（游戏公平）教学反思.docx

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1、（游戏公平）教学反思（游戏公平）教学反思作为一名到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，来参考本人需要的教学反思吧！下面是我精心整理的（游戏公平）教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（游戏公平）教学反思1（游戏公平）这节课是一节活动课，主要是通过一系列活动感受游戏的公平性，能判定游戏能否公平，并会设计简单的公平的游戏规则。我力求做到:充分激发学生的学习积极性，让学生真正做到“玩数学，做数学,主要表如今下面几方面:一、“游戏公平，需要呈现出游戏的趣味性本课的教学内容，探求的是游戏中的数学问题公平性可能性问题。游戏的趣味性需要精心设置，让孩子在活泼生动

2、的游戏中发现数学的活泼生动。因而，在本节课的教学设计中，教师以不公平的游戏引入，让学生感受游戏公平的必要性；探究新知部分，教师把教材上的“谁先下的引入直接改成下棋，开放的动物棋游戏，让学生本人定游戏规则，感受游戏的公平性，再根据笑笑的不公平游戏规则，让学生感悟游戏公平的重要性，最后，请学生修改笑笑的游戏规则，激活学生思维，进一步感悟游戏的公平性。整个经过以动物棋游戏为主线，让学生真实地玩游戏，在玩的经过中解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值，收到了很好的效果。二、游戏“公平，需要突出游戏中的可能性感受等可能性公平性，是这节课的重点。而对于可能性的相关知识，学生已经具备一定的生活经

3、历，有了相当的分析能力。因而，这节课我把目的定位于在游戏中用已有的可能性知识，自主选择方法玩游戏，并解决游戏中的不公平问题，一方面要让学生玩得尽兴，另一方面又要让学生充分表达，把游戏的公平性原则清楚的表述出来，最后，通过玩不公平游戏，激发学生探究欲望，利用对于可能性大小的分析设计公平的游戏，制作公平的游戏规则，把游戏中的可能性这一数学问题突显出来，并结合生活中的事例,培养了学生的推理能力和解决问题的能力。三、游戏“公平，需要把握学生心理特点。好奇、好玩是孩子们的天性，在本节课中，我一方面成心制造矛盾，激发学生的认知冲突，使学生迫于解决游戏中的不公平问题。另一方面，让学生充分的玩，教材上是提出一

4、个“谁先走的问题，让学生结合本人已有经历，想办法解决，在猜想难验证的经过中，大部分教师都是学生分小组抛硬币、投骰子，并进行统计，而我考虑到学生都喜欢玩游戏，因而，在设计时就把重点放在下棋，给学生一个开放的空间，学生既能够充分地玩，又能在玩的经过中解决问题，让学生在玩中学，乐中悟,成为本节课的亮点。由于这节课学生大部分时间都在玩，所以教师看上去上得很轻松，学生也学得比拟愉快。但这节课还存在一些的缺乏，如：1引入时的气氛不够热烈，活动前交待不是很清楚。2在联络生活时，教师引导的语言不够详细，导致学生联络生活中类似的事例时有点含糊不清。3展示学生作品时，时间还能够把握得更好一些，假如能留出一分钟时间

5、来给学生谈感受，讲收获，将会收到更好的效果。（游戏公平）教学反思2（游戏公平）这节课属于概率的一个内容，是学生对一事件定性描绘及判定事情发生的可能性的进一步升华，本节课通过“抛啤酒瓶盖、“掷色子等游戏活动，讨论分析游戏规则能否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能本人尝试设计使双方都公平的游戏。通过这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，进而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。一节课下来，有下面几点感受：1、本节课，我先创设了清明放假该带双胞胎女儿到哪里游玩的情境，引出用“抛啤酒瓶盖的方法决定好不好？这一问题。在出现不一样的猜测的同时，让学生动手实验。在动手实验的经过中

6、发现正反面朝上的可能性不相等，游戏规则不公平。新颖的情境创设，学生的认知冲突都激发了他们对游戏实验的兴趣，故而全身心投入到探索活动中来，感遭到可能性不相等，游戏不公平。2、通过对“抛硬币、“掷色子的游戏规则的制定能否公平的分析，“不公平游戏规则的修改，以及“设计游戏规则等一系列的活动，让学生体会只要在双方出现的可能性相等的情况下，游戏规则的制定才是公平的。组织活动由浅入深，让学生充分介入到活动的全经过，逐步加深学生对等可能性及游戏规则公平性的体验和感受。同时也让学生在活动中体会：知识贵在探索和总结。3、数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的经过。本节课，我提供应学生充分的合作沟通的时

7、机，创设基于师生沟通、互动的教学关系，相互构成一个真正的学习共同体。根据教学内容和问题情境，适时地引进小组合作学习，帮助学生设计恰当的学习活动，每个学生有明确的分工，有充分的合作学习的时间，以提高合作效能。本课的一系列活动，都是让学生在小组合作中完成，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，不断提高探究学习的有效性。4、这节课也有缺乏之处：由于是堂活动课，所以本堂课的课堂组织要进行的特别严密，要充分的调动学生学习的积极性，但是对于学困生来讲还是留有一定的遗憾，由于他们不擅长总结，也不太擅长与同学进行沟通。所以本堂课上出现屡次组织教学的情景，对于学困生我在教学当中没有很好地给予引导。这是我今后

8、教学中所要改善的方面。还有一个值得让我特备加强的方面就是：扮演好学习的引领者这一重要角色，学会“及时追问，使问题和结论通过学生之口来解答和得出。（游戏公平）教学反思3 “游戏公平问题在现实生活中是存在的，学生也都经历过、感受过。但是第一次在课堂上以理论的、知识性的形式接触，所以学生会感觉既熟悉又陌生。本节课，我根据学生以往学习概率内容时的知识基础和经历基础，结合教材，通过“摸球游戏、“掷骰子、“抛硬币、“设计转盘等游戏活动，讨论游戏规则能否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性；组织学生尝试设计使双方都公平的游戏规则。通过这一系列活动，让学生在活动中获得直观感受，亲身体验随机现象的特点，进而愈

9、加深入地体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性的关系。一节课下来，我的感受是：1、本节课我注重了让学生亲身从事试验，引导学生收集试验数据，分析试验结果.结合摸球游戏，通过“试验分析数据得出结论修改规则本人设计新游戏规则让学生充分介入了活动的全经过。逐步加深了学生对等可能性及游戏规则公平性的体验和感受。体现了本节课内容的活动性、经过性、体验性的特点。2、课前安排学生进行抛硬币的游戏，统计了全班学生的结果。在分析“抛硬币游戏规则公平的前提下，再出示学生的统计结果和科学家的试验结果，让学生明白在游戏规则公平的前提下游戏结果不一定就公平，只是当试验的次数越多时，结果越接近理论分析的结果，让学生无论输

10、赢，都能欣然面对游戏结果。3、给学生提供了屡次小组合作的时机，为学生提供了考虑沟通的时间，让学生在合作中学会学习，提高了探究学习的有效性。缺乏之处是：1、鼓励评价太少，不能有效调动学生学习的积极性，课堂气氛不活跃。2、本节课中的游戏规则都是对两人公平或两组公平的，没有体现出练习活动由浅入深的原则，没有让学生经历拾级而上的活动经过，能力培养不到位。再上课时，最好能够根据学生的实际情况，灵敏再设计对四人公平或小组内每个同学都公平的游戏规则，这样会更利于学生知识的把握，技能的构成和能力的提高。（游戏公平）教学反思4（游戏公平）是北师大版四年级下册第六单元的内容。本节课是在学生三年级认识“可能性的基础

11、上进行教学的。本节课的教学理念是：让学生在自主活动中体验，在体验中感悟，在感悟中理解和应用；设计的基本思路是：创设情境、提出问题猜测验证、体验公平实践应用、深化理解。通过这节课的教学，我有下面几点感受：1、创设游戏情境，激发学生学习兴趣本节课，以游戏为链条，把数学知识内容融入到游戏之中。通过掷骰子活动验证猜测、公平选“生做游戏、摸球游戏找“公平等活动环节，让学生认识到游戏要有规则才能进行，游戏规则要公平才能使大家接受。这样层层深化，把学生带入到兴趣盎然的探索知识内涵的情境当中，让学生在不知不觉中对数学知识产生了兴趣。2、以活动为主线，重视学生的体验和感悟本课的内容具有活动性、经过性、体验性的特

12、点，整节课教学将活动贯穿于全课中。从创设情境-提出问题合作实验-探究新知学以致用-解决问题，始终把学生放在主体地位，为学生提供了“做数学的时机，学生在民主、和谐的气氛中亲身经历了“猜测验证分析应用等一系列活动，使学生的认识由感性上升为理性。突出了学生的认知特点，使学生对游戏的公平性有了直观的认识学生在活动中亲身经历了数据的搜集、整理、分析、应用的经过。由浅入深，加深了学生对游戏规则公平性的理解，真切地体验、感遭到事情发生的等可能性。总体上，整个教学经过思路较明晰、各个环节能够一环紧扣一环，活动组织较好。但本节课教学中还存在着缺乏之处：首先，要加强信息技术操作方面的学习，以便灵敏处理课件出现的突

13、发问题。其次，要多锤炼语言过渡语、引导语、评价语等，加强本人的语言功底。第三，要加强教育机智。生成的课堂，需要我们丰富教育底蕴，活跃教育机智。只要不断地充电，丰富本身的数学素养，才能更好地引领学生在数学活动中体验、感悟数学知识的本质，提高孩子的数学素养。（游戏公平）教学反思5 教学片断1：摸奖活动。老师拿起1只红球和6只黄球放进不透明袋师：在这个袋中任意摸一个球会有什么结果？师：你觉得摸到哪种球能中大奖？红球大家想不想摸一下，摸到红球为大奖。请一名学生上来摸一摸，并发奖品。师：你们也想来摸吗？老师拿着袋子到每个小组，学生摸一摸师故作疑惑：为什么刚刚这么多的小朋友摸，中大奖的人却很少呢？生回答：

14、由于红球少，不容易摸到。师：假如让你再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖？生：黄色，由于黄球个数多，容意摸到。师：分析得真好。但真正摸奖活动的组织者才不会像你们这么大方，他们总把大奖放得很少，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。不过假如是为社会作奉献的摸奖活动，教师还是希望你们献上一份爱心。评析：老师评价要具有启发性。学生在数学课堂中除了学到了数学知识，体验到了学习的快乐，活动的乐趣，还能得到思想上的启发和净化，不断的提高本人的素养，成为一个能为社会作奉献的人。在课堂上，教师捉住“摸奖活动这个时机，及时给孩子们灌输了思想上的教育，让孩子们体验到数学学习的价值。这样的评价固然针对的是所有学生，但

15、教育效果是显而易见的，学生的情感得到了升华，学习也更积极了。教学片断2：体验“一定。师：我们来进行一场摸球比赛。为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小一样的球。我们选一些小朋友，分成女生队和男生队，比哪一队摸到的红球多，哪个队就是冠军。小朋友们充满好奇心，跃跃欲试两队学生每人依次从口袋中任意摸一个球，举起来给大家看，并大声的告诉同学们，由两名学生统计。发现女生队从A袋中拿到的都是红球，而男生队从B袋中拿到的却都是其他颜色的球老师公布：女生赢了！由学生发出“不公平的声音。老师惊讶地问：怎么，你们有意见吗？谁愿意站出来大胆地讲一讲！师拎起A袋子提问：从这个袋子中任意摸一个球，结果会如何？生：在这

16、个袋子里任意摸一个球，都是红球，而我们那个袋子里根本就没有红球。所以是不可能赢的。师：那你讲讲看？谁还想来讲？你能够讲的比他更响亮！再试一次，好吗？评析：老师要进行鼓励性的评价，给学生以鼓励，加强了学生学习的自自信心，给了他们尝试和挑战的时机。十分是对课堂上胆子较小、注意力容易分散的学生而言，这样不仅增加了他们的介入意识，学习的动力也得到了相应的提高。这种及时的评价或者讲是提醒，对部分学生的发现问题、分析问题、解决问题起到了引领作用。在教学中，情感状态是推动学生学习的一股宏大的动力。我们都知道，心不在焉，魂不守舍时是做不好事情的。因而在数学课堂评价中，我还设置了“最佳听众奖，“最佳发言奖，“最

17、佳创造奖等奖项，进而觉察学生的学习潜能，把外在的教师要求和内在的学生主观愿望结合起来，二者交织并用，相辅相成。学生成功时的喜形于色，考虑时的凝神皱眉，争论时的面红耳赤都是表露在外的心理状态，同时体如今课堂上动静结合、收放自若的行为中。老师捉住学生的这些个别现象进行评价，往往能收到意外的效果，能够起到牵一发而动全身的作用。也就是讲，评价一个学生，受益的却是全体学生，这样的好事何乐而不为呢！（游戏公平）教学反思6本课内容属于（概率与统计）范畴，在此之前学生学习了可能性的大小，平常生活中也经常玩一些游戏，对游戏公平有一定的感性认识。为此，教材在编写上注重了活动性和可操作性。通过游戏公平的学习，加深孩

18、子们对事件发生等可能性的认识与理解。为今后进一步学习可能性大小的计算做好了必要的准备。如今考虑我设计的活动，很多是不严谨的。例如：情景引入时所采用的摸球游戏初步体验游戏的公平性1、教师盒子里装有一些球，想不想进行一次摸球比赛？课件出示比赛规则：1全班分为两组，男生一组、女生一组，男、女生各派10个代表摸球。2每人各摸1次，摸到白球多算女生赢，摸到红球多算男生赢。3其余学生记录每次摸球的结果。选出男女生各10人，比赛开场。2、谁赢了呀？女生真不简单，祝贺你们获得了胜利。男生有话要讲吗？男生：不公平。3、你怎么觉得游戏不公平？4、我们来看一看到底是什么情况？把袋中球倒出来给学生看：红球多、白球少假

19、如再摸下去，结果会是如何的呢？为什么？生1：还是会摸到白球生2：可能会摸到红球，但是摸到白球的可能性会比拟大。5、男生想讲些什么吗？6、如何的游戏是公平的、合理的呢？今天我们就来研究“游戏规则的公平性板书考虑：我以为这个环节时多余的，本节课主要是让学生会判定游戏规则的不公平性，并且设计公平的游戏规则，其实学生时有这种不公平的游戏经历的，没有必要再课堂上花费时间让学生感悟已经有的经历，能够直接引入。我以为我在探索新知的活动中，所进行的两个掷骰子的游戏比拟好，能够让学生真切的比照不公平的游戏规则和公平的游戏规则所产生的结果是不同的。但唯一的遗憾之处在于这节课，我没有把学生的经历上升到理论知识。（游

20、戏公平）教学反思7（游戏规则的公平性）是苏教版数学教材四年级上册的内容，其主要内容是让学生能辨别游戏规则能否公平，并能设计简单游戏的公平规则。学生在以前的学习当中已学习过（可能性），理解了“可能、“不可能和“一定，并理解了有关可能性大、可能性小以及可能性相等的意义。本节课是在此基础上，教学游戏规则的公平性，并要求学生把不公平的游戏规则修改成公平的规则。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联络实际问题，初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。本课中，我通过两次摸球比赛的游戏，让学生获得充分的体验，应采用操作的方法，让学生在操作经过中逐步建构知识意义。同时，在第一个摸球游戏中

21、，对于男生赢这一结果，学生感到困惑，进而大胆质疑：为什么会男生赢？引发学生猜测；摸到的红球次数多，黄球的次数少，很有可能袋子中红球多，黄球少。学生强烈觉得比赛不公平，要求打开袋子看看，确实如此，使知识得以内化。第二个摸球游戏中，小组先讨论装球方法，进而进行验证，学生在操作的经过中，潜移默化地得到了体验，进而建立“可能性相等，游戏公平的规则观念。在本课的教学中，我给了学生充分的时间和空间，让他们在操作中主动体验数学。进而使学生处于一种积极主动的状态，体现了课堂中，学生的主体性。（游戏公平）教学反思8近期我在李坊上观明德小学片区教研上了一节公开课，课题是数学北师大版第八册的第六单元（游戏公平）的第

22、一课时。这节课上完后我感触很深，觉得比拟成功的几点是：一、创设生活情境，以疑激学。古人云：“学起于思，思起于疑，有疑问才有考虑和探究，以疑激学，当学生心中有了疑问时，才会促使他们产生探究的欲望，激发强烈的求知欲望，进而积极主动的介入到学习的活动中来。本节课我创设了生活中常见的超市摇奖情境，然后提出挑战性的问题：这个摇奖活动公平吗？不公平的原因在哪？如何设计公平的摇奖活动？等等。再加上摇奖活动还有奖品，这样学生积极性更高，更感兴趣，故而全身心的投入到游戏活动中来。二、“游戏公平需要呈现游戏的趣味性。本节课的教学内容探求的是游戏中的数学问题即公平性问题，在教学设计中我以不公平的摇奖活动引入，让学生

23、发现游戏规则公平的重要性，以一次定输赢，让学生主动寻找选择摇奖人的公平方法，以开放性非常强的改制摇奖机的实践活动，让学生确定比拟公平的游戏规则，用生活中常见的扑克游戏进一步让学生明白游戏规则的公平性。整个经过以游戏为主线，让他们真实的玩游戏，切实解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。三、“游戏公平需要突出游戏中的可能性。感受“等可能性即公平性是这节课的重点，而对于可能性大小的知识，学生在三年级时已经有初步的分析能力，因而本节课的目的定为在利用“等可能性的知识来分析，设计公平的游戏，把游戏中的“等可能性知识突显出来，收到较好的效果。四、让学生在活动中获得知识。本节课是一节数学活动课

24、，在组织活动中我由浅入深，逐步加深学生的体验。通过讨论游戏能否公平动手实验修改规则本人设计游戏规则，这样设计安排的游戏活动，学生充分介入活动的全经过，加深了对活动的体验和感受。但一节课的成功后面总蕴涵着缺乏的方面，本节课我本人以为比拟遗憾的几点是：一、没办法做到让每个学生都亲手介入摇奖活动，亲手体验摇奖，假如一节课的时间不只40分钟的话，那我将尽可能的知足学生的需求，所以后来有些学生感到很不开心，没有得到亲手摇奖的时机。二、由于时间问题，对“掷酒瓶盖决定输赢的游戏规则能否公平没有安排时间讨论，而是让学生课后去实验验证，不知道课后学生能否得出正确的结论。（游戏公平）教学反思9教后反思：本节课是学

25、生在三年级已学习过（可能性），理解了可能、不可能和一定，并知道了可能性是有大小的基础上，教学游戏规则的公平性，主要是让学生能辨别游戏规则能否公平，并能设计简单游戏的公平规则。课堂教学中，我着力让学生在有效的活动中体验数学，发展能力。整个教学经过，学生都是在动手实践、动脑考虑、自主探究和合作沟通中发现游戏的公平性与事件发生的可能性之间的关系，体验数学与生活实际的联络，学生的应用能力和创新意识会得到发展。整个学习活动进行顺利，师生互动较好，学生能清楚表达想法及设计公平的游戏，到达了预期的教学效果。缺乏之处：本节课有好几个摸球游戏，课堂上学生对于游戏的热情较高，部分学生游戏结束还意犹未尽，某种程度上

26、影响了课堂教学的秩序。批改课后作业时发现学生固然已会判定游戏规则能否公平，但怎样本人设计一个公平的游戏规则还是把握得不好，有一些学生对于规则的描绘不明晰、不完好。今后教学设想：在课堂上设计多一个“让学生写出公平游戏规则“的环节，使学生对于规则有了进一步的认识，有利于他们今后对规则的规范化描绘，提高书面用语表达能力。（游戏公平）教学反思10（游戏公平）这节课属于概率的一个内容，是学生在第一学段，已尝试定性描绘及判定事情发生的可能性的基础上，通过“掷硬币、“玩转盘、“掷骰子等游戏活动，讨论游戏规则能否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能本人尝试设计使双方都公平的游戏。通过这一系列的

27、活动，让学生在活动中获得直观感受，进而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。一节课下来，有几点感受：1、本节课，我创设了玩转盘的游戏情境，引发学生的问题意识：必需要想一个使双方都公平的游戏方法！先让学生根据本人的生活经历讲一讲，然后让学生讲出本人的方法，适时让学生设计转盘，使游戏公平。有了公平的转盘还要有公平的游戏规则。这时出现笑笑的方法：“大于3点学生先行，小于3点教师先行你们觉得这个办法好吗？公平吗？这样，学生由于对游戏感兴趣，故而全身心投入到探索活动中来。2、本课的内容具有活动性、经过性、体验性的特点，因而我注重让学生亲身从事试验，引导学生收集试验数据、分析试验结果，在活动的经过中体

28、会等可能性及游戏规则的公平性。组织活动由浅入深，通过“提出问题开展辩论得出结论试验验证分析数据修改规则本人设计新游戏规则让学生充分介入的活动的全经过，逐步加深学生对等可能性及游戏规则公平性的体验和感受。同时也让学生在活动中体会：真知;于实践，要用事实来讲话试验起到了验证的作用，是一种很好的学习方法。（游戏公平）教学反思11一、“游戏公平，需要呈现出游戏的趣味性本课的教学内容，探求的是游戏中的数学问题公平性可能性问题。游戏的趣味性外套需要精心设置，让孩子在活泼生动的游戏中发现数学的活泼生动。因而，在本节课的教学设计中，以没有规则的游戏引入，让学生感受游戏规则的必要性；以不公平的游戏无法进行，让学

29、生发现游戏公平原则的重要性；以一次定输赢，让学生主动寻找选择操作者的公平方法；以难以分析确定的瓶盖游戏，让学生实践验证；以开放性非常强的扑克游戏，让学生确定比拟公平的游戏规则。整个经过以游戏为主线，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。二、游戏“公平，需要突出游戏中的可能性感受可能性的大小公平性，是这节课的重点。而对于可能性的相关知识，学生已经具有相当的分析能力。因而，这节课把目的定位于在游戏中用已有的可能性知识，解决游戏中的不公平问题，验证对于可能性大小的分析，利用对于可能性大小的分析设计公平的游戏，把游戏中的可能性这一数学问题突显出来，收到了非常好的

30、效果。三、“游戏公平，需要展现数学活动的全面性“游戏公平，是一个数学实践活动，在这一活动经过中，其数学精华不是直接呈现的，其对于利用数学解决问题的经过也不是那么单一，因而，把课堂教学目的的外延扩大全面培养学生在实践活动中的分析问题、解决问题的能力也就非常必要。本节课的教学设计没有拘泥于教学重点，十分重视解决问题的细节，展示问题解决的全貌。比方，在如何公平地选择操作者中，注意对提供方法的选择选择节约时间、简便易行的方法；在验证瓶盖游戏的公平性中，注意对于实验次数选择的分析实践证明，这也是必要的，注重偶尔性对于验证工作影响的分析，融合统计的知识，确实提高学生解决问题的能力。（游戏公平）教学反思12

31、教学内容：苏教版第七册P79至81页。教学目的：1、通过活动，让学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验可能性和游戏规则的公平性之间的关系，能辨别游戏规则能否公平，初步体会设计简单游戏的公平规则。2、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的精神。教学重难点：让学生进一步体会事件发生的可能性，体验可能性游戏规则的公平性，能辨别游戏规则能否公平。初步学会简单游戏的公平规则。教具准备：老师，一个黑塑料袋，四个白球，四个桔黄色球。学生，每组准备一个布袋或黑色塑料袋，4个黄球，4个白球。教学经过：一、教学例题：11、启发谈话，引出摸球游戏。(2)、揭示课题并板书。2、操作体验1出示P79例题挂图。

32、1、引出摸球游戏，指明学生读书上的游戏规则。仔细听清楚2、猜猜看，根据这种游戏规则，谁赢的可能性大一些？同学们猜得如何呢？想不想用这种游戏规则玩一玩呢？2、分组活动同学们运用他们的游戏规则，玩一玩摸球游戏，并用画正字或打对的方法记录每次摸球的结果。摸球时一定要有序进行。请同学们先分工在做游戏。3、各小组展示摸球的结果记录表。引发讨论：运用他们的游戏规则做的摸球游戏已结束。请同学们观察一下，每个小组的结果，想想看刚刚的游戏公平吗？为什么？4、考虑：你有什么好办法使今天的摸球游戏公平呢？分小组重新设计的游戏规则。谈话：谁来讲一讲要使游戏公平，要如何设计游戏规则？为什么这样设计？方案一：在原来的口袋

33、里去掉2个红球。方案二：在原来的口袋里增加2个黄球。等等。总之，只要口袋里红球、黄球个数一样就能够了。5、再次作摸球游戏。学生按本人设计的游戏规则，再摸一遍，把摸得结果也填写在表里。6、集体讨论展示各小组摸球记录表，谈话：请同学们如今仔细地观察一下每个小组摸球的结果，你又发现了什么？根据这种游戏规则玩游戏，是不是就没有输赢了？7、师生共同讨论后发现：游戏规则公平了，只能表示游戏双方博得时机均等了，但实际游戏的结果，一般仍有可能会有输赢，这正讲明了可能性不是必然性。二、稳固练习运用：1、做80页“想想坐坐第一题。(1)、谁来讲讲方方、圆圆她们正在做什么？她们玩得游戏规则是什么？出示游戏规则2、假

34、如用左边的转盘，谁博得可能性大些？假如用右边的转盘呢？你们以为用那个转盘做游戏时公平的？3、你能用游戏的数据讲明你们刚刚摆出的数据吗？2、做第2题，默读题目，明确题目的要求。考虑：你以为哪几个口袋里摸球时公平的？为什么？1、做第3题1、学生读题，讲出题意。考虑：你以为这个游戏公平吗？应该怎样修改游戏规则，才能使游戏公平？讲明理由2、根据每个小组修改的游戏规则，做一做这个游戏，再互相沟通。4、猜一猜。1出示一枚硬币，假如把这枚硬币抛入空中落下来，你知道哪面朝上呢？为什么？假如抛10次、100次等等呢，结果又如何？(2)、在教科书81页“你知道吗？中介绍了外国的5名著名学者抛币实验的数据，请你们读

35、一读。考虑：看了她们的实验数据，你有什么发现？三、全课总结；今天这节课你有什么收获和想法？师生共同讨论后发现：通过这节课的学习，我们知道了假如事件发生的两种可能是相等的，那么按事件发生的次数定输赢，这样的游戏规则是公平的；假如事件发生的两种可能是不相等的，那么按事件发生的次数定输赢，这样的游戏规则是不公平的，还知道了游戏规则公平，只表明双方有了均等的取胜时机，但不一定不分输赢。教后反思：本课是在学生初步认识可能性大小的基础上进行教学的。根据本节课的教学内容。我设计了以“摸球游戏贯穿课堂教学室中的教学方案。让学生在活动中亲身经历，并详细感受事件发生的可能性的大小和游戏规则的公平性。我根据游戏规则

36、，首先让学生猜是红队赢还是黄队赢？学生众讲纷纭。在摸球经过中，共摸了30次，黄队第一次得9个球，第二次得8个球，游戏结果的不公平性引起了学生的冲突。老师因势利导，让学生介入游戏方案设计，重新验证，在两次摸球经过中，同样摸30次，黄队分别获14个和16个，让学生觉得这样才是公平的，并启发学生的再考虑。学生经历了“猜测实验验证考虑的完好经过，进一步体会了事件发生的可能性和游戏规则的公平性。课虽完，但学生的兴趣没完。这堂课将激发兴趣，探求知识，研究方法与培养能力诸方面有机结合成一体。体现了“学生为主体，老师为主导，实验为基础的教学思想。（游戏公平）教学反思13五年级下册（游戏公平）教学反思游戏公平这

37、一内容富有生活气息，充分体现了生活中有数学，数学源于生活的新课程理念。而游戏一直是孩子们喜欢的话题。好动，爱玩是孩子的天性。于是，我就想，何不顺应这一天性，让这一内容真正从生活中来呢？所以从一开场，我就创设了今天我们是来玩游戏的气氛，同时创设了送礼物的游戏活动，并以它为主线来进行教学。这样子，学生兴趣盎然，进而大大激发了他们的主体介入意识。而良好的开端只是成功的一半，创设了吸引学生的情境后，接下来，怎样让学生真正在玩中学呢？结合本课的教学重难点让学生体会事件发生的等可能性，并用它去判定规则能否公平；学会设计公平的规则在了解到学生已有了体会事件发生的可能性有大有小这一知识基础上，我预测了这四种方

38、法：抛硬币让孩子通过试验，体验其等可能性与公平的关系；掷骰子体现其不公平，试验验证，并会修改使其公平；摸球以红蓝、红蓝、红蓝的摸球试验来体验怎样设计公平的与怎样修改不公平的规则；石头剪子布要验证其公平性。然后，把这四种方法出如今转盘里，让学生进行游戏，决出胜负，以夺得礼物。在游戏中，我让学生先凭借生活经历大胆设计规则，然后经过验证、分析来确定公平的规则，最后让学生用验证出来的公平的规则进行游戏，亲身体验。我发现，学生在本人的游戏中碰到问题会自主去探究，去寻求解决的办法。因而，游戏后，当教师问学生设计规则时考虑的关键问题是什么时，学生都能知道要让规则公平，并进一步认识到只要规则公平，游戏才会公平

39、。这样，玩中有所学就充分发挥出来了学生在玩中主动介入，自主探索，合作沟通，使他们不仅知其然，而且知其所以然。这样的设计让这节课闪动着精彩，而且，在本课活动进行中，由于教师没有大声公布红队制定的抛硬币的规则，而引起学生争论公平与否的环节，正是学生玩中有所思的体现。我适时捕捉这一课堂生成，相机点拨引导，让这一意外增添了课堂的精彩。但是，由于一开场我较为紧张，在学生没有提到摸球这一方法时，没有适时引导，就直接出如今转盘里让学生进行游戏，显得较为忽然。（游戏公平）教学反思14（游戏公平）这节课属于概率的一个内容，是学生对一事件定性描绘及判定事情发生的可能性的进一步升华，通过“玩转盘、“掷骰子等游戏活动

40、，讨论游戏规则能否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能本人尝试设计使双方都公平的游戏。通过这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，进而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。一节课下来，有下面几点感受：1、本节课，我创设了麦当劳为了举办答谢顾客的活动入手，引发学生的问题意识，先让学生根据本人的生活经历讲一讲，然后让学生讲出本人的方法，适时让学生设计转盘，有了公平的转盘还要有公平的游戏规则，然后让学生亲身体验本人设计的公平的转盘和公平的游戏规则。这样，学生由于对游戏感兴趣，故而全身心投入到探索活动中来。2、本课的内容具有趣味性、经过性和体验性的特点，因而我注重让学生亲身从事

41、试验，注重学生考虑的经过。在活动的经过中体会等可能性及游戏规则的公平性。组织活动由浅入深，让学生充分介入到活动的全经过，逐步加深学生对等可能性及游戏规则公平性的体验和感受。同时也让学生在活动中体会：知识贵在探索和总结。3、数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的经过。本节课，我提供应学生充分的合作沟通的时机，创设基于师生沟通、互动的教学关系，相互构成一个真正的学习共同体。根据教学内容和问题情境，适时地引进小组合作学习，帮助学生设计恰当的学习活动，每个学生有明确的分工，有充分的合作学习的时间，以提高合作效能。本课的一系列活动，都是让学生在小组合作中完成，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，不断提高探究学习的有效性。4、这节课也有缺乏之处，由于是堂活动课，所以本堂课的课堂组织要进行的特别严密，要充分的调动学生学习的积极性，但是对于学困生来讲还是留有一定的遗憾，由于他们不擅长总结，也不太擅长与同学进行沟通。所以本堂课上出现屡次组织教学的情景，对于学困生我在教学当中没有很好地给予引导。这是我今后教学中所要改善的方面。【（游戏公平）教学反思】