幼儿教育的创造性思维的培养反思.docx

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1、幼儿教育的创造性思维的培养反思幼儿教育的创造性思维的培养反思基于幼儿思维的灵泛性特点，利用计算机多媒体形象、生动、信息刺激强、时空宽广的优势，通过制作多媒体动画，制作多媒体故事，制作主题小课件，人机互动、自主探索学习等形式，引导幼儿进入想像的世界，为幼儿进行创造性思维搭建有效的平台。多媒体技术幼儿创造性思维1、王泉根（皮亚杰的启示原始思维与儿童文学）2、未智贤（儿童心理学）3、1999年（学前教育研究）计算机多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点。计算机多媒体的应用，使我们的教育手段进入了一个当代化的全新时期。恰当地运用这一教学手段，对优化教育

2、经过，提高教育效果，尤其是培养幼儿的创造性思维具有不可低估的作用。一、幼儿的思维特点与多媒体优势的契合幼儿的思维是一种处于“我向思维与社会化思维之间的思维，谓之“自我中心的思维。这种思维的基本特征是主客体不分，缺乏自我意识与对象意识，不能区分主体与客体，把主观情感与客观认识融合为一，即把主观的东西客观化，把世界人格化。这就是儿童意识中的“泛灵性。“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学根据，是儿童文学之所以十分需要幻想、拟人、夸大、变形等艺术手法的根本原因，也是“小儿科永远需要小花小草，蛇郎鹿姑，山精树怪的直接注脚王泉根（皮亚杰的启示：原始思维与儿童文学）。这种思维特点极

3、易让儿童产生天马行空的任意想像，任何一个幼儿只要有契机，都能根据“自我中心思维驰骋想像，获得一种富于创造性的独特感受。幼儿的这种创造性的独特感受也需借助更好的载体。由于幼儿的思维毕竟离不开详细的事物形象，具有详细形象的特点。儿童都有一定的联想和想像能力。但是这种能力在儿童身上不一定都能充分地发挥出来，丰富的想像力并非天生就有的，需要得到培养和训练。丰富的想像力是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想像力就越丰富。多媒体教学声形并茂，生动形象，色彩鲜明，能以动画直观、形象、生动地展示在幼儿面前，化抽象为生动，化静态为动态，使幼儿有身临其境的感觉，无疑是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。二、充分

4、利用多媒体技术引导幼儿进入想像的世界，为幼儿进行创造性思维搭建平台一制作多媒体动画，让幼儿在原有经历的基础上，充分地进行形象理解，设题解难，进而拓展思维。如在诗歌教学（云彩和风儿）中创设问题情景：为什么讲风儿真能干，云彩多有趣？然后借助多媒体动画画面的风吹云儿，使云彩发生各种变化，向幼儿形象地展示“风儿与“云彩的关系，加之优美的配乐诗，让幼儿身临其境，直观形象地感受作品的语言美、意境美，并让幼儿展开互动，想像，用本人喜欢的肢体、手工、绘画、语言等形式创造性地表达对诗歌的理解，进行诗歌创编。如“风儿吹呀吹，云彩变成小松鼠；风儿吹呀，云彩变成大恐龙二制作多媒体故事，让幼儿在立体的故事阅读中进入想像

5、的世界。运用连环方式的生动形象的一幅幅图画，老师进行有声有色的讲述，让孩子进入神奇的故事世界。如制作的（人鱼公主），当教师讲到幼儿看到、听到小美人鱼游到海面上时，小琳的两条胳膊在上下摆动，教师问：“你在干什么？“我在游泳。琪琪也学着小琳假装游起泳来。当讲到美人鱼救起王子后躲到礁石后面时，小琳又远远地坐到一边。教师又问：“怎么了？“我躲在礁石后面呐。虚拟的神话故事，竟然让孩子们上演了一出出“真实的戏剧，他们的想象力和感受力真让人感慨不已!三制作主题小课件，进行创造性思维的培养。根据某一主题活动的教育目的与内容，老师、幼儿、家长共同收集与主题相关的信息资料，制成主题小课件供幼儿区域活动时自由点击，

6、进而进行美妙情感的教育和创造性思维的培养。如在（我爱将军县）这一主题中，由三方共同收集作为红色土地将军县的“红色影像资料及相关介绍，然后制成小课件，让幼儿自由地获取未知信息，弥补知识经历的缺乏，并从中遭到良好的情感熏染。在此基础上，让幼儿开展各种自主性创造性游戏，如模拟导游讲解烈士陵园、将军园等旅游景点，用各种积木建构烈士纪念碑或将军馆等。通过这些活动，幼儿的创造性思维得到了较好的锻炼。四人机互动，自主探索学习，也是培养幼儿创造性思维的有效途径。如制作的课件（聪聪旅行记），聪聪过关时，前面有一条小河，河的旁边有小船、救生圈、木头和一些树枝，请幼儿想出办法，然后再去选择点击画面上的工具。幼儿用手

7、中鼠标不断探索着过河的方法，成功时欢笑，失败后又进行新的尝试，在尝试与探索中感受快乐，寻找最佳过河方法，较好地培养了幼儿的创造性思维。利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维，空间宏大，前景广阔，这里进行的实践与探索，也只是沧海一粟。作为幼儿老师，我们将继续发挥多媒体这一当代教育技术的优势，为培养幼儿的创造性思维不遗余力。三、利用多媒体技术培养幼儿创造性思维的考虑。尽管多媒体技术在培养幼儿创造性思维方面具有无可辩驳的优势，但多媒体技术毕竟是一种先进的当代教育手段，要求高，制作费时费力。因而，并不能作为唯一的或万能的教育教学手段而贯穿整个活动经过。学校的相关硬件设施和老师的有限时间和精神是影响和限制多媒体教学的最大瓶颈。为了充分利用现有的条件和最有效地利用老师的劳动，下面两点做法或可缓解这一矛盾。一是加大对幼儿老师当代信息技术水平的培养和能力的提高，尽量让人人都能熟练地运用多媒体技术。二是充分发挥老师的分工协作功能，减少或避免重复劳动，一人制作人人用，人人制作大家用，如此则既能使老师从繁重的课件制作中解脱出来，又能最充分地发挥现有课件的作用。当然，借鉴和整合相关的网络资源也不失为一个有效的途径。只是在借鉴时必须有针对性，必须切合详细的教育教学目的，真正做到为我所用。【幼儿教育的创造性思维的培养反思】