草原上教学反思.docx

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1、草原上教学反思草原上教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的草原上教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。草原上教学反思1一、乐曲简析：（在中亚细亚草原上）是俄国作曲家包罗丁的一首著名的交响音画，也是交响音画中的一个极品。但是由于包罗丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因而他的这首作品几乎没有学生知道。这首音乐是一首“标题作品。作者曾在总谱上写了一段讲明文字：“在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。能够听见渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支

2、商队在俄罗斯兵士的卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯和东方安详的曲调和谐的交织在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最后消失在远方。与其它的欣赏课不同，作者这段话概括了这首乐曲所要刻画的音乐形象，因而以往在欣赏课中作为重点分析的音乐形象就无须再费力了。我把感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用作为本节课教学的重、难点。二、对教学经过及教育理念的反思：音乐欣赏课在小学音乐教学中一直是一个难点，而欣赏这样的交响曲，更要难上加难。一是学生的欣赏水平有限；再有学生的兴趣取向决定了学生对这种很难听得懂的音乐不是那么感兴趣。

3、因而在设计本课时，我着重于问题的设计，即提出的问题既要有针对性，又能激发学生的学习兴趣。欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。通过本节课的教学实践，使我更清楚的认识到欣赏教学的重要性，同时也体会到音乐欣赏课中应注意的几个问题。1.欣赏教学以音乐为本，以学生为本音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养，当然都不可能离开音乐、音响和人的听觉，倾听是音乐欣赏的主要方式。因而，我们提供学生们鉴赏的音乐必须是最优秀的、最有代表性、最能激发学生美感的艺术精品。这样才有利于激发学生兴趣，获得美妙的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累感受与鉴赏音

4、乐的经历。2.欣赏教学要注意引发学生想象和联想，激发学生的创造能力欣赏教学要使学生将生活经历与音乐作品的表现手段联络起来，促使他们产生丰富的联想和想象。音乐欣赏教学启发学生丰富的联想和想象，能够有三种方式：一是由描绘性音乐引起联想；二是由情节性音乐引起联想；三是由音响感悟和情感体验引起自由的想象。前两种方式比拟粗浅、易懂，也比拟容易收到效果，后一种方式需要有一定的生活经历以及相当的欣赏能力。3.老师的讲解、提问，力求简明、生动，富有启发性根据不同学生的水平，对欣赏曲进行讲解、提问是必要的。但是，老师的讲解力求精简、生动，多启发学生积极考虑和主动表达，多采用先扼要提示后倾听音乐，再让学生进行探索

5、的方法，有些作品还能够采用让学生在倾听之后，再作探索讨论，最后由老师作必要的讲解和提示。4.巧设疑问，激发学生兴趣交响音画是交响音乐的一种形式。交响乐被冠以“高雅音乐多由于他的难懂，不具有群众性。固然（在中亚细亚草原上）是一首标题音乐，作者对乐曲做了详尽的解释，但是乐曲的特点决定了其欣赏的难度。而让十岁的孩子们听这样的音乐并且要求他们兴趣高涨，也确实勉为其难。因而在导入新课的经过中我设计了一个巧妙的问题，来激发学生兴趣。师：一首歌曲，作者能够通过歌词表现本人所要揭示的内容和主题，还能和听众产生共鸣。那么一首乐曲要想到达那种境界怎么办？生：？表情茫然师：分组讨论一下，看谁有办法？生：分组讨论。由

6、于学生在此之前从未接触过交响诗、交响音画等音乐题材，所以学生在讨论之后仍然没有找到办法。但是好奇心理驱使学生们想得到答案，这时再向学生介绍交响诗、交响音画这种音乐体裁，学生就不会觉得枯燥难懂，而且很想听这种音乐，为下面的教学又做了铺垫，效果很好。5.捉住典型段落，突破重、难点在教学设计中，我把学生感受音乐要素力度在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用作为重点，同时这也是学生在欣赏分析方面的一个难点。为此，我决定捉住乐曲中的典型段落与学生共同攻克难点。（在中亚细亚草原上）的乐曲风格总体比拟婉转、静谧，但是中间有一段音乐的音响非常大，力度很强，用学生的话来形容是吓了“一跳。我捉住这段落向学生提出了

7、问题。师：本来很优美的音乐，作者为什么再此处用这样强烈的音响？生1：有危险情况发生了。有学生笑生2：碰到险情发生战争了！学生大笑师：前面我们已经分析过了，从开场的轻声音越来越大到最大，是为什么？生3：骆驼队从远处向我们走来。师：为什么到这个地方声音最大？生4：越来越近。师：越来越近的结果是什么？生5：走到我们的眼前！师：非常正确！作者的音乐刻画了骆驼队由远及近，直到来到我们眼前的这样的一个经过。而这个经过，作者是通过利用音乐力度的变化来表现的，进而使我们认识到了音乐的力度在刻画音乐形象上的重要作用。在解决这个问题的时候，学生的介入意识非常强，而且学生的答案各不一样。这也正是体现了音乐欣赏教学的

8、一个重要的作用激发学生丰富的想象力。欣赏教学是小学阶段的难题，由于学生的年龄特征与乐曲的思想内涵之间的客观存在的差异性，使得欣赏教学并不是想象的那么受学生欢迎，因而在这方面还需要进行综合的探究。草原上教学反思2我在设计、教授（草原上）的整个经过中，力图构建一个多方位、多视角、立体化的教学思路，营造一个和谐的教学气氛，充分运用当代化教学手段及各种活动，把抽象的理论概念、枯燥的技能训练复原到可闻可感的音乐之中进行。通过这节课的教学，我有几点较深入的体会：一、科学合理，新颖有趣的教学设计这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学经过的安排，都是以学生的兴趣为出发点。以“草原之行为主线，贯

9、穿课堂的始终，教学经过一环扣一环，紧凑而不忙乱，让学生的思维随着“兴趣这根主线进行和发展，使学生能主动学习。二、丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。从“蒙古族风光导入了解大草原的自然景色，重在创设一种情境，创设一种气氛，让学生感受蒙古族人的生活及生活环境，体验他们的情感。三、突出学生的主体地位，建立平等的师生关系，加强课堂里的民主意识。为加深理解，我鼓励学生积极考虑，畅所欲言，各持己见，选择本人喜欢的方式进行活动。老师与学生在课堂上完全平等，构成了一种和谐的课堂气氛，这样也有利于培养学生的想像力和创造力。课堂教学是一门遗憾的艺术，它不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生

10、可能有五十种不同的反响。因而，我应该进一步加强本身全面素养，不断地调整教学的方式方法，进一步优化我的音乐课堂教学。草原上教学反思3首先，简化理论知识。根据新课标的理念，不给孩子灌输复杂的音乐理论，而是简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中学习。本课就先通过让学生听、唱、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感悟后，然后再用简单的语言让学生知道长短音的基本概念。再是做到主动介入，合作学习。能否让学生在教学活动中主动地学习是一节课成功与否的关键之一。在情境提示中让学生主动地去记歌词，并不是让学生去硬背歌词。根据学生实际情况，我用这样的方法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比拟积极的

11、学生来表演，以此给其他学生做典范，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺利地进行。由于在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，他们的学习已被调动起来，因而学生们都显得很积极主动。在合作学习经过中，让学生学会与人合作的能力，为小组作努力获得好成绩，同时加强了与人相互协调，相互配合的团体合作精神。草原上教学反思4歌曲（草原上）是人音版小学三年级第五册教材，是第二课（草原）中的一首歌曲，我在教这首歌曲时，主要是通过让学生多看、多听，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，使学生用本人甜美的声音去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。但这节课存在很多缺乏，一、由于我把时间

12、给看错了，所下面课提早了，本来我还准备了蒙古族的舞蹈都没有来得及教学，导致讲课效果不是很好。二、这节课，我对乐理知识讲解的过于具体，讲得有点深，导致一些学生不理解，并且觉得沉闷。三、我还应该在音乐课中设计一些有趣的游戏来带动学生的情绪，使学生融入草原的气氛中，使课堂气氛活跃起来。音乐的魅力是无穷无尽的，我要在今后的音乐课教学中，不断提高，不断完善本人的教学水平，使学生尽情地享受音乐带来的无穷魅力。草原上教学反思5此歌曲是一首蒙古族民歌，音乐语言特别简练，节拍舒展，旋律优美，形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热

13、爱和赞美的情感。为了孩子们能够理解歌曲所表达的含义，也为了能够让他们用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童谣（河里有只小青蛙）的内容，帮助他们辨别音色并能够选择适宜的音色演唱歌曲。首先，稳固唱名、音名知识，让他们跟琴视唱童谣（河里有只小青蛙）的旋律，接着填唱歌词。在演唱歌词的经过中，引导他们用不同的声音，表现小青蛙、大青蛙、小铃铛、大铃铛发出的声响，通过演唱他们基本把握了两种不同的音色，接下来视唱歌曲（草原上）旋律，并向他们简介歌曲创作背景及蒙古族人民的风土人情和他们音乐的风格特点，然后填词学唱歌曲。歌曲演唱熟练后，我首先用亮堂的、粗犷的两种音色范唱歌曲，接着让他们选择适宜的声音，有感

14、情的演唱歌曲。听着孩子们粗犷、豪放的歌声，我们仿fo来到了大草原，置身于蓝天、白云和绿草间，合着奔跑着的马群、羊群，大声歌唱！草原上教学反思6（草原上）是三年级的教学内容，是第五册教材中唯逐一个弘扬民族音乐的单元。教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。教学经过仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。时间证明，我的尝试是成功的。学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。这样做的好处很多，比方能够使学生们的合作意识加强，视唱旋律的能力提高，在学

15、习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生能否有能力完成？要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特殊训练？一次次的定案，一次次地推翻，在反复的推敲中，我决定刚刚的学习方法，也构成了本节课的一个亮点。这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感遭到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音乐带给本人快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，进而为民族音乐感到自豪。本节课的缺乏是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视本人的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析原因，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱我的熟练度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，构成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。【草原上教学反思】