（刷子李）教学反思.docx

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1、（刷子李）教学反思（刷子李）教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思能够快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的（刷子李）教学反思，希望对大家有所帮助。（刷子李）教学反思11、（刷子李）选自冯骥才的（俗世奇人）。这是一篇精读课文，课文以“刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧捉住一个“奇字，让学生在“读中晓“奇，在“议中悟“奇，从种种“奇中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李是一个“奇人时，先引导学生品味“规矩奇“动作奇“效果奇各体如今哪些方面？2、我把本课教学定为两大板块：聚

2、焦文本资料，从细节描绘中感悟“技艺高超；聚焦表达形式，在揣测曹小三内心活动中感悟“一波三折。我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理明晰，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生这样的教学设计就应是可行的、有效的。3、本课中我浸透了阅读方法的指导，教学生运用阅读（刷子李）的方法读（泥人张）（快手刘），激发学生爱上（俗世奇人）这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂，把阅读的自主权还给学生，老师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地沟通、快乐地共享。（刷子李）教学反思2（刷子李）是人教版教材五

3、年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集（俗世奇人）,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,诙谐幽默,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。师傅引领明方向在严师蒋铭教师的帮助下，我的基本教学流程是“自学沟通拓展积累。结合教学目的的要求，我从下面三个方面着手组织教学：1.注重学生自主

4、学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以本人喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的奇表如今哪里？谁还能从课文中感受刷子李之奇等问题沟通讨论。在此经过中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的经过是不行的。通过朗读不仅加强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。2.在学生沟通经过中以课文内容为基础。引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李刷墙的的情景刷墙时的动作美。让学生尽情地品读，边读边想象情景：

5、刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李的技艺高超，也直观地了解了能够如何突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。3.拓展：推荐学生读本文类似的文章，如（泥人张）、（快手刘）等，可以课外阅读（俗世奇人），增加语言积累。同课异构炼身手能和陆国伦教师一起比武，我感到万分荣幸。综观两位教师的课堂教学这里陆国伦教师和我的课将以A案和B案以示区分，能够看出主要有下面一样点：1.在“单元整组主题教学形式

6、下进行略读课文的教学“整体感悟部分体验整体感悟是“单元整组主题教学的流程。“整体感悟指的是在单元内容学习之前上的“单元导读课。导读课上，老师要指导学生站在整体角度上充分感悟整个单元的内容，明确学习任务，做好学习计划，为整个单元的学习做充分的准备。两个教案的设计中都谈到了导读课，也体现了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受“作家笔下的人这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联络与区别。2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，体现略读特色两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案以四人小组

7、合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地了解了“粉刷这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有练笔的训练设计，而稳固迁移写法是略读课文的一大重要功能。两堂课，都注意了略读课教学大板块、大框架的设计，避免了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。3.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，注重了阅读的积累略读课文的教学，要注意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进行课前、课中、课后拓展阅读训练。两位教师都注意到了这一点，都进行了由课内到课外的阅读设计。A、B案中同中存异，不同之处在于：第一，同是“单元整组主

8、题教学的教学形式。A案在单元导读课上只引导学生进行了课前预习的准备。而B案却让学生上网或查找相关资料，了解有关粉刷的工作，着重了解其工作特色。第二，同是“板块式教学。A案设计了“动作之奇，“规矩之奇和“效果之奇三个板块来理解课文内容。而B案从刷子李“技艺之奇和“规矩之奇以及曹小三“内心世界来展开教学。第三，同是“学法迁移，练习表达。A案除了练习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的赞美，以此升华对刷子李的敬仰之情；B案则练习了写曹小三的心理。A、B两案均有值得优化的地方。如，A案在资料整理与沟通上要加强，可能要引导学生了解作家冯骥才为抢救天津的历史文化所做出的努力，来提高课堂教学的深度和广度。B案

9、在朗读方面要加强。由于略读课教学还应把握“整体求略、“部分求精的指导思想。固然要略逐词逐段的分析，但不略重点难点的品读。课后反思忆收获回首整个课堂，存在很多缺乏之处。固然我特别注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，怎样让学生深入体会文本津味语言特色，进而深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。一堂课进行了三次

10、试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次沟通讨论这样的授课经历，我如今想来实属难得。看到这篇课文时，我很茫然。略读课文该怎么上？师傅教我，光看别人的教案是不行的，更多的得本人去品语言文字：多去读读课文，很多本人不懂的地方恰恰也是学生不理解的知识点。于是我捧起书本仔仔细细读起来，本指望能读出点“人所未见、人所未发之类的独门秘笈来，可惜，我的脑中一片空白。不过既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好。（大学）开篇就讲：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。我想备课要有得，心定是必须，我再重新读，边读边把本人的体会简单写下，并将想教给学生的知识都记录下来。撂下书本，转而又去寻

11、找关于别人评鉴该课文的各种文字。经过几番整理，第一份教案成形了。我把本人不成熟的教案，先与师傅沟通，她给我提了很多珍贵的建议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组织教学内容。晚上，我又重新整理了一次教案。第一次，在504班进行了试教，徐国勤教师和周颖教师，给我提了很珍贵的意见。她们告诉我，语文的语言一定要美，衔接要自然。于是从头到尾我对所有语言进行了翻修。备课间，近乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李到底奇在哪里？吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想。而后几个晚上，我经常做梦，梦见本人也与刷子李一起在刷墙，痴痴地笑了。一时惊醒，顿觉巧妙，恍恍睡去，又觉眼前刷子悠然划过，那刷子李刷过的墙面，好像升天一般美

12、。第二次，我在505班又上了这节课，这次师傅、郑静教师、沈秋凤教师和胡丽美教师都来听课了。讲本人一点也不紧张，那是骗人的。刚开场上课就忘了一个环节，心里一下着急，还好后来讲出来了，这是我傻人有傻福。在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎本人的阅读情感，但后半节课与学生的互动就不多了。这节课上，我遭遇了出人意料的生成，学生提到了我所想不到的知识点，幸而本人准备较为充分，有效地应对了课堂生成。这让我深入体会到“文本细读的重要性。但是，师傅告诉我还有很多地方要好好琢磨。课后，教师们给我的建议更让我受益匪浅。这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺高超。但是如何让学生内心的这种情感谢发出来呢？这就需

13、要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情。此外，图片、音乐作为辅助工具都要根据课文需要，物尽其用。另有，体会关键语句的情感需要层层递进，这样才能将学生的情感调动起来。两堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，本人似乎有了选择性过滤声音的特异功能，无论外界多吵，我也能留在本人的平静世界里，只想我的课。当然这种感觉伴随着疲惫，趁周末好好调整下状态。我又要在504班上这节课了。这次我设计的教案与前两次大不一样，完全由学生去品味语言文字，不知道上课后的感觉会怎样，当时本人充满等待。第三次，我在504班又上了这节课，整个课堂气氛很沉闷，我挺难过的。师傅给我提了很中肯的建议：词语环节及时捉

14、住学生不理解的地方进行讲解；评价语与过渡语，更自然，更有带动性些。一天中午，和胡教师和沈教师沟通。她们给我提出了建议：课堂的连贯性能够靠过渡语来解决。这让我很受启发。之前去参加培训，潘小英教师和穆洪英教师告诉我，上课的连贯性还要加强，能够列一列提纲。平常，与周教师和汤教师沟通，她们也给了我很多启发。我发现这份教案还有很多需要改良的地方。苦苦思考后，我终于找出了问题之所在：环节与环节间的联络不严密；学情预设不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上课前，师傅要去培训，还在百忙之中，与我沟通这堂课。上课前，师傅拍了一下我的肩膀，告诉我：小清，胆子大点。我恍然有了一种上课的动力。上课的时候，师傅就在后

15、面坐镇，我有种“大着胆子去干的感觉。上好课后，钱亮教师告诉我：你的师父在后面比你还着急。我的内心充满了感谢与自豪，我为有这么一位严师而感到骄傲！这节课上完，我的内心十分感慨，想写一写这次备课的感受时，我就开场整理这节课我所准备的材料。厚厚的一叠打印稿，好几个压缩包、文件夹，几本教参书，出如今了我的面前。我惊叹：这么多。一个普通的新老师在准备一节课时，要准备这些资料，那长期站在讲台上的教师呢？当我看到办公室的汤教师在准备一节思品课时的用心与付出，我的心中充满了感谢与敬仰。不仅是这件事情，我在办公室和教师们的相处让我感到史无前例的知足与钦佩。他们繁忙的身影，他们教育学生时包涵与理解的话语；他们与家

16、长谈心时流露的对学生的真心；他们迟迟不下班在准备明天的教学任务的情景，这些都深深地刻在我脑海里。我想，每个人都有懈怠的时候，我也不例外。但看到教师们的兢兢业业，我想我要愈加努力地在师傅们的引领下尽快成长，做一个合格的小学语文老师。在努力前行的道路上，任何人都希望得到别人的一份尊重与理解。而在这些教师的身上，我学到了豁达与勤勉。这就是我备课的前前后后，我知道，我能做的还有很多，我也能做得更好！（刷子李）教学反思3这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语的要求自读课文。在学生充分自读考虑的基础上，师生围绕“刷子李的技艺高超表如今哪儿，作家是如何写出他技艺高超的，有

17、哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文类似的，如，（泥人张）（快手刘）。2很多学生对粉刷不太了解。因而，很难真切地体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，我通过捉住直接描写“刷子李刷墙的重点句段，引导学生深化体会。如，第5自然段，这一段比拟集中地描写了“刷子李刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后沟通感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，通过集中

18、讨论，学生之间扬长避短，进而感受“刷子李的技艺高超。3冯骥才笔下的此类俗世奇人还有很多，阅读本文后，能够补充冯骥才的同类，如，（泥人张）（快手刘），供学生自由阅读。补充同类给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。（刷子李）教学反思4这篇课文以“刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表此刻哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描绘最精

19、彩的句子等问题沟通讨论。2.为帮助学生真切地体会“刷子李的技艺高超表此刻哪儿，我采用了1捉住直接描绘“刷子李刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。2围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，透过集中讨论，学生们扬长避短，进而感受“刷子李的技艺高超。3.拓展：读读与本文类似的文章，如（泥人张）、（快手刘）等。（刷子李）教学反思5本文选自冯骥才的（俗世奇人）。既然是奇人，则轶事多多，但作者只选择一件极富戏剧性的小事来塑造了一个特立独行、技艺高超的“刷子李，由

20、于课文的故事情节比拟吸引人，学生学习的兴趣也比拟高。教学时我注意了下面几点：一、重视词语过关对于略读课文的生字教学，一直以来都让我产生很多疑惑。根据教参要求，略读课文应一堂课解决，因而很多时候，我们组织教学时，没有重视到课文中的生字词，草草带过就算了。但这次教学中，通过对子检查，发现很多字词学生显得晦涩，这表明学生预习得不够充分，预习不好的课不好上，因而，又给了10分钟，就要求学生读文、读字词，为课文的理解打好基础。二、重视文字品读在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音时，我要求学生自读，比赛读，挑战读，带上动作读，在品读中谈体会，我启发学生讲：“此时此刻你觉得刷子李

21、是在刷墙吗？想想他更像在干什么？学生积极踊跃的发言，体会到刷子李技艺的高超，充分的自信，和对工作的热爱，这样的感悟后，怎么能不读出味道？三、浸透写法训练第七单元的习作就是描写人物，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写等方法逐一灌输给学生，另外，上完课后，连续布置了好几次观察人物的小练笔，应该讲，这种训练方法很到位，后来的习作中涌现了很多的特色人物。（刷子李）教学反思6（刷子李）是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文，选自冯骥才的（俗世奇人）。本单元围绕“作家笔下的人物这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷

22、技艺无人可比。作者首先竭力写“刷子李手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李的真功夫。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。在上这一课前，恰好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点讲述了“一波三折的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法，对教材把握非常精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止。受赖教师启发，在上这节课的时候，我捉住了这两点，重点讲描写方法。课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李是一“奇

23、人时，引导学生从下面方面品味“穿着奇、“效果奇、“动作奇各体如今哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得非常认真，画出体现“穿着奇的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好似跟地上一桶白胶较上了劲。孩子们在找的经过中不仅仅感遭到了“刷子李的奇特之处，还感遭到了作者诙谐的语言，学起来愈加带劲了。关于“一波三折，我发现文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然的词：“果然“竟然“竟然“突然，另外，“悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界，于是让学生找出来逐一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的变化，进而理解作者

24、一波三折的手法，深入感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。在拓展部分，我也推荐了冯骥才的（俗世奇人），学生很感兴趣。另外，也介绍了天津的方言、世俗人情，只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，为课堂构成超级震撼力，让课堂和教材成为一个引子，吸引学生向更深、更广的知识世界探索。我的缺乏之处是在细节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对学生的把握情况无法再课堂上及时发现，往往在课后做作业时才发现一些知识点衰败实到位，一部分人没把握。此外，课堂上的激情与诙谐是我所欠缺的，诙谐是一个教师得力的助手。（刷子李）教学反思7习惯于睡前打坐冥想，以平复纷繁的

25、心绪。年处的意外，打乱了我生活的节拍，100多天来，床头的思虑中混杂了默默静思天天语文教学的每一份情怀的沉浮，心里总不时涌起全然的真诚感动。感动于有时学生在课堂上的精彩表现，感动于年级组教师的充分的肯定和提点，感动于好友和知己在忧郁时一路伴我同行，感动于同行们真诚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。有人讲，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因而，课的最高境界乃是无课。很多的教师终生的追求该是难以企及的第三佳境吧正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙

26、于天成，设计大处泼墨，高屋建瓴，真有推窗观天地，挥毫凌云烟之气派，仿若神雕侠侣中独孤求败已如登峰造极之境，非我辈所能及。而反观本人的课堂，大有捉襟见肘之感，恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚然，我的课堂还远远未到达好课的最高境界，无法浑然天成。我深知本人在教学上还很稚嫩，远不及同年级组的前辈们之渊博厚重。需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热，环境的把握，情节的切入，语言的品味，人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我胶尽脑汁的心血历程。（刷子李）本是为了五年级组的教研课所准备，却不料被郑教师否决了。但出于对这个

27、故事设计的欣赏，希望能和班上的63个孩子共享我阅读时的情绪，准备教学这个内容前，我格外的用心。我先是熟读文本，以致成诵。其间，发现了三个能够带动全文教学的点：一是文中用了52个一。细品之，我把它概括为一个绰号藏奇绝，一个传讲话奇绝，一段实录证奇绝，一袭黑衣衬奇绝，一手绝活写奇绝，一番教导表奇绝；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带然的词：果然竟然竟然突然，另外，悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时，我时刻谨记以生为本，贴着学生教，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体教学设计便基于此展开。

28、其中，选择以曹小三的口气来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深入感受曹小三心理之变化，刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深化体会本色，津味之语言特色。于是，我感遭到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话气氛，那含于同学眼中的真诚与热切，那精彩纷呈，张扬个性的多元解读，那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光辉！真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要你给学生一把刷子，学生便会舞出无限的精彩！我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢那段用天津话即兴演绎的音频，让我们从流畅的谚语中领略了不曾预

29、约的绽放在上个世纪的美丽！找寻这段快板的材料，还得感谢于一位网上认识的至交好友，含辛茹苦的搜索和思量后，选择的这段材料给课堂带来了亮点。任何华美的辞藻，铺张的修饰都不及真实的体验能感动人心。它为我的课堂增添了色彩，孩子们是真心实意的对当时的天津卫产生了兴趣，这能够讲是我莫大的幸运。然而，静心思之，这堂课在三个维度温度老师情感的温热度，广度在主题的范围内旁延扩展，深度语文性，情感性和思想性的深入和恒久的体现上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂

30、因而没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，怎样让学生深入体会文本津味语言特色，进而深入解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。课时的限制了我思维的展开，还没有到达一种共享，讨论的境地。悠扬的下课铃就回响在了耳边。执教（刷子李），有亮点，有败笔，留给我更多的是对怎样真正践行新课改精神的思考。再次感谢各位同行对我课堂的注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！（刷子

31、李）教学反思8（刷子李）是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言诙谐于一炉，叙事一波三析，人物形象饱满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣测品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。这是一篇略读课文，在教学中，我力求让学生通过自读自悟的方法对课文进行阅读，首先，我让学生自读课前的阅读提示，让学生从课前的阅读提示中捕捉出编写者索要让学生领悟的问题，并且让学生找出其中含着几个阅读这要求，这样做

32、本身的目的，也是为了训练学生的阅读能力。当明确了阅读要求以后，我让学生带着问题进行阅读，当然，假如学生有不明白的问题，一定要做上标记，假如通过阅读能够本人解决更好，不能解决的能够同位或小伙伴商量，当然，教师也要主动介入其中，避免学生讨论起来容易跑题，影响了阅读效率。通过同学们充分的阅读，然后再集体沟通。这时，我适时点拨，让学生领略“刷子李高超的技艺。缺乏之处，本课的教学，由于我在教学方法上采用的是“粗放的方法。难免对本课在深挖教材方面做得不够，从以往的经历来看，这一课考察的知识面比拟广，只是让学生根据课前导读进行阅读、讨论有些粗浅，今后，我将继续探索略读课文既要放给学生，又能真正到达高效理解的

33、方法。（刷子李）教学反思9（刷子李）选自冯骥才的民间世人轶事集（俗世奇人），课文以“刷子李刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来讲明刷子李高超的刷墙技术，告诉我们本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有本人的尊严。课文语言朴素，具有浓郁的“天津风味，并且诙谐传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。反思这课教学，我上课时重点引导学生捉住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写详细，由于人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出本人的特点，在习作中要注意选择典型事例。这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，十分是在教

34、学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音时，应该启发学生讲：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联络起来，体会动作之优美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生本人做“悠然摆来，悠然摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的优美。学生充分发挥本人的想象力，认识到作者运用动作描写的重要性，体会到刷子李刷墙像舞蹈家跳舞，像音乐指挥家正在指挥唱歌一样。学生很感兴趣，如同身临其境。（刷子李）教学反思10本文选自冯骥才的（俗世奇人）。“刷子李普普统统，却有“俗世奇人之美称。首先是“俗世中的“凡人，由于他是生活于市井里巷的

35、凡夫俗子，是一位普普统统的手艺人；可他又是“俗世中的“奇人，由于他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣讲不信。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人之称最为恰当。这篇短文以“刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李的巧妙绝活时，首先竭力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就好像升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这是在与本人挑战?还是以特立独行显示本人的超凡出众?但不管怎么写，这

36、样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却忽然发现“刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李的“奇得到了一次次的渲染，紧紧捉住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“

37、刷子李这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采用了比照的手法：“刷子李大胆的“承诺，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李这个具有超凡技艺的“奇人由衷的赞叹和肯定。另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津风味，并且诙谐传神，极富表现力，能够让学生在朗读中充分体会。选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者捉住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。这节课做得好的地方，最主要是让学生动了起来，激起了他们的积极性。上课伊始，我请同学唱（粉刷匠）的歌曲，激发了其好奇心；2.对于题目的理解，“豆腐西

38、施“剃刀陈等有趣的名字的导入，孩子们很有兴致；3.学习生字词，小教师的环节，让后进生尝试到了发言的时机；4.动静结合，接下来我概括文章的主要内容；5.小挑战：用词语、成语或名言描绘刷子李的技艺，然孩子们积极开动了脑筋。做的不好的，指导学生朗读“悠然的时候，本意是让学生加上动作领会悠然，到那时学生光临了手上的动作，而读书却敷衍了事。下次我一定明确要求，一边拿书一边演，并且适时停止本人的指导动作。带领学生投入书本。（刷子李）教学反思11（刷子李）选自冯骥才先生的（俗世奇人），既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。为此，在教学中，我紧抓“奇字，让学生重点学习课

39、文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。整个教学经过明晰流畅。但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来讲下本节课的缺乏之处。（刷子李）是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。但在整个教学经过中，基本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。比方在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感遭到了刷子李的“奇，在这里我们能够从三处感遭到刷子李的“奇，本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于本人的教学经历缺乏，那样一来怕本人的思路会混乱，于是乎，在学生讲出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把本人喜欢的那句多读几遍，讲讲你感遭到

40、了什么。接着，我又从上到下，一句一句地展开教学。这样一来，思路是明晰了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，能够讲是有点顾此失彼吧！另外由于本人的教学经历缺乏，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深化。比方在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。比方在品味“他要是给您一间屋子，单坐着，就好像升天一般美这一句时，其实我能够问下学生“升天是一种如何的美感？你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢？学生讲出本人的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好！本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已注意到这一点，但是真

41、的不知道该怎样运用。听了张红教师的课后，我恍然大悟。她在总结刷子李“奇时，对学生讲：“孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得十分出色的人，就用他的行当加姓来称呼他，比方讲刷子李。同样在天津卫，有个人叫张明三，他泥人捏得十分好，我们能够叫他-，同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得十分好，我们能够叫他通过张教师的引领，一来学生能够从中感遭到刷子李的奇，二来学生也会知道“刷子李“泥人张等称谓是天津卫特有的，进而体味到浓郁的天津语言。低段的语文教学注重培养学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在学中乐。而高段的语文教学应侧重培养学生的品悟能力，同时这也需要教师具有深厚的文学功底，在这次与五年级学生接

42、触的经过中，我深入意识到本人的文学素养还很欠缺，在平常的生活中，本人还需多读书，读好书！（刷子李）教学反思12语文是一门有趣的学科，由于语文课文包含了各种有趣的知识。其中刷子李就是我们喜欢的篇课文。在这里，我们学大语文老师，就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思。本课是篇略读课文，紧紧捉住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺高超表如今哪儿，作家冯骥才又是如何写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过再三再四地读和体会揣测，

43、理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。于是，从“情景、“效果这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。刷子李教学反思，在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。（刷子李）教

44、学反思13反思整个教学经过，我本人以为成功之处有下面三个方面：一、注重学生自主学习能力的培养。语文阅读重在培养学生的语感，加强学生的积累，提高学生的语文素养。教学经过中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。要想真正品出文章的味道，没有读的经过是不行的。不仅加强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表如今哪里？作者是如何写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通讨论。二、在学生沟通经过中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。体会“刷子李的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李刷墙的的情景：刷墙时的动

45、作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的优美，刷墙时发出的声音动听，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李的技艺高超，也直观地了解了能够如何突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。三、激发学生拓展阅读的兴趣。推荐学生读本文类似的文章，如（泥人张）（快手刘）等，可以课外阅读（俗世奇人），增加语言积累。缺乏之处：课堂上没有注意对学生的课堂活动及时进行评价，评价语言不够新颖，不能针对个体进行准确评价，很多时

46、候只是流于形式。在今后的教学中要及时采用新颖的、准确性的鼓励性评价语，通过评价让学生更多地体验成功的喜悦。（刷子李）教学反思141.正确定位略读课文教学价值取向。（刷子李）是人教版五年级下册的一篇略读课文。略读课文的教学是有别于精读课文的教学的。小学略读课文教学的目的，是引导学生运用精读课文阅读实践中习得的方法策略，进行半独立或独立阅读实践，进而真正学会阅读、享受阅读。但是，当下略读课文仍然存在两个突出的问题：一是老师对略读课文教学不够重视，课堂教学目的不明确，没有精心的预设，更谈不上阅读策略的指导，教学的随意性较大。二是把略读课文当作精读课文来处理，进行“精讲细教。课文有什么就教什么，涉及到

47、的语文知识全面关注，导致教学内容太多过散，语文课上老师教得很累，学生负担过重，但教学效率却不明显。所以，对略读课文的教学价值取向要有个正确的定位，这样在教学内容的取舍、教学流程的设计、教学策略与方法的选择上，才能做到符合法度。2.精研文本，选择适宜的教学内容。（刷子李）一文选自冯骥才的（俗世奇人），是一篇写人的文章。作者围绕刷子李的粉刷技艺高超，借一件极富戏剧性的小事来管窥故事人物的大本事大智慧。本文语言诙谐传神，极富表现力，具有浓郁的“天津风味。在塑造人物技艺高超的形象时，作者非常注重细节的描写。对曹小三一波三折的心理经过的描写，让读者也跟着曹小三的心理变化感受了一把刷子李刷墙的高超技艺。本

48、文可供选择的教学的内容其实挺多，需要老师合理地进行取舍，不可一味贪多贪全，面面俱到。经过深化地研读文本，教者确定课堂核心教学内容是重点引导学生深化研读赏析，体会冯骥才小讲巧设悬念，编织“一波三折的故事情节，体会语言表达之美。3拓展阅读，巧妙迁移阅读方法（语文课程标准）指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。学生阅读能力的提高是要在阅读的实践中习得的。学生经过亲身实践获得的知识更有价值，由于这是一种主动建构的知识，是有意义的生命体验。在课堂上，学生在阅读的实践中，在老师的引导下感悟了（刷子李）一文故事情节跌宕起伏，一波三折，感受了作者语言表达的魅力。但教者并没有停步于此，而是拓展阅读（泥人张），迁移阅读的方法，感受（泥人张）在故事情节设计上的异曲同工之妙。这样学生通过方法的迁移，学以致用，获得美感熏陶，提高思辨能力、赏析能力。经过以一篇带一篇，更是激起了学生阅读（俗世奇人）这本书的兴趣，实现从一篇到一本的教学效果。（刷子李）