幼儿老师教育教学反思.docx

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1、幼儿老师教育教学反思幼儿老师教育教学反思根据幼儿不同的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓励样式，更会收到多样的效果。下面是我为大家整理共享的幼儿老师教育教学反思，欢迎阅读参考。幼儿老师教育教学反思表扬是一种正面强化的方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿进步。然而，老师在利用表扬手段时，却经常用得不合理。问题一：表扬方式固定夸大。幼儿回答问题后，很多教师的表扬无外乎“表现真好、“你真棒，“真聪明、“很好、“实在了不起等。而在有些班级，经过教师的指导，幼儿会边拍手边讲“某某某，你真棒，但事实上却不是发自内心地认可伙伴。这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用。问题二：表扬夸大频繁。有

2、一次，一位幼儿回答问题后总不坐下来，教师究其原因，结果是“教师还没有表扬我呢。这种无目的、浅层次、低效果的空洞表扬，会使经常接受表扬的幼儿不以为然。这样的表扬给幼儿提供了一时的、令人轻松的、浅薄的知足感，另外也容易引起幼儿的情绪波动，影响后续的活动正常开展。究竟如何才是合理的表扬呢?1关注学习的经过。着眼于幼儿的努力。幼儿年龄小，对本人缺乏科学的认识和评价。因而假如将幼儿的注意引向“学习的经过、“作出的努力，幼儿既不会自傲也不容易自负，而会对本人拥有自信心抱有希望。因而，教育者的表扬应重点指向为获得成绩作出的努力。比方，“你的进步真快、“答得不错，加油、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了、“

3、今天某某小朋友能坐下来听课了，再努力明确的指导不至于让幼儿骄傲自满，也让其他同伴明白典范的内涵，使幼儿认识到是本人的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会更有积极性。2详细有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。表扬不是目的.，促进幼儿可持续发展才是我们的宗旨。比方，“坐得好改为“某某小朋友的小手一直没有乱摸；“上课认真改为“眼睛总是看着老师；“表现好改为“听得认真，作业做得又对又好；“你真棒改为“你以前拿笔都不会，如今已经会画画了等等。对于幼儿努力的成绩不能只笼统地概括为“聪明、“不错等字眼，幼儿根本不能感遭到成绩是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整洁，把活动区拾掇得

4、这么干净，真让教师感到舒适。“今天，某某小朋友本人检查出一个小问题，真不简单!“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。鼓励的对象应具有全面性，既应包括那些本来好的，也应包括那些有进步的。对较详细的言行作出肯定，旨在促进幼儿继续努力。3传递欣赏的语言，着眼于价值的体现。表扬首先要传递欣赏。“你的回答很十分、“我懂你的意思了、“我喜欢你这样大胆地回答、“你听得比以前细致、“我知道你会如何去做了、“我们很多小朋友都会像你这样去做等等，让幼儿意识到教师在欣赏他们，感到教师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。传递表扬的语言应该重学习内容本身而轻对形式的欣赏。布鲁纳曾讲：“学习的最好刺激是对学习

5、材料的兴趣。因而，表扬也要指向学习内容，让幼儿进一步领略学习内容本身的价值。4丰富鼓励的样式。着眼于最佳的发展。根据幼儿不同的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓励样式，更会收到多样的效果。如根据胆子大小、声音高低、问题的难易不同给予不一样的欣赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完好、“某某已经是第三次将画画得这么大了、“你的这个法子比刚刚那个厉害、“这么难的问题也没有难倒你、“我们班年龄最小的某某今天也做得这么认真竭力寻找闪光点进行肯定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必须肯定面对，切不可无中生有或夸张其词，弄得幼儿也摸不着头脑。当然，揭短式的表扬应避免，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸大的表扬应减少。口头表扬只是鼓励的一种形式，充满希望的眼神、支持性的点头、鼓励的微笑、好心的沉默、热烈的拥抱、温顺的亲吻等都会传递出尊重、信任和鼓励，使幼儿体验到成功的乐趣。另外，表扬时尽量将个体表扬与群体赞扬、直接表扬与间接肯定、公开表扬与私下鼓励结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。【幼儿老师教育教学反思】