一年级语文上册秋天教学反思范文.docx

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1、一年级语文上册秋天教学反思范文一年级语文上册秋天教学反思范文导语：这篇课文从（北大荒的秋天）入手，唤起学生对秋天的认识，然后讲讲本人眼中的秋天，孩子们对田野里的庄稼还是挺熟悉的，下面是我为大家整理的一年级语文上册秋天教学反思，欢迎大家阅读与借鉴！一年级语文上册秋天教学反思1（秋天）是当代著名作家何其芳岁时所作。这首诗写得很美妙很纯净，像世外桃源；诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天为“经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是

2、对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌优美意境，品味文中优美词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生介入的积极性较高，学习投入，讨论认真，探究深化，整个课堂气氛活跃并且自主，在讨论的经过中还出现了几次小高潮。我以为这堂课的“亮点有下面几处：、注意导语的连接作用，直击教学重点：我用一个小练习入课：请同学们为一句不完好的诗歌补充词语。“自在飞花轻似，无边丝雨细如。目的是通过琢磨比拟，让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。这个小练习引起了学生们浓厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆讲出本人的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首

3、教学的重点“细品语言和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目的明确，而且过渡自然。、由表及里，琢磨语言：诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅能够使学生更好地领略诗歌的价值，还能够为学生写文章时在遣词造句方面提供经历。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑上精当讲解；在“一字上进行“点拨启发学生认真地考虑和体味。我再次把一节不完好的诗歌展示给学生，这是（秋天）一诗的第一节，其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把“动过手术的薄弱的诗歌和原诗相比照，把缺失的词语反复体会，融入

4、本人的想象和感受，学生很容易就能感遭到品析诗歌语言对于入景、入情地感悟诗歌非常重要。、学以致用，及时稳固：假如讲第一节诗歌是教师带领学生一起来品读诗歌的话，那么后面的环节则基本上都是由学生自主来完成。老师在第一节的教学活动中，已经引导学生逐步明确了品读语言的一些方法，那么剩下的两节诗歌则能够交给学生运用这些方法来自主体味了。通过小组讨论探究，全班沟通的方式，学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读，教师在一旁起到的只是友谊援助，适时点拨的作用。品味琢磨诗歌的语言不但能够用于诗歌的赏析上，可以以运用于诗歌的写作当中。因而在“读诗、“品诗的环节之后，我又设置了一个“写诗的环节。我第三次给学生展示了又一

5、首不完好的诗歌。请大家在结合上下文营造的意境和本人的想象，细细琢磨之后，把诗句填写完好。学生们通仔细推敲，反复修改，最后完成的作品颇有让人眼前一亮之处。我以为教给学生学习的方法，让他们学以致用，是使理论运用于实践，让学生通过实际操练来熟练方法；也是一种很好的反应形式，教师能够马上从学生的练习中了解他们方法把握的程度，及时予以调整和帮助。品诗的方法众多，但我以为一课一得，在一堂课上能够引导学生明确一种品诗写诗的方法，也是能够给他们带来一些切实可行的帮助的。而且诗歌强调主观感受，品味语言的作用不是单一的，它可以以帮助读诗人逐步养成体验美、发现美的习惯。诗歌教学，要十分重视学生根据本人的生活经历对诗

6、歌内涵的与众不同的独特体验，也许创造性的火花就此而迸发。所以我以为通过这样的学习，学生的个性皆能得到张扬。陶行知讲：“一篇课文只是一个例子。所以，我希望当学生学习了（秋天）这个“点之后，应该能把握一种赏析诗歌的方法，能主动地去阅读并能较深入地理解当代诗歌。一节课的结束并不等于一个“。，而应该是更多的“？和“，它能够把我和我的学生们引向更广袤的语文天地！一年级语文上册秋天教学反思2（秋天）是一篇自读课文。现代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱漂亮好生

7、活，热爱大自然的感情。（秋天）一课的教学，我通太多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开场，对于诗歌则尤为重要，只要反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以致读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，能够自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化能够有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节拍的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因而，在教给学生划分节拍时只能根据本人的理

8、解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不讲是这一环节上的遗憾。在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅本人最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感悟诗歌内容的经过，是一个从抽象到详细的经过。这个问题的设置应该讲有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描绘出一幅动人的画面，在这个经过中重在教给学生描写的方法。在实际教学经过中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了很多灵动的火花，出现了很多精彩的片断。但就总体而言，似乎

9、并没有到达预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经历缺乏，间接经历又不够，理解起来自然困难。在品析美词这一环节中，我着重请学生谈本人的看法，老师只做必要的指导。应该讲，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得安静冷静僻静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有构成剧烈讨论的场面，这也限制了学生多角度的考虑问题。每一堂课我都以为应该给学生一个质疑问难的时机，由于“学贵有疑，正所谓“小疑则小进，大疑则大进只要真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立考虑意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没到达预期的效果，课堂没有真正活起来。【一年级语文上册秋天教学反思范文】