（巨人的花园）语文教学反思.docx

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1、（巨人的花园）语文教学反思（巨人的花园）语文教学反思身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，来参考本人需要的教学反思吧！下面是我为大家收集的（巨人的花园）语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（巨人的花园）语文教学反思1（巨人的花园）是一篇童话故事，童话故事是学生喜欢阅读的一种文学体式，十分是故事中的人物情感变化能激起学生情感上的共鸣，因而，教学这样的文章一定要捉住学生的心理，让他们主动介入到活动中去学习、阅读、感悟，老师要做好引领作用。我在教学中就是这样做的，先放手让学生独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。根据课文特点，围绕

2、“比照展开教学。包括花园变化前后内容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通过变序教学法、想象情境教学法来施行教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。在学生独立阅读的基础上，引导学生捉住人物态度的变化、感情的变化和花园情景的变化来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法，如：假如你是巨人花园里的一草一木，看到巨人这样做，你会怎么想？又会怎么做呢？让学生紧紧捉住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童话所揭示的道理。在学生的充分朗读和想象的基础上，再组织学生沟通读后的体会。学生在课堂上学习

3、兴趣浓厚。通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，愈加深入的认识到老师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。（巨人的花园）语文教学反思2讲来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶然读到他的几篇童话。作文本细读时，我们阅读了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感遭到他是一位极有个性而情感细腻丰富的人！（巨人的花园）改编自王尔德最经典的童话之一（自私的巨人），编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的（巨人的花园）已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课教师的建议，考虑

4、如下：考虑一：文本切入点的有效选择从第一教时的教学意义出发，我们以“挖掘巨人的任性和冷酷为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“快乐应该与别人一起共享的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。固然整个设计看来完美，但是实际的操作却显得很吃力，十分是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声呵斥等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。由于巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用讲处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气、“发脾气、“叱责的词性认识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改良。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受

5、是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢？后续考虑：捉住“没有孩子的地方就没有春天，从感悟巨人三次怒斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句比照中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天的洗礼！考虑二：教学环节的有效铺展“在以系统论为指导的当代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。我们捕捉到了文本的生字新词有很大一部分都集中在暖和与严寒两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年弥漫着孩子们笑声的花园由于巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆

6、盖的花园。于是我将“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开弥漫笑声；北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖进行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感悟。让人遗憾的是，这些词语所在的句子都比拟集中而且比照也很明显，如能在两组词语的比照学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人怒斥、驱逐孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深化，语言的学习也显得更为高效了！考虑三：“考虑惰性的有效驱除不仅在这次的随堂听课中，在平常的语文课堂中，我们都发现孩子们存在着比拟严重

7、的考虑惰性，简单的，答案一目了然或一思就懂的问题抢着回答，有点考虑广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒惰于其考虑的艰苦而拒绝考虑。深思这些现象的背后，不禁自责，固然我们尽量在课堂中注重铺设层次性问题，碰到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生考虑。如：在出示：A、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！B、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！c、“喂！你赶紧滚出去！巨人大声叱责。三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？学生假如不能有所发现，就提出铺设好的问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感遭

8、到了巨人一次比一次冷酷？诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是需要培养学生的考虑主动性，在平常的课堂中创设良好的考虑气氛，如有趣的富有考虑价值的问题、恰如其分的赏识性评价反应、轻松和谐的课堂气氛等等。（巨人的花园）语文教学反思3童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜欢，也正是由于同学对童话的学习积极性很高，怎样让学生在感遭到童话带来快乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做，揭示了快乐应该和大家一起共享的深入道理。本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽

9、又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天以及“有孩子的地方就有春天的句子。学生通过比照，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感遭到巨人的花园冬天时的严寒与冷清，巨人在生理和心理上的孤单，以及与之构成鲜明比照的孩子参加花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的参加会使花园产生如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、怒斥、叱责的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导

10、读出语气，加深理解。再引导学生讲出这是一个如何的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话能够带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中可以以通过巧妙的语言展如今大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。课堂教学是动态的，生成的，由于教学经历的缺乏，在教学的经过中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深入。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学讲出这是一个如何的巨

11、人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改良的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经历的教师指点迷经，借鉴好的教学经历，再通过本身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。（巨人的花园）语文教学反思4讲来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶然读到他的几篇童话。作文本细读时，阅读了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感遭到他是一位极有个性而情感细腻丰富的人！（巨人的花园）改编自王尔德最经典的童话之一（自私的巨人），编入教材时，编者为了单元组文本的教学

12、意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的（巨人的花园）已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课教师的建议，考虑如下：从第一教时的教学意义出发，我以“挖掘巨人的任性和冷酷为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“快乐应该与别人一起共享的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。固然整个设计看来完美，但是实际的操作却显得很吃力，十分是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声呵斥等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。由于巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用讲处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气、“发脾气、“叱责的

13、词性认识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改良。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢？后续考虑：捉住“没有孩子的地方就没有春天，从感悟巨人三次怒斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句比照中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天的洗礼！（巨人的花园）语文教学反思5（巨人的花园）是英国作家王尔德的作品，故事讲的是一个巨人看到孩子们在本人的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。从此花园里都是严寒的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了

14、花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐。通过本人的教学实践及课后反思，觉得有下面几点做的较好：1、紧紧捉住巨人指责孩子的三句话，通过分析比拟及“演一演这种孩子们感兴趣的形式来体会巨人当时的心情，领悟到巨人的任性、冷酷。2、根据中年级学段目的，在教学经过中采用了自由读、默读、指名读等多种方式，提高学生边读边考虑的能力。除了上述几点做的较好，还有下面几方面需要改良：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，我把重点放在

15、“体会巨人讲话的语气，感受巨人的冷酷上，没有让孩子们展开想象。此处能够让孩子们讲一讲巨人的心理，他当时在想什么，借此培养孩子们的想象能力和语言表达能力，也能加深孩子们对课文内容的理解。2、引导不够及时。课堂教学经过中，孩子们尽管答出了“隆冬是指冬天最冷的一段时间，却没有真正领会其含义，因而在找近义词的经过中碰到了困难。而我仅仅是告诉孩子们“再找找，却没有告诉他们哪里找，怎么找。此时，我能够强调“隆冬指的是一段时间，并不是风或是雨，就不至于出现“狂风这样的答案。3、过于强调标准答案。在上课前，我的心里已经有了问题的答案。因而，在提出问题的时候，我希望孩子们的回答能和标准答案一样，孩子们明明答对了

16、，我却没有及时地给予肯定。这种情况下，我应该先肯定孩子们的想法，再进行总结，这样才能更好地调动孩子们的积极性。（巨人的花园）语文教学反思6本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本

17、课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠老师的精心引导，由于孩子们毕竟没真正把握阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、讲，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深入的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。认知性阅读自主沟通，对文本整体感悟的学习，侧重认知性阅读。在第一

18、课时中，认识了这是个美丽的花园。所以在课的开场就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深入的印象。感悟性阅读捉住重点，这一块的阅读，需要捉住重点，品读感悟。通太多层次的多形式的反复品读、揣测感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景构成鲜明的比照。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣测巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！这句话的理解。拓展性阅读文本里有

19、很多想象的空间，比方巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会讲话的眼睛凝视着巨人，但他没有讲出来，又比方当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生讲一讲写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的比照感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把（巨人的花园）编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用本人喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。（巨人的花园）语文教学反思7我在四(1)班执教

20、（巨人的花园），这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在本人的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是严寒的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐。在这一课的教学中，我以为本人比拟成功的有三点：一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我捉住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导

21、学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反响，巨人怒斥孩子时的凶恶态度，怒斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。二、关注文本，在比照中感受领会文意。本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上比照的特点，在教学时，我以“比照为主线，采用一系列的比照来进行教学：花园里墙里墙外的景象比照，巨人前后的态度比照，拆墙前后的比照，循序渐进，步步进入，最后提示道理。三、激发了学生的学习兴趣，尊重学生的个性化学习需要。我借助课件播放优美的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四

22、季美景时，他们看到优美的画面，直接感悟，能够让他们感遭到课文内容的详细生动，富有真情实感，以到达较佳的效果。当然，也有很多缺乏，最大的缺乏是还舍不得放手，对学生总是不放心，我应该引导学生成为真正学习的主人。1、关注学生的言语实践较浅这一课堂的语言训练意识较浅，我应该引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;应该捉住重点语段，引导点拨学生在细细的品味语言中，在比照朗读、想象讲话中，理解童话的内涵。2、读悟中领会寓意不深语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。在我的教学设计中，“读

23、，是我教学的重要一方面，不是听任自流、毫无目的的读，而是通太多种形式、循序渐进的零距离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣测课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所浸透的情感，进而使感悟更深入、更高效、更有价值。爱因斯坦讲过：“想象比知识更重要。让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的经过中到达文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力!（巨人的花园）语文教学反思8（巨人的花园）是一篇童话故事，全文以墙为线索，捉住花园的变化展开叙述，我在教学时，让学生在小组学习中，探索发现花园的变化，结果有的小组发现与巨人的砌墙和拆墙有很大的联络，当巨

24、人砌墙以后，花园一直都是冬天，“巨人在孤单与严寒中不知过去了多久。还有的组发现当巨人拆掉墙之后，花园里就有了很大的变化，巨人有自私变的宽容了很多。我让学生主动在黑板上板书，花园的前后变化。在整堂课中，我充当了引导者的作用。但也有一些缺乏之处，对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的回答,老师包办的过多,厄杀了学生的考虑。例如,“站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？学生发挥本人的想象力，回答的内容很丰富，其实学生的回答也是对的,可是本人却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果本人讲出答案，这样做是不对的。我深入的体会到老师应

25、该充分放手给学生，老师点拨语言、总结语言应该具有感染力，注重老师的示范朗读。（巨人的花园）语文教学反思9（巨人的花园）是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克制自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人分享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让学生在感悟课文的基础上，探究幸福的真正含义。因而本文的重点是让学生能深入地感悟：与人分享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上，我启发学生结合本人的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识本身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表

26、达能力，更重要的是让学生充分认识本身幸福观的优劣，使学生对幸福的认识再上一个台阶。通过学生们的各持己见，他们达成了共鸣：“能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐。在学习中，大家共同讨论，沟通想法。不仅把本人的快乐表达出来，还把本人成功的快乐传递给别人。我也享遭到由于为学生创造快乐而带给本人的快乐。（巨人的花园）语文教学反思10教学目的：1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家共享的道理。2、能和别人沟通本人的感受。3、有感情的朗读课文教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学经过：一、设疑激趣课件出示师：“我有很多美丽的鲜花，但孩子们才是最

27、美的花朵！同学们，你们猜一猜这句话是谁讲的？师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事（巨人的花园）。二、新课导入师：瞧，巨人的花园多美呀！播放多媒体动画巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这几乎就是孩子们的乐园。师：看了这些画面，你们想讲点儿什么？三、读文想象，感受体验。那就让我们一起再次走进巨人的花园，看看巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。学生边读边划句子师：请大家来读一读你划出的句子。指名回答师：教师把大家找到的句子用课件写出来了，教师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么

28、样的画面？A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。B、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。C、他看到花园里草翠花开，有很多孩子在愉快的游戏。D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答师：可这所有的快乐在巨人回来后便荡然无存，为什么呢？你觉得巨人是个如何的人？学生回答师相应板书：自私、冷酷、无情师：请同学们在书中找找一找的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人讲这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是如何的？多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚

29、出去。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！“喂！你赶紧滚出去！巨人大声叱责。四、学习第三至六自然段一指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作二表演读师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围生答：砌起围墙师：竖起一块生答：“禁止入内的告示牌师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。三学生自读，然后老师指名学生读四讲一讲墙内墙外的不同师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？五、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光临他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩

30、子们，于是他又大发雷霆。课件出示巨人叱责孩子的第二句话一学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作二同桌互读沟通三表演读师：巨人的脾气更大了，由于他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是如何的？请同学们读一读，用本人的话讲一讲。生自读后沟通师：这弥漫着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。六、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他忽然发现了生答：小男孩师：他再次大声叱责课件出示巨人叱责孩子的第三句话师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他英勇地留了下来，并用本人不寻常的举动使

31、巨人发生了变化。生速读第八至十自然段师：请同学们考虑，小男孩的举动使巨人发生了如何的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报一小男孩第一次不寻常的举动师：他用会讲话的眼睛凝视巨人，仿fo在讲什么？生自由回答师：巨人的心里感到生答：火辣辣的师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？指导朗读这两句话二小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情怎样？请同学们找到后读一读。多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！师：巨人为什么这样讲？你们明白了什么？多媒体出示：唤回春天的是师：唤回春天的又是什么呢？四人

32、小组讨论讨论。生汇报，师指导朗读巨人讲的话三小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到暖和和愉快？师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面七、以读代讲最后一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。八、小结：补充原著故事的结尾师：今天这节课你们最大的收获是什么？生沟通发言师总结学生的发言：是啊，与人共享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家共享我的快乐。师：很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把宏大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着本人的花

33、园。他常讲：“我有很多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！同学们如今知道这句话是谁讲的了吧？九、拓展延伸师：人们常讲，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的气力。教师送你们几句话多媒体课件出示格言十、布置作业：a摘抄本人喜欢的语句b收集童话故事读一读板书设计：巨人的花园自私时：风狂雪飞无私时：花开遍地巨人感悟：快乐要和大家共享（巨人的花园）教学反思本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来

34、。设计教学时，我根据课文特点，围绕“比照展开教学。包括花园变化前后内容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通过变序教学法、想象情境教学法来施行教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有很多想象的空间，比方巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会讲话的眼睛凝视着巨人，但他没有讲出来，又比方当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，安排学生想一想讲一讲，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力

35、，通过前期一系列的比照感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就容易得多。存在的遗憾也有很多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，假如让学生多读多讲，能够更深化地理解课文。（巨人的花园）语文教学反思11这是一篇非常接近学生生活的童话故事。而且学生通过本人的阅读也能够从中明白一个道理。在教学时，我主要采用下面几个步骤引导学生学习。一、整体感悟课文，理清课文的写作顺序。故事类文章一般顺序很明显，因而在学习时，我让学生朗读后，讲讲本故事是按什么顺序写的，并且提示学生找出几个具有代表性的词语。这样学生马上就知道格式是按时间顺序写的，接着我在学生的回答板书下面几个词语“从前、秋天、一天早晨、从那

36、以后。这样学生就知道按这个顺序去读课文。教师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的？学生很快就读出了从前的花园是弥漫着欢乐的笑声；秋天的花园是严寒、荒凉的；一个早晨，花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖，小男孩的行为使巨人突然醒悟；从那以后，花园成立孩子的乐园。二、启发想象，表演体会人物内心想法。在这个故事中，有很多处只简单写了巨人粗鲁的语言，但是要学生真正理解或者讲讲巨人给他们的印象，也许他们还体会不出来，也讲不会用什么语言来描绘巨人的行为。因而，在课堂上，我捉住几处，让学生想象表演来体会。例如：第一次，巨人回家看见孩子在花园里嬉戏，很生气，我让学生做出巨人很生气时的表情，这样学生立

37、即就把平常见到的家长意见本人生气时的表情表现出来了；再如：巨人一个人在花园里瑟瑟发抖的情景，还有早晨巨人赶走孩子时到底他是如何想的，我都要学生想了后用动作表演出来，然后在指导他们用完好的语言讲一讲，这样既训练了思维也锻炼了白话交际能力，再有小男孩不走，只凝视巨人，我让学生相互表演体会，再讲讲此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演巨人，一个演男孩，4、5个学生演孩子，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的经过中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。三、启发想象情景、续写下文，训练学生的写作能力。在平常的课堂中，结合课文内容对学生进行片段描写

38、训练，能够提高学生的写作水平。例如；学生在读了“他立即巨人拆除围墙，把花园给了孩子们。这句话后，我问学生，当巨人拆除围墙后，孩子们看到的是什么样的美景呢？请大家把前面的课文联络起来发挥你们的想象力，和同桌讲讲，再把它写下来。这样有的学生很快去阅读前面的课文，结合本人生活所见，把他们心中美丽的花园描绘出来了。四、品读感悟，领悟道，升华情感。当学生把故事内容理解透了，又能用动作表演出来后，再引导学生去想，故事告诉我们一个什么道理，这样就很容易了。从这节课的教学中，我发现，童话一定要放手让学生站在他们的思维和角度去读课文、去表演情景、去体会内容。（巨人的花园）语文教学反思12（巨人的花园）是英国作家

39、王尔德写的一篇童话故事，四年级的孩子对童话还是比拟感兴趣的，本篇所讲述的道理粗浅易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对本人的教学谈谈感受：一、课前插曲，自然导入给学生出示几张童话故事的插图，让学生根据本人的阅读经历谈谈这是哪一篇童话故事。学生的兴趣很浓厚，激起了学习本文的热情。二、回首回首第一自然段的内容，出示：巨人的花园曾经是一个()()()()()的花园，学生根据课文内容想象画面，体会花园的美丽。三、研读，感悟巨人的冷酷先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提

40、到了“砌围墙、禁止入内，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生捉住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好似本人就是那冷酷的巨人。然后再找学生表演冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感悟孩子们悲伤、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮如今我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。让学生再次感悟任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷，并再次感悟“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!让学生找出变化，并明白原因：幸福;于宽容、善良，愿与人分享美妙的东西，并板书“与人分享欢乐，到此本篇文章的道理也很明晰了!五、我的感受本课教学，经过明晰明了，我严格遵循了课程标准，课标指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，有所感悟。所以本节课，我放手让学生充分地读，采取了以读代讲，通过读让学生感悟花园的变化，感悟巨人的冷酷，体会文章所揭示的道理。整节课算是成功的，由于学生明白的快乐应该与人共享的道理。【（巨人的花园）语文教学反思】