具有不同形态，“事实知识和“原理知识就一定程度上用接受学习。新课程不可能也不应该摒弃接受学习，必须批判的是在接受学习中的“机械学习的形式。四、历史教学必须融入社会发展简史的内容和方法。多年以来，社会发展的由低级向高级发展一般经过及其规律，人类社会的历史首先就是生产发展的历史，生产力是人类社会发展的最终决定气力，生产关系一定适应生产力发展的要求等内容成为思想政治课中的重要一块。此次新课程改革，教育部公布的课程标准，把社会发展简史的内容分解给了历史，历史与社会等课程。这应该引起初中历史老师的高度重视。应责无旁贷地接受这一块教学的任务，而且还要教

47、好，教活。初中历史课教学反思9是八年级上册历史第二单元的第一课，洋务运动是中国近代化探索迈出的第一步，所以在中国近代史中占有极为重要的历史地位。在这里主要是分析一下本人在这次上课中的好的一面与缺乏之处。首先，是整个课堂很有秩序。在上课经过中，学生的学习习惯比拟好，基本上能根据教师的要求一步一步的完成。其次，就是部分课堂展示还算有效。比方讲学生回答问题的时候，我设计了不同的方式，有“一帮一相互检查、同号抽查及抢答等，这些也在一定程度上调动了学习学习的积极性，参加了竞争机制，能够让学生在课堂上主动的动起来。再者，就是在基础知识方面，学生都能明确，而且大多数学生都能把握。通过这一课，学生明白了洋务运

48、动的时间、代表人物、口号、内容以及对洋务运动的评价等基础知识，还算是有一点成绩的。40分钟的讲课，值得一讲的优点却只要这些，真是惭愧。看来以后努力的地方还是很多的。初中历史课教学反思10怎样把学生学习历史的积极性调动起来，已是一个关键性问题。联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联络及横向联络，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。新课程施行以前的教学大都是为了适应应试教育，因而老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。如今新课程施行以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个经过中教师与学生共享相互的考虑、经历和知识，沟通情感，体验观念，进而到达共鸣，实现教学相长和共同发展。因而，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联络已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同讨论，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进行讨论、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好合适学生的时代特点。由于如今的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有过多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电