毫米分米的认识小学数学教案范文.docx

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1、毫米分米的认识小学数学教案毫米分米的相识人教版小学数学教案1教学目标：（一）学问点1、相识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。2、知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米（二）实力点1、能正确运用毫米、分米表示长度。2、能用手势表示 1 毫米、1 分米。（三）德育点 引导学生探究学问间的内在联系，激发学生学习爱好。教学重点： 使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米教学难点： 帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用

2、概念正确表示物体的长度。教具、学具打算： 学生尺、分米尺、米尺。教学步骤：一、铺垫孕伏1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2、学生操作，测量后汇报书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。3、接着测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。4、老师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个精

3、确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新学问打下基础，也进一步激发学生的学习爱好。二、探究新知（一）相识毫米，教学例 1。1、启发学生视察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互争论一下。 学生回答：有很多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格。2、老师讲解并描述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 23、56、910 等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下

4、。学生在初步相识的基础上，通过仔细视察、沟通，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3老师板书：1 厘米 10 毫米3、请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以相互争论一下。总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生视察探讨自己感知的，学生感到兴奋。这也体现学生参加学问形成的全过程，自己学会学问。4、借助手势，帮助学生建立长度观念。老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，视察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的

5、概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观操作总结手势测量，使学生的相识逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1 毫米。老师在新学问的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主子翁作用，使每一位学生都处于主动的思维之中。（二）相识分米。教学例 2。1、引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生相识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。2、数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了相识毫米的思路，相识分米，启发学生思维，自己学会相识分米的长度单位。3、借助手势，帮助学生建立长度观念

6、。利用分米卡，用手势表示，进一步相识分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组相互用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区分了不同概念，建立正确的长度观念。（三）利用米尺，分组探讨。1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4、测量，做一做67 页 分米的相识思路与毫米的相识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次相识，驾驭 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。 三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所

7、学学问解决新问题。 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面对全体，以提高学习质量和运用学问解决实际问题的实力。1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2、口述常用的长度单位间有什么关系？3、同桌相互量一量铅笔的长度。4、练习十七第 1 题。分组练习5、推断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。三、全课小结引导学生总结、相识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。毫米分米的相识人教版小学数学教案2教学目标：使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度

8、观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育学生的视察实力、细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和驾驭1米10分米、1分米10 厘米、1厘米10毫米。教学教法：1、直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，视察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟专心体会。2、练习法。学生巩固学问和形成各种学习技能须要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学相识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。教学学法：1、发展

9、学生空间观念和培育学生操作实力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作实力和实际的应用实力。2、学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了学生的合作实力。教学过程：一、复习打算回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、相识毫米，感受毫米的必要性。2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和视察，你发觉什么？毫米是相对较小的长度单位，通过视察你发觉。（1）厘米与毫米有什么关系

10、？得出1厘米10毫米。师：拿出数学书，让学生视察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的相识分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预料学生能知这是1分米。（板书1分米10厘米）师：画一条1分米长的线段？画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。分米与米的关系师：2分米长约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？师：你发觉什么？引导学生发觉1米10分米。3、长度单位的系统化和展望谈话：同学们通过刚才的学习，我们又相识了长度单位的.二位新挚友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，

11、排排队，从大到小排好？引导学生发觉：相邻单位的进率都是10。三、巩固练习巩固练习是形成技能不行缺少的环节，这节课我支配的练习题都与几何测量、几何直觉干脆相关，符合当前课改精神。四、课堂总结师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？激励学生大胆发言，刚好反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善学问结构，并刚好对所学的学问进行巩固。毫米分米的相识人教版小学数学教案3教学内容：人教版义务教化教科书数学三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的相识，在本单元中， 、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分学问在生活中

12、无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件。（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有阅历，供应与学生现实生活亲密相关的材料。2、借助学生的生活阅历引出长度单位，帮助学生建立长度观念。3、重视估测意识和实力的培育教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。2、能够依据分米与厘米，米之间的关系进行简洁的换算和计算。策略方法：通过学生视察、探讨、实际操作等突破重点，通过学生小组沟通、汇报、动手操作，计算等突破难点。学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了

13、解了一些有关测量的学问和方法，在生活中常遇到测量问题，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经验，在教学时，应敬重学生的特性差异，允许他们采纳不同的方法进行测量，要留意自主学习与合作沟通相结合，动手操作与仔细思索相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难驾驭一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。2、通过视察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简洁的换算。3、在操作和沟通中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。4、培育学生估测的意识，提高学生估测的实力。教学过程：一、

14、学前打算1、复习旧知。（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米） 。（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。（3）集体沟通：说一说你是怎样测量的。2、导入新课。请同学们依据驾驭的学问，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题： “原委数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近精确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。二、探究新知1、相识毫米。（1）分组测量数学书的长、宽和厚。（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行沟通。数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽：不到 15 厘米，差 2 个小格

15、。 厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。 板书课题：毫米的相识2、学习 1 厘米10 毫米。请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 通过视察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米10 毫米。老师板书：1 厘米10 毫米3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观现象。（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米？然后动手量一量看你说的对不对。 （硬币、超市会员卡、钥匙等）（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。三、巩固练习1、第 3 页做一做2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题。四、课堂小结：今日你学到了什么？