小摄影师教学反思15篇.docx
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1、小摄影师教学反思15篇小摄影师教学反思15篇作为一位到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思能够快速提升我们的教学能力,如何写教学反思才更能起到其作用呢?下面是我收集整理的小摄影师教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。小摄影师教学反思1(小摄影师)一课我用生本课堂的形式进行教学,课堂上学生并不是我想象中的讨论热烈,发言积极。课堂上学生的学习积极性不太高,导致课堂又呈现出老师讲的多,学生讲的少的现象。课后我认真的反思后觉得课堂中主要存在下面问题,使得课堂低效。一、学生课前准备不充分。在前置性作业中我让学生读课文谈感受并收集了与课文相关的资料。如高尔基的简介、名言、故事
2、等,但是我只给了学生一晚上的研究时间,学生做好后,我只粗略的检查指导了一下,有的学生连资料都没有找到,有的课前研究作业都没有做完,时间原因我就进行了课堂教学。结果在小组沟通时就造成有人无话可讲,拓展讲的人更是寥寥无几。在课后我只好唱独角戏。最终我没把学习的主动权交给学生,把学生的学习潜能激发出来。可见假如课前没有做好深化研究,课堂上就很难对知识点进行准确理解,更不用讲拓展延伸了。二、讨论经过中少数学生介入意识差。在生本教育的课堂中“讨论是常规,学习的经过主要是以学生的讨论为主,学习中的众多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的,学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论:你喜欢文中的哪个人物为
3、什么?由此你想到了什么?在小组沟通讨论中,我仔细去观察我就发现,多数学生都显得非常活跃和积极,而少数学生由于准备不充分,似乎是一个旁观者、听众,他们极少发表个人见解,甚至不发表任何意见。还有的孩子就算是有准备他也不愿主动的去表达,沟通时也不发表本人独到的见解。生本教育理念以为学生在沟通、争论、论证的基础上才能得到提高,而我班的学生可能是不自信吧,讨论时老师明明知道他的想法很好,沟通时就是不发言,或者发言时也语无伦次。针对以上的问题就想调整本人的教学策略,使得本人的教学尽快与生本教学接轨。我想主要采取下列教学对策:1认真备课,设计好问题。课前认真钻研教材,准确把握教学目的,根据学生的实际情况设计
4、好问题。每个小问题都向学生提出的要求非常简单明确,只要是结合生活实际有所发现、有所收获,并能讲出原因,都要给予肯定和表扬。使学生以为这些事情本人还是能做到的,他们便愿意去做。并且给予学生足够的时间去收集整理研究学习。对前置性作业一定要给予及时的评价和指导,帮助学生做好上课的准备,建立学习的自自信心。2关注所有学生在学习中的介入度。在学生学习小组讨论的时候,常到不爱发言学生的身旁,多鼓励他们在小组中英勇发言。及时鼓励,增加学生的自自信心。在共同的全班性学习沟通中,更要关注不发表本人独到见解学生的介入度,假如哪个小组中的这些学生发言了,无论对与错,都让全班同学用热情的、鼓励的掌声鼓励。使他们体会到
5、被关注的快乐。在上了近两个单元的教学,我就发现老师的“教一定要灵敏。生本教育在教学方法中提到要“以学定教,这要请教师要根据学生的学习情况,灵敏安排合适学生的学习活动。就像如今我们上三年级了,课前研究、上课小组讨论、汇报沟通、课堂常规等都应该比二年级时,要求要高些、目的要愈加的明确、内容要丰富些。假如我在教学中总是被所定的“计划、“进度所牵制,不去因学生的实际学习情况而随机应变,那么我无形中又走回旧途,又在牵着学生走,最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。小摄影师教学反思2新课标指出:要培养学生发现问题、解决问题的能力;教育专家也曾讲过:从创新的角度出发,提出问题要比解决问题更重要,更有价
6、值。在教学(小摄影师)一文时,我根据课文的重点采用小组讨论、分角色朗读、揣测关键词句意思等,引导学生学习。除此之外,我还结合这两单元的训练重点重点之一是“试着提出问题在指导学生自读自悟,初步感悟课文内容的基础上,抛砖引玉,适当提出了带有开放性,启发性的问题,目的是引导学生积极动脑,主动提出问题。如,在教学本课的经过中,我提出了这样两个问题,1、小男孩为什么要给高尔基扔小纸团?2、高尔基为什么不愿见记者,却愿意见小男孩呢?这两个问题一出现,学生都积极举手,踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文,有的是结合对上下文的理解用本人的话来讲的,十分是第二个问题,他们的答案就更精彩了,大多数学生都能结合生活
7、实际,有本人的亲身感受来回答。有的讲:“高尔基关心下一代,愿意帮助小男孩。有的讲:“高尔基觉得记者是在宣传本人,是为他本人扬名的,所以他不见记者。这还能讲明他是个不图名利,关心下一代的大作家!也有的非常冲动地讲:“高尔基就像我们的教师一样,只要是对下一代有利的事,他再忙也要帮助的!听着他们真实的感受,看着他们争先恐后的表现,我趁机诱导他们提出有价值的问题。我讲像这样的问题,需要联络上下文来回答,而且答案能够表现主人翁的好品质,或者需要动脑考虑才能回答的问题,对我们才有所帮助,我希望今后同学们也能提出这样的问题来。经我这样一启发,开场有一两个学生举起了小手,第一个学生站起来犹豫了一下讲:“文中为
8、什么还要写小男孩哭这,跳上一辆电车,电车马上开走了呢?,孩子们好象真的被他问住了,没有几个马上举手回答的,一个个都在那里紧缩双眉,认真考虑呢!看到这种情况我马上表扬了这个同学,讲他提的问题需要同学们动脑考虑,提得好。经我这么一讲,教室里马上热闹起来了,“他为什么还要仔细打量高尔基呀?“高尔基好心帮他,可他为什么还不用高尔基的胶呢?渐渐的不少学生都能提出联络上下文回答,或者受名人精神感染、教育的问题来了。这样一来,就再也不像以前一样只提词语是什么意思的问题了。这表明他们经过训练,提出问题的能力有所提高。当然,这堂课也有不尽人意的地方面向全体,大面积丰收做得还不够到位。这是由于这一做法一时还很难能
9、被所有三年级的小学生接受,这对三年级的学生来讲是很正常的。我坚信只要长期坚持训练,他们一定会成功的,这是我们的愿望,也是他们的目的。小摄影师教学反思3语文新课标指出:要培养学生发现问题、解决问题的能力。教育专家也曾讲过:从创新的角度出发,提出问题比解决问题更重要,更有价值。(小摄影师)一文主要是通过了解课文的主要内容,来感受高尔基对小男孩儿的关心爱护和小男孩儿对高尔基的崇拜热爱,由于高尔基对于如今的孩子来讲比拟陌生,在课前我就布置了让学生搜集有关高尔基的资料,通过学生对搜集资料的了解,对当时的时代背景,对高尔基都有了一定的认识,对更好的学习本课作了很好的铺垫,在学课文时,我又根据教学重点采取了
10、小组讨论,分角色朗读的方法来体会人物的心理活动,学生通过自读自悟理清了课文的叙述顺序:纸团飞进窗口,小男孩儿请求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势,小男孩儿准备为他照相忘了带胶卷,小男孩儿哭着离开高尔基等着小男孩儿再次来照相。紧接着学生在小组讨论时又提出了几个问题,经过我们师生的共同总结后确立了两个问题为我们研究的重点:“高尔基是怎样对待孩子给他照相的和“孩子是怎样给高尔基照相的从这两个方面进行探究进而突破了重难点。在扩展联络中,我又提出:“小男孩儿还会不会回来再为高尔基照相?可谓一石激起千层浪,当时课堂很活跃。在今后的教学工作中我会继续努力!小摄影师教学反思4本学期开场三年级的教学工作,从初中
11、一下子落到三年级确实让我很不适应,也找不到好的方法,一直处于半混沌状态。刚开场的时候不知道什么是重点,而且还天真的以为三年级的小学生会和初中三年级的学生一样,知道本人预习,知道本人把课文中不认识的字都解决呢!以致于本人在开学第一课就没有认真的给学生讲生字新词,而是让他们在课下的时候本人完成作业,交上来的作业让我大跌眼镜!错的一塌糊涂!这一下子就把我天真的想法给浇灭了!从第二课开场,我便开场了生字的教学,并且是很认真的!直到讲到第六课(小摄影师),虽讲生字是没有什么问题了,但是这节课结束后,我就发现了本人的授课存在着很多问题!本来计划好的,要让学生分角色朗读课文,体会文中人物的心理活动的特点。到
12、了真正上课时就把这些东西都抛至脑后了,完全没有想起来还要让学生分角色朗读,可能想起来了,但却又有些担忧。不知道究竟是在担忧什么?或许是害怕学生读不出来那种语气、感情,所以就干脆不去挑战这项内容。这是一个十分失败的地方。没有迎难而上,而是看到困难就退缩了其实这一课的故事情节非常简单,在备课时我也有计划让学生在学习完课文以后用课本剧的形式把这一课的故事演绎出来。可是,又想到之前我们排过的课本剧,我就好害怕。最最关键的是,一直听在郑州上班的同学讲,他们学校如今上课用的都是“杜郎口形式,用导学案上课,我也不知道是哪根筋打错了,就也想试试。明知道聋生的自学能力非常差,就是教师带领着学,那也是一知半解的,
13、教师累,学生也累。可是,我还是在学校的打印室把我的导学案打了出来,一共9份,学生每人一份。同学之前给我发了一份他们的模板,我感觉太难了,我们的学生估计理解不了,于是把它修改了一下,改成了我自以为还比拟容易的学案。谁知道让我头疼的事情真得就发生了,学生根本就看不懂导学案上是什么东西,什么“自主学习、“拓展延伸、“知识链接等等,里面我设计的有有关高尔基的介绍,学生也是看的晕晕乎乎,全然不知讲的是什么。不知高尔基是谁,是做什么的。就连我解释过后,仍然是一片迷茫这节课啊,真得让我上得乱七八糟的,本以为能够用导学案一起上完这一课,可是最终没有到达满意的效果。失败啊!小摄影师教学反思5(小摄影师)这课是通
14、过人物的语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学习讨论重点问题中,我让学生找出描写小摄影师动作、语言、表情的句子,然后指导读一读,讨论你从中体会到了什么?学生讲从他“鞠躬、“摆弄、“跑出去、“哭着等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对工作认真负责、懂得谅解别人、对本人的大意非常自责等等。从高尔基的语言动作的词句:“来吧,我让他们放你进来、“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。“是个小男孩吗?中体会到高尔基非常关心下一代的成长,热爱孩子,不让杂志社的记者采访,是由于高尔基觉得记者是在宣传本人,是为他本人扬名的,所以他不见记者。这还能讲明他是个不图名利的人既然通过人物的语言动作
15、表情的词句能够反映出人物的高尚品质。那么,在扩展联络中,我又提出:“小男孩儿还会不会回来再为高尔基照相?可谓一石激起千层浪,当时课堂很活跃。教师趁热打铁,请学生接着往下写吧。续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该讲是比拟好的创设情境,激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想讲想写的愿望。小摄影师教学反思6(小摄影师)是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关心爱护。由于高尔基对于如今的孩子来讲比拟陌生,在课前我就布置了让学生搜集有关高尔基的资料,通过学生对搜集资料的了解,对当时的时代背景,对高尔基都有了一定
16、的认识,对更好的学习本课作了很好的铺垫。根据课文的重点,我采用小组讨论、分角色朗读、揣测关键词句意思等,引导学生学习。千方百计地引导学生进入课文的情境,在感悟语言的经过中,遭到情感的熏陶。学生深深感遭到高尔基这样一位大作家对少年儿童的关爱,同时也为小摄影师失去了本人好不容易争取来的摄影时机而感到可惜。学生对人物的对话和细节描写,理解得比拟深入,知道通过这些展示人物丰富的内心世界。如男孩见到高尔基后,“仔细大量着高尔基,咧开嘴笑了。这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的冲动和惊喜。“小男孩哭着,跳上了一辆电车,学生从这一句体会到小男孩心里很悲伤,也很惭愧,由于他没有带胶卷,浪费了高尔基
17、很多时间。有人提问:“我不懂小男孩问什么不要高尔基的胶卷?有的学生回答:“由于小男孩已经耽搁了高尔基珍贵的时间,感到内疚。假如再让高尔基给他胶卷,他就会愈加内疚了。还有的学生回答:“由于小男孩想本人回去拿胶卷。课文最后一自然段的两句话集中体现了高尔基对少年儿童的关心、爱护,并且情感强烈。我让学生本人去朗读,通过朗读去体验、去感悟、去感悟,通过反复朗读把这种感受表达出来。学生再读全文进一步考虑:“小男孩会再来吗?激发学生想象,把他们引进课文的情境之中。有了前面的铺垫,并且给学生提供了展开想象的空间,续写“小男孩会再来吗?再来时会是如何的情景的.训练,学生的思维愈加活跃、深入。小摄影师教学反思7这
18、篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为本人照相时,高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备经过中,高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候,孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,尽管高尔基要为孩子提供胶卷,他还是哭着离开了。最后,高尔基交代秘书,他不接待杂志社的记者,但假如是那个少先队员,就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关心爱护。本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。如,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。“是个小男孩吗?高尔基问。从对话
19、中,能够看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后,“仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的冲动和惊喜。在教学经过中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。选编这篇课文的意图,一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动,感受文学家高尔基对少先队员的和颜悦色和关心爱护;二是认识引用对话的不同方式,并通过对话读出人物的感情。本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过,通过对话和细节描写来体会人物的心理活动,是本文教学的难点。在教学本文时,我根据课文的重点采用小组讨论、分角色朗读、揣测关键词句意思等,引导学生学习。在教学本课的经过中,我提
20、出了这样两个问题,1、小男孩为什么要给高尔基扔小纸团?2、高尔基为什么不愿见记者,却愿意见小男孩呢?这两个问题一出现,学生都积极举手,踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文,有的是结合对上下文的理解用本人的话来讲的。我并没有就此打住,而是让学生再读全文并进一步考虑:“小男孩会再来吗?激发学生的想象,进一步把他们引进课文规定的情境之中。由于有了前面的铺垫,并且给学生提供了展开想象的空间,学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗?学生的思维愈加活跃、愈加深入。在他们积极的思维中,引起情感的共鸣,让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。我坚信只要长期坚持训练,他们一定会成功的。小摄
21、影师教学反思8教学(小摄影师)这一节课时,根据以往的环节,学习生字,出示生字,学生注音、组词。然后导入课文“上节课我们学习咧宁和一个小男孩的故事,这节课我们来学习一篇著名作家高尔基和一个小男孩的故事,这里的小男孩是一个摄影师,好,这节课我们一起来看看他们之间发生什么故事,分角色读课文,对这篇课文不熟悉的原因没有读出人物的语气,然后我给学习们范读,齐读,由于以前的习惯,读课文时拖音长。这是以后应该纠正学生的地方。为了激发学生学习这篇课文的兴趣,让学生把本人融入到里面的人物去。比方本人是高尔基,在我的提示下渐渐的融入角色,去感受文章中人物。这个方法果然有效很快同学就把小男孩内芯的想法分析出来,通过
22、高尔基的耐芯、关芯。学生们总结出高尔基是非常爱护小男孩,紧接着找出来体现出爱护小男孩的句子,学生们也找的非常认真,小组讨论却不够好,很多学生还是不习惯跟别的组员沟通本人的想法,有的学生总是在座旁听,不过如今的小组合作比之前有些进步,但是还需要强化。固然小组合作不是很好,但学生们还是把这几句话找出来了。通过爱护小男孩引导出高尔基爱护下一代的少先队员,引导了以往没有学过的中芯思想。这节课同学们上的非常开芯,最后让同学们续写了这个故事,出人意料的结果。很多学生奇思妙想,写出来的非常精彩。比方讲“过了很长时间,小男孩终于来了,站在门口,犹豫了。到底进不进去,还是不进去了吧,上次耽搁那么长时间。最后小男
23、孩转过身要走,忽然站在他面前的高尔基叫住了他,他赶忙跑掉了,固然学生写的很多句子都不通畅,但是却真正的把本人融入到这个人物里去写,这个非常的可贵。最后让几个学生表演了一篇文章,收到了很好的效果,同学们都非常感兴趣,还当起了导演。这样一来,即能把语气读出来,又感受人物的内芯,对这篇文章印象也更深了。小摄影师教学反思9(小摄影师)这篇课文讲了一个小男孩给高尔基照相,没照成的事,表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。因此在教学这篇课文时捉住一个“爱字。就是高尔基爱护小男孩,而小孩也爱戴高尔基,进而引导学生理解其中的情感。这件事所发生的时间长远,学生对高尔基和当时的社会背景不了解。因此,引导学生理解高尔
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