小学语文老师教学心得体会.docx
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1、小学语文老师教学心得体会小学语文老师教学心得体会我们心里有一些收获后,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样能够让人头脑愈加清醒,目的愈加明确。那么写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是我为大家收集的小学语文老师教学心得体会,欢迎大家共享。小学语文老师教学心得体会1在科技日益进步的这天,素质教育不得不加强。语文教学为提高素质教育带给了一个平台。在语文教学中,老师不仅仅要联络实际还要结合好课文,让学生乐于介入课堂。初中语文学习是小学与高中的一个过渡阶段,在这个阶段需激发学生的学习兴趣,教给学生有效的学习方法,使学生获得长足的发展。一、激发学生兴趣兴趣是最好的教师。刚进入初中的学生也许对初中的
2、长篇课文没兴趣,老师可挑选一些有内涵的文言文或者是有好处的童话故事来激发他们的兴趣。如(田忌赛马)这篇文言文介绍了一种巧妙的考虑方法,可有效激发学生的学习兴趣。(农夫和鱼)这篇童话故事教育人们做人不要贪心,否则会一无所有。这些文章不仅仅能够激发学生的学习兴趣,还能够使他们学到一些做事的方法和做人的道理;既教给学生课文知识,也能让他们明白一些道理,给他们的成长道路照亮了一盏明灯。二、注重课堂效率老师要注重课堂效率,合理分配时间。一节课40分钟,刚开场的10分钟是学生注意力最为集中的时候。老师要抓好这个关键时刻,把这节课的重点放到这10分钟来教学。重点就是把整篇文章的主旨大意、作者的写作意图等诠释
3、清楚。在中间这一时间段,学生的兴奋点会有下降的趋势。老师能够在中间20分钟内开展课堂互动,把课文与实际相结合,用生活来诠释课文,这是语文与生活密切联络的体现。最后10分钟,学生的兴奋点已经降低,此时再讲课效果较低。在这一时间段应让学生做一个小温习,温习这一节课的资料以及课堂互动所学习到的。这种教学形式能激发学生的兴趣,让学生在语文学习中感受快乐。三、合理布置作业老师要合理布置作业,从作业中不仅仅能够了解到学生学习知识的进度,也能促进老师反思,进而有效提高教学效果。下面有三点布置作业的推荐:1、学生配套练习这本作业是配套练习版的,专家已经为课文做好衔接,因而这本练习不可缺少,要重点练习其中的拼音
4、、词组以及课文的阅读。这三大块的练习是重中之重,尤其是拼音,假如不好好练习积累,将会影响到后一阶段的语文学习;词组练习能增加学生的词汇量;课文的阅读不仅仅能稳固课堂上学到的东西,而且能帮助学生更深层次地理解整篇文章。2、写周记写周记是让学生记录生活,在写周记的经过中能培养学生的写作思维,也能为学生保存一个记忆。记住过去的东西更能体现出语文的作用即记录生活。3、写作文作文训练是必不可少的,假如长时间不训练学生的作文潜力,那么他们就会对文章的构造陌生,缺乏语言组织潜力。初中能够教学生写记叙文、散文、议论文等。记叙文主要由时间、地点、人物这三大要素组成,而散文则没有这三大点的要求。四、语文教学和生活
5、实际相联络假设老师只在课堂上硬搬硬套,不了解学生的想法,是很难改善教学方法,激发学生的学习兴趣,进而有效提高学生的语文成绩的。老师要注意多和学生沟通。学习语文追求成绩不是目的,要让语文走进生活,与生活融为一体。假如一个学生的语文成绩很高,却不会把语文知识运用于生活中,那么这个学生并没有把语文学到家。作为一名合格的初中语文老师,光是做好课件是不够的,要从课堂到作业再到课后这三个环节,层层把握好语文教学。全面培养学生,激发学生对语文学习的兴趣,开展素质教育,从课堂走进生活,才能真正到达语文教学的目的。其实语文教学并不难,最关键的是要激发学生的兴趣,老师就应多换位考虑,了解学生的想法,只要以学生为中
6、心才能制定出一套合格的教学方案。教学的最终目的就是让学生学到知识,爱上学习,把握学习的方法,并终身受益。语文老师有这个职责与义务给学生教授源远流长的中国文化,争取让学生喜欢上语文这片天地。小学语文老师教学心得体会2光阴流逝,转眼间一个学期过去了,五年级一班在学校领导的亲切关心和正确领导下,加上师生的共同努力,顺利地完成了本学期的语文教学任务,实现了学期初制定的教学目的。为了更好地完成今后的教学任务,使教学工作做到有的放矢,特对本学期的语文教学工作总结如下:一、认真钻研、务实创新,努力提高课堂教学的效率。本学期我在课堂教学中力求做到“务本、务实、创新,一方面积极地参加各类学习,领悟其中新的理念、
7、好的方法,结合本人班内的实际情况进行合理的安排、设计,努力让我的语文教学更具特色,构成独具特色的教学风格,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合本班的实际,灵敏上好每一堂课,尽可能做到当堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业。二、寓思想教育于语文教学经过中。本学期,我特别重视思想品德教育。不同的课文有着不同的思想倾向,我把握其特点浸透思想品德教育。三、结合教材的编排特点,继续推进素质教育,提高学生的阅读能力。根据大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟,积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的
8、语文素养。的精神。在教学中,注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣,要求学生先读课文了解文章的内容,提出不懂的问题,查阅有关的资料,同位或小组合作本人试着解决,培养学生的自主合作的学习能力。重视学生的朗读能力的训练,使朗读和理解紧基础上通过朗读准确表达课文的思想感情。提倡学生独立考虑,通过老师的指导,展开讨论沟通,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中逐步学会独立考虑,学会读书。学生已进入高年级自然而然的开场沉默寡言,变得保守起来。我尽量的鼓励学生,并运用各种鼓励手段:语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势甚至是一朵小红花。四、立足身边、有效整理,提高学生的习作水平。还记得三年级第一
9、次将孩子的作文本收上来时的惊讶:这些孩子好似都不会写作文,怎么办?对,首先要让学生喜欢上写作。于是尽量创造轻松的习作气氛,给予学生鼓励性的评语等。这学期,我发现身边的优秀更有鼓励性,于是我经常让学生欣赏班内的优秀习作,并将一些好的习作进行整理修改,然后让孩子们轮流阅读。有时我把孩子们的习作发到网上。有时我会将每一个学生的习作精心挑选,有的学生是整篇文章、有的学生只要只言片语,这样一来使学生在习作方面很有成就感,进而愈加的喜欢习作,习作水平也相应的提高很快。当然,在教学的经过中也存在一些问题,在今后教学中要加强本人的业务水平,提高本人能力,不断丰富本人,更好的干好本人的本职工作。小学语文老师教学
10、心得体会320xx年的XX月我带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。在这次培训的经过中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座,提高了本身的业务水安然平静业务知识。同时我也深深地干到本身存在的缺乏,我决定细品所学,把此次培训的所学、所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分认识到,作为一名老师,要打心底热爱教育事业,既然以教育事业为生,就得竭尽心力搞好本职工作,以保证生活;不受影响,并尽可能地体现出本人的精神价值。我总是想,做一个普通老师未尝不可,但是,能做一个好教师更是梦寐以求,若能如愿以偿,演绎出的人生肯定会愈加精彩。顺应对好教师的向往,老师才能注重对学生的教育,启发学
11、生亲其师,信其道,让其晓之以理,动之以情,进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常讲万策之首,攻心为上。这就启示老师,要教育好学生,得先把学生的心拴住,学生才能在向师性的驱动下健康成长。只要这样,提高学生语文素养的可能性才会更高,落实好素质教育才能水到渠成。常讲磨刀不误砍柴工,此理一点不假。通过参训,我从名师专家的诱导中领悟到,教材是学本而不是教本,教材是蓝本并非圣旨;教改势在必行而非雁过无迹,教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动,是由于我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们,是由于我们没有把他们看做本人的孩子。也就是讲,我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼,但是我们能够一切从
12、实际出发,以学生为本,以教材为源,以多方气力为推动器,农村小学语文教育教学照样能够熠熠生辉。假如我们用心寻找到各种教育教学资源穿插的点,那个点即是开启学生心智的金钥匙,进而以此激发学生学习的兴趣,那么,无限的知识将迎着方法之刃而解。下面我就怎样设计好低年级语文阅读教学谈几点本人的心得:儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深入的影响。根据(语文课程标准)提出的阶段目的,一年级的阅读教学应着重落实下面几方面的目的:一年级的阅读教学应注重落实下面几个方面的目的:第一,喜欢阅读,感受阅读的乐
13、趣。第二,学惯用普通话正确,流利的朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。第三,借助读物中的图画阅读,了解课文中的意思,并到达乐于与人沟通本人的感受和想法的目的。第四,感受语言的优美,积累本人喜欢的词句。要顺利到达下面目的,我觉得作为老师的我们一贯采取下面策略。1、加强认读,逐步提高入学前学生的认识的字都很少,入学一段时间后,他们就逐步能借助汉语拼音认读生字,进而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏注意分配能力,所以,即便课文中没有生字,好多学生也会一字一顿地读,或者回读,难构成连贯的语流。因而老师应把“正确、流利地朗读课文作为教学重点。课堂上要舍得花时间,让学生一遍一遍地读,能
14、够采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子,老师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟,习的经历,切实过好认读关,从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。2.感受乐趣,启发对话学生在读书的经过中加工处理课文的符号信息,与课文和作者对话沟通,遭到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读能够跨越时空,将世界各地的风光尽收眼底,将古今中外的人物逐一道来,其乐无穷。渐渐地,这种阅读的乐趣转化成需要,而需要又是人进行实践活动的原动力,是学生阅读积极性的源泉。因而?语文课程标准?把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目的的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开场。然而文字毕竟
15、是抽象,对初学儿童来讲容易产生畏难情绪,在这种情况下老师可借助课文插图、实物、音响手段等,让学生带着问题、带着猜测、带着向往进入阅读,启发学生与文本对话。3.自主阅读,感受语言学生主体性发展的经过是在教育影响下与客体环境积极的互相作用中主动建构的,而学生主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为,学生是阅读主体,是阅读行为的发行者和操作者,而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果,所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。总之,这次我收获的不单单是专家们讲解的内容,更是一种理念,一股动力。我会捉住这次机遇,在今后的工作中,将树立终身学习的观点,努力实
16、践,在教学岗位上积极进取,锐意创新,力争成为一名新时期的优秀老师。小学语文老师教学心得体会4通过教体局组织的这次培训以及对李文文教师对阅读教学策略的解读,让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务,十分是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、白话交际教学等各个方面。新的(语文课程标准)指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中遭到情感的熏陶。古人云:“书读百遍,其义自见。这足以讲明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。阅读
17、的经过应该是感受快乐的经过,十分是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,忽然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践,将几点体会小结如下:一、在情境中进行阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的(语文课程标准)指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中遭到情感的熏陶。指导学生读出感情,这种感情不是老师强加给学生的,而是在老师指导学生读书的经过中学生自悟。在教学中应引导学生入境,入情,二、读演结合,提高讲、写能力。“读是对信息的输入,而“讲应
18、该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的经过。俗话讲,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必须把读与讲结合起来。并加强训练。(语文课程标准)指出:“规范学生的口头语言,提高白话交际能力,培养良好讲的态度和语言习惯。在教学实践中我们要非常重视学生读与讲的有机结合。三、继续引入多种评价方式在朗读的经过和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加点鼓励。四、课堂内与课堂外相结合(语文课程标准)指出,语文教学应沟通课堂内外,充分利用社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的时机,在实践中运用,在运用中提高。老师应
19、将语文课程根植于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、发现,去创新,以此来加强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接。一篇课文提供应学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与知足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,老师才是真正实现了从一个“灌输者到一个“点火者的角色蜕变:学生,才有可能从一个“接受者转变为一个“发现者。总之,在低年级的语文阅读教学中我们只要注意激发和保护学生的阅读兴趣,在情境中阅读,把听、讲、读、演等相机结合,互相浸透,就会相得益彰,再给以多种评价方式,一定会使学生的阅读能力得到提高,为他们的语文学习打下坚
20、实的基础,使他们受益一生。通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中,只要建立平等的师生关系,才能在师生互动中构成体验、探究的生态气氛,这是施行有效对话的前提条件。因而,在对话教学中,老师一方面要平等地对待每一位学生,让每一位学生享有平等介入对话的时机,不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角,绝大部分学生沦落为对话的“听众。另一方面,老师要充分尊重学生的个体差异,当发现学生在对话经过中有了独特的见解时,老师要及时进行表扬和鼓励,以激发他们对话的热情,让他们从对话中体验到成功的欢乐,进而促进他们认知与情感的协调发展。小学语文老师教学心得体会5一、略读课文教学不等于略读相对精读课文而言,略读课文从内
21、容到形式都较为粗浅,这样正好为学生提供了阅读的阶梯,为他们创设了更好的独立阅读的实践时机。正如叶圣陶先生指出的那样:“略读不再需要老师的具体指导,并不等于讲不需要老师的指导。各种学科的教学都一样,无非老师帮着学生学习的一串经过。略读是国文课程标准里面规定的正项工作,哪有不需要老师指导之理?“学生能够理解和领会的东西,老师完全能够不讲。学生了解不透、领会不深的地方,才需要老师给以指点和引导。也就是讲,当学生的思维处于“愤悱的求知状态时,老师要做到“要言不烦,启发几句,使学生茅塞顿开;对于那些攻不破的“堡垒的内容,老师还必须进行“纤屑不遗,发挥净尽,十分是在难点的地方,老师若能擅长点拨,那化解的经
22、过将会是略读课堂最亮丽的环节。二、自主阅读不等于自学略读课文教学课上,学生应该有更多的自主阅读探究的机会,把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用,还应该有更多的沟通本人读书心得的时机。当略读成为一项教学活动的时候,作为老师势必应该发挥其主导作用,引领学生深化、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间,老师需要恰到好处的引导。三、略读课文的教学目的不等于学生的学习目的在平常的教学经过中,我们先让学生读读课文前面的阅读链接,然后把问题明确化,让学生带着这些问题去读课文,只要把这些问题解决了,我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的认识到:这是把学生的学习目的等同于老师的教学目的了!那样
23、必然是浅薄的!这是我通过这次学习对略读课文比拟粗线的理解,当然对于其它课型的收获也很多,只是需要时间渐渐进行消化理解。相信在以后的教学经过中,我们会不断地向课题组学习、沟通,让这些课型越来越深化到老师的教学经过之中。20xx年3月25日至28日,我与另三位语文老师来到贺州聆听了全区小学低年级语文课堂教学观摩比赛课。这次展示的全区低年级语文课堂教学观摩课一共有15节,选手们是来自广西各市县的优秀青年老师,教学内容均选自一、二年级下册的课文,基本都是以指导识字写字和整体感悟课文为教学重点,但教学设计却各显特点,可谓精彩纷呈。其中我最欣赏的有三节课,分别是桂林麦茜执导的(欢乐的泼水节),柳州林娟娟执
24、导的(鸟岛),梧州龚岫云执导的(数星星的孩子)。下面我重点谈谈柳州林娟娟执导的(鸟岛)这节课。首先,林教师优美动听的声音和标准的普通话,让我耳目一新、沉醉其中,相信全场听课的老师和同学也与我有同感。同时,我深为林教师所任教班级的孩子感到骄傲和荣幸,由于听林教师讲课一定是一种美的享受,所以听课率应该是很高的。此时我看到林教师的简介,原来她曾荣获全国美文诵读比赛一等奖呢!第二个亮点,是林教师进行书写指导时,巧妙地把生字的书写重难点编成了儿歌,听起来朗朗上口,而且突出了每个生字的书写技巧和详细要求,非常具有实效。比方“离字这样教:一点一横长,点压竖中线,撇点穿插在中间。下面的“竖、横折钩要扁宽,“撇
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