信息技术教学反思〔通用20篇〕.docx

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1、信息技术教学反思通用20篇信息技术教学反思通用20篇身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们能够学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的信息技术教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。信息技术教学反思篇1在上节课，花时间谈了文件夹的建立，但一周下来，学生基本上都忘了，其实还应该跟他们重提一下。然后继续讲文件夹的操作，今天主要同他们谈了文件夹的复制、移动，以及删除。主要方法是让学生建立与本班内容相关的文件夹，如以班级名称命名。四年级（快乐的小猫）这一课的内容是按坐标体系给小猫设置为四个角运动的经过，课本上有相关的图，课前我设置了

2、一下，发现小猫仅仅在左下的角落里，后来上课后又设置了一遍，仍然如此，仔细看书才发现，课本上四个角落有些区别，主要是在正负数方面，这就用到过去中学学过的数学知识，也就是数学课本上的坐标轴知识，后来我将这个经过细化了，在学生本人练习的时候重新设置了一下，让小猫渐渐地走过去了，而不是一下跳过去。只是在这个软件中，发现一个问题，就是设置了舞台背景后，动作方面的积木竟然没有了，不知道是什么原因，所以这些操作都是在没有舞台背景的情况下进行的。给三班学生讲时，花了一点时间让学生体会坐标轴的定位功能，我打比方讲跟影剧院内的座位表差不多，不过学生还是不太清楚。给二班上课时正好赶上我的一人一课，后面坐了几个人听课

3、。在课上，开始一段效果不太好，可能是受学生纪律影响，结果有些卡壳了，接着开场谈坐标，对于这一点，是问学生在影剧院中的位置开场的，在黑板上画了坐标轴，并且标了各个方位的位置，只是讲得简单了些，学生不一定清楚，然后开场操作，与前两个班相比，今天在演示了两个方向后，便让学生本人去操作，在我巡视的经过中，发现有的学生能做出来了，但有的学生方向搞不清楚，也有的学生不按要求去做，仍然知足于添加角色。接下来便把剩下的两个方向也完成了，相比于前面让学生讲的情况，这个班似乎差了些，后来还做了原地移动的情况。五年级（机器人行走）开始先谈了机器人行走的几个方面，即书上所讲的前进、后退、转弯和停止，讲完后然后打开学生

4、机器人软件，这包含两个方面的内容，一是让学生看看这个软件的界面，这是这个班的少年第一次看这样的界面，另一方面就是将直流电机点进去，为下一步作准备，接下来便是第二步，本来直流电机中右击点其属性，然后进行各种设置，可惜的是这只见经过，无法看到结果，也只是纸上谈兵罢了。将几个步骤演示给学生看了一下。信息技术教学反思篇2小学信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。而对于学生学习情况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，能够留有课后作业或经常出卷考察，这便决定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有

5、目的性和实效性。一、改变思路，评价要多方位考虑从我刚参加工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形，而没有领会其“神。在这样的课堂评价中，我常考虑：老师到底要给予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会遭到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使老师的课堂评价很难真正有效地为教育教学服务，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。然而，我以前在课堂教学经过中对学生的评价往往是，“你要快一些了！“你做得真漂亮！。以此来表示对学生表现的不赞同或

6、者赞同，很少出现详细的描绘性评价语言。这种评价对学生学习的帮助是特别有限的。事实上，这种评价反应还忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。二、细化分类，使评价更有目的性信息技术课程的特殊性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。其教学形式是大量采取以上机实践操作的方式开场，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。所以在信息技术的教育教学的经过中，我总结出应围绕学生的回答语言、学生的练习操作以及学生的作品完成情况等三方面进行。1、对学生语言的评价在信息技术教学的经过中，老师经常会让学生对所学内容进行概括、总结，但又往往忽视了对学生的回答进行有效的评价。如当学生正确地回答了问题时，得到的便是一些简单评价语言

7、，如“你真棒！“非常好！；而当学生出现错误时，则经常会被老师打断，最后索性由老师来回答了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培养学生的综合素养来看是非常不可取的。假如我们能从培养学生的语言表达能力的角度出发，正确评价学生回答的语言，或许能让他们受益匪浅。例如当学生的回答有明显的错误时，碰到这种情况，我是这样做的：我告诉他：“你可能没有听清教师的问题，请再考虑一下，听一听别人的答案。这样，学生就会明白他的回答是错误的，但不至于失去再次回答问题的勇气。又如当学生的回答是正确的，但语言支离破碎、表达不清的时候，我不急着帮他解释，或者请其他学生补充。有时这样处理：“你刚刚讲得不错，再试一试，能不

8、能完好地把答案重新讲一遍，让大家更明白你的意思。这样，既能让这个孩子的语言组织能力得到训练，可以以让下一个学生的回答更规范。2、对学生操作的评价在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比拟多，十分是针对学生的示范性操作。在此经过中，老师的评价经常起到引导性作用。例如在画图教学（复制与粘贴）一课中的片段：活动要求：老师先让学生看书，自学怎样在画图软件中复制粘贴一样的盆花。老师提问：2分钟后，老师请了一位学生演示操作。学生演示：学生很快就学会操作步骤并进行演示。老师评价：“你做得非常好，刚刚看书一定非常认真！“那么我们再一起来看一下，复制与粘贴完好的操作经过以上课堂环节，在信息技术课中非经常见。从

9、老师对学生操作的评价来看，该老师比拟注重对学生的鼓励评价。但老师在此经过中还缺少对学生操作的引导。能够在学生演示操作时，老师适当地给予提醒：“请你把每一个操作步骤告诉大家，做得慢一点，让大家看清楚。然后再给予鼓励：“某某同学的演示已经有点小教师的风范了，大家要向他学习！这样做能够让学生示范操作更有效的帮助教学，而不是成为课堂中的“摆设。3、对学生作品的评价小学阶段的信息技术教学，很多课程都是围绕某个软件开展教学，而检验学生学习情况的最直接方法就是评价学生完成的作品。怎样评价一幅作品的好与不好？什么程度属于好？什么程度又属于不好？每个人的标准是不同的。评价学生作品应该从促进学生的发展入手，重视学

10、生兴趣和能力的培养，使学生能积极主动、心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。老师应当尊重每一个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生。我们能够把评价的重心放在软件的使用程度上，或从美学的角度给予少许的建议，点到为止。信息技术教学反思篇3“计算机学科对小学生来讲，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永久或愈加高涨，就需要老师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生把握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在将来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比拟枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机

11、失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。正由于这些，我在低年级信息技术教学中充分利用了游戏的作用。利用计算机游戏的精彩，提高学生学习计算机的兴趣。一、利用计算机游戏，激发小学生学习计算机的初始兴趣小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时，假如单纯的照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们先把握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将（金山打字通）这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只

12、见字母符号从“天而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，假如正确率高就能得高分这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会互相竞争，进而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵敏性，提高了输入速度。二、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力从我们本人身上也能体会到，假如要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于低年级学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必需要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。那么，假如要想让学生对计算机产生兴趣，到达事半功倍的效果，我想利用游戏教学是比拟好的一种手段，这样能够让学生直接感遭到计算机强大的功能和

13、巧妙之处。学生们在操作计算机的时候，惊奇地发现本人能够控制显示器画面中的一切，这是多么令小学生兴奋的事情，通过计算机游戏，学生直接感遭到了学习计算机的快乐，也就自然而然地去探索计算机的其他功能。于是，在今后的学习经过中，也就用不着家长和教师的唠叨，他们本人就有了一种学习的动力，进而圆满地完成学业。三、通过计算机游戏，提高学生计算机应用能力小学计算机教学中的一个重点是让学生们学会灵敏、熟练、正确地操作键盘和鼠标来到达需要的目的。但我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标，而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机，进而到达本人的目的和愿望。如何让小学生明白这个道理呢？计算机游戏的操作就是最好的

14、“导体之一。计算机游戏的操作成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所，例如在（扫雷）和（纸牌）游戏经过中，学生们必须熟练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法，才能顺利地完成游戏。在（金山打字通）这个软件的击键游戏中，也只要在学生熟练把握键盘中的各个键位的正确指法时，才能得到高分。学生们在游戏经过中对游戏的使用技巧会自行琢磨,不用老师多讲，他们也会根据计算机提示和本人的试验熟练把握，为以后其他应用软件的使用打下基础并且建立自信心。计算机游戏对学生提高计算机应用能力有很大帮助。兴趣是最好的教师，这在计算机教学中也同等重要。因而在教学经过中，计算机老师要十分重视激发学生学习计算机的兴趣。只要

15、这样才能事半功倍。信息技术教学反思篇4“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。、“计算机的普及要从娃娃抓起。从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习经过中，要求学生必须把握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。一、游戏入门，自觉学习。小学生对游戏十分感兴趣，而计算机

16、正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，把握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一开场直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，愈加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩（金山打字），比赛谁的成绩好或者与教师比赛。学生在“打老鼠等游戏的实践中发现，要获得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出怎样能够打得又对又快。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自若了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还能

17、够促使学生自觉去学习计算机知识。二、直观教学，加深记忆。在教学中能够充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、捉住关健而且形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的把握计算机的基本技能，在学生操作的经过中，老师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的经过中发现问题，如我在给五年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样捉住换档

18、键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还捉住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深入的印象，加深记忆。三、自主学习，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们老师应该充分捉住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和把握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。五年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够本人探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题探索问题解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开场教师就成心留一些在操作经过

19、中要用到的工具不讲解，而学生在详细的操作经过中又要用到，让学生带着问题本人去阅读教材，然后教师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐步会构成本人解决问题的能力。如在教学第7课时，教师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地相互帮助起来。最后让学生相互沟通，老师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关闭。总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学经过中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的知

20、识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。信息技术教学反思篇5三年级小学生要上好信息技术课并不是很难，但对于刚刚接触计算机的学生好似是无从下手，所以把握鼠标操作这些简单的基础的操作将是学习信息技术的一个突破口。假如简单的操作没能把握，将对其学习信息技术产生负面影响。本节课通过创设的轻松、愉悦的课堂气氛，让学生主动学、玩中学、学中玩，到达以玩促学的目的。下面是我上这节课的几点体会：1、通过游戏，将鼠标的知识及种操作方法巧妙地融入游戏之中，让学生在玩中自主地学习，使学生轻松地理解和把握鼠标的操作方法，有助于培养学生的想像力、灵敏运用知识能力和动手能力，有利于知识的把握和技能的构

21、成。2、学生在自由操作的状态下，本人探索鼠标的操作方法并作以总结，知识把握得更牢固，兴趣更浓。3、本课主要是玩中练的方法，突破教学难点：鼠标的双击与拖动操作。教学中，注重培养学生动手动脑能力，加强学生学习计算机的兴趣。利用游戏的方法激发学生的学习兴趣，通过相互沟通与合作，比一比、赛一赛，寓教于乐，充分给予学生鼓励与肯定，并给予及时的评价。学生学习计算机的经过中体现出水平的不统一性，老师必须开放教学资源，开放教学思想，因材施教，让不同层次的学生都到达训练的目的。在这一周我让三年级的学生在“基准键操作中练习基准键位主要是正确的用手指去敲击A、S、D、F、J、K、L、;这几个键，在练习经过中有的学生

22、提出了这样的问题：“教师，这个字母打不出来。我过去一看，原来是大写字母，这讲明学生对键盘不熟悉，成其是功能键，我用了几分钟讲温习了一下键盘上的“Capslock、“numlock键，分别为大小写切换键和数字锁定键，让学生示范把握，在剩下的时间里就是指导练习。信息技术教学反思篇6多做小事，成就大事。不要相信学生的基础有多好，也不要相信他们的提高速度有多快，在实际的温习经过中要做的是更多的小事，要重视学生最基本的事情。1、教学不懈怠，不能遇事随意处理，要有计划、有目的、有步骤地理性判定、理性处理，每一节课都要有板有眼、精心设计课堂。2、课堂上给学生思维的.空间，让他们的大脑老处于一种积极状态。并给

23、学生总结一下做题的规律，减轻他们的记忆负担。3、找准契机向学生讲大道理，讲名人、身边的人的学习故事，这能给学生在繁重的学习加一把油，使他们振作。4、要对学生有爱心，既关注他们的成长，又关心他们的生活。还不忘给学生压力，学生的积极性产生和维系靠两条：你的关注；压力但应当注意的是做什么都要有度，加压大了可起反作用。这样学生觉得你既可亲又是一位严师，自然爱学你的学科。5、一定会惩罚学生。罚要有技巧，讲策略。还要注意大事大罚，小事小罚，不能一味的简单粗暴，罚中有爱。简单粗暴会使学生不信任你，不尊重你，同时也暴露了你的底线，学生也就不再怕你了。6、找学生谈话，能够讲是一个绝招。当你觉得学生学习的动力缺乏

24、时，找学生了解一下情况、开导一下情绪、调节一下心理，这都有助于学生成绩的提高。7、温习方法教育。长期的温习，使学生易失去温习的方向，走很多的弯路。给学生多教授一些温习的原则、方法、技巧，并指导学生本人总结经历、教训，构成书面材料，不断提高学生的温习能力。8、同科老师的通力协作。团结就是气力，只要老师重视合作，取人之长，补已之短，才能使老师本人也思路明晰，有条不紊。实际上，优异成绩的获得，与很多因素有关，但我们只要多想一些办法，采取一些有效的措施，把本人的工作当成一种事来做，就一定会有成就。信息技术教学反思篇7翻开以往的计算机基础课本，无非是以计算机的发展史讲起，接着讲解数制与编码，再次讲述计算

25、机的组成部分及各部分作用，再才进入到DOS与WINDOWS系统的使用，其枯燥的理论很容易打消孩子学习计算机的兴趣，一但孩子的计算机兴趣被扼杀，信息技术课堂的生机也就荡然无存。然而如今的信息技术课本内容设计合理，完全符合学以致用的目的，课本从信息技术基础讲起，接着介绍WINDOWS系统的操作，再介绍网上冲浪的经过与方法，这就让同学们构成搜集信息的习惯，但这些对于我们的学生，课本的价值量还是低了些，学生计算机水平普遍都比拟高，假如再围绕书本讲解，学生不但会抵制，更耽搁后续课程的进度，怎样设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课的关键。一、理论与实践相结合，保持并提高学习积极性信息技术课上学生

26、的积极性都很高涨，他们对新事物充满着好奇，总幻想有一天能熟练的驾驭计算机、能制作出精巧的动画、能设计出漂亮的游戏、能控制本人创立的游戏角色只要充分调动学生的学习兴趣，学习至用，久而久之，其操作水平又会上一个新台阶。七年级上学期开设的课程是信息技术基础与WORD软件，学生操作量大，一周仅有1次课，怎样在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间能够放长些，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生根据教师给定的题目针对性练习，老师再个别辅导，当然学生对于知识点模糊的地方也比拟多，教师能够安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨

27、论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为实践，稳固并消化，进而弥补了总课时不够的难题。二、任务驱动式教学，一改枯燥的课堂新授课中，老师假如一味的注重理论的讲解，学生在特别钟或更短的时间内就会走神，所以采用任务驱动式教学能够让学生集中精神配合教师共同讨论新知识。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，老师能够拿出象棋棋盘图片，让学生数出棋盘的行与列，再介绍怎样将单元格调整为正方形以便放棋子，怎样来画棋子，美化表格，接着就让学生完成棋盘表格，学生在动手实践的经过中会发现画棋子很费时，这时教师就能够先让学生想出解决问题的办法和技巧，再来演示怎样“投机取巧，此时学生似乎一切恍然大悟，接下来的制作

28、经过就方便高效的多了。三、教师教以引导为主，培养学生的创新意识其实要让学生真正上好信息技术课,教师就必须充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目的和到达目的的最佳途径；指导学生构成良好的学习习惯、把握学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；多给学生一些自由发挥的空间，不能由于教师的导向而埋没了学生的创新意识。除此之外，在教学中能够将德育教育浸透到信息技术课堂当中来，让学生知识信息化时代的两面性，培养学生收集信息、加工处理信息的能力，学习至用。作为专业教师，更应该要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生成为具有高品质的人。信息技术教学反思篇8在教授本课时，我密切联络学

29、生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵敏处理。除教材上有的小帆船和蝴蝶图形外，创造性地增加了学生喜欢的美猴王图形，放手让学生探究和创造，尽情地变换本人喜欢的美猴王形象。课堂上，学生唱主角，我则沉入学生中间，相互讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不泄气，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习经过中碰到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请成功的学生上来演示，鼓励能者为师，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。美中缺乏的是，由于有的素材未着色，少数学生精心于着色，花费了太多时间，导致无法按时完成作品。我

30、未着色的初衷是担忧影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，本人想当然，结果留下遗憾。这也从反面讲明眼中有学生在创造性地使用教材上是多么重要。我以为，当代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。老师的角色逐步由传统的知识教授者转变成设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者。这在给老师提出全新的挑战的同时，也为老师提供了广阔的创造空间。笔者以为，信息技术课上创造性地使用教材要注意下面几点：1.全面把握教材的编写意图，紧紧捉住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信

31、息技术课的特点，遵循从知识到技能、从技能到知识的认知规律：自学把握知识；动手培养技能；应用将知识与技能严密结合并相互转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，构成技能。毕竟，未经必然王国的跋涉与历练，哪有自由王国的驰骋与翱翔？2.从学生的经历出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，知足学生的发现需要和创造的成就感，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的目光来处理教材，实现课程的拓展延伸。信息技术教学反思篇9三年级（美化文档）这一课有两个内容，

32、一是插入艺术字，二是插入形状素材，开始先以温习的形式从网上下载文字、图片，进而将其复制到文档里，在粘贴文字时，顺便让学生看了无格式文字粘贴的方法。然后插入图片，这些都是上一课的内容，所以又重新提了一下，在这些基本的东西完成后，这才开场讲今天的内容，首先是插入艺术字，由于在课本上有关于桑蚕的艺术字，所以以此为范本来操作，不过在选择艺术字的形式时发现wPS文字中似乎没有这一种，后来只好找了一种类似的来做，接着让学生本人来操作，原要求他们也下载文字和图片，后来发现学生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他们插入艺术字，接下来谈插入形状素材，在一班讲时有些乱，在二班便直接照书上的，选几个例子作为典型讲一

33、下，这样一来，速度便快了些，同时可以以让学生本人去操作了。四年级（回首历史，瞻望将来）这里的历史是指电脑方面的，而在课本中则称为计算机，我们通常所讲的电脑，应当是计算机的一种，即过去课本上所讲的微型计算机，又简称微机，只是如今没人这么叫了，而小学生经过两年的电脑操作学习，在这里作一个小结，接下来的两个年级将学习Logo，机器人、物联网，这些知识相对于三四年级而言，与电脑的关系已经略远了些，我想课本在这作小结的原因可能就在这里，本课一共分三块内容，一是计算机的简史，课本中谈了电子管、晶体管、集成电路、大规模及超大规模集成电路，在我看来，三四两个能够属于一类，即便分开，第四代的时间也是相当长了，由

34、于从第一代到第三代，也不过二三十年的时间，而第四代则延续了好多年，依我看，对于普通百姓而言，从上世纪九十年代又是一个重要分水岭，由于从那时起，微软推出的操作系统windows，使得普通百姓可以以操作电脑了，不再像过去只是少数专业人员的物品。第二部分谈计算机今后的发展，课本上用了几个“化，我觉得学生似乎对于微型化与巨型化不一定好理解，其实看书就能够知道，这是计算机的两个不同发展方向，课本中在此介绍了银河计算机，再就是生活中用的平板电脑，龙芯电脑一体机，书中没有讲手机，我觉得似乎能够算进去。最后一部分是信息技术的前景，印象中去年的书本上没有这一块，书中谈了诸如三网融合、物联网等方面的东西，我觉得老

35、师假如讲得好，学生还是应该感兴趣的，可能我在这方面还有欠缺，自然效果不太好了。五年级（机器人比赛）备课时发现，上一课的沿线走的内容其实也是为本课准备的，按教学设计，要进行沿线走的比赛与避障比赛，所以我在下午的课上还是谈避障，在开始谈这个概念时，在黑板上强调了Io6的设定，即Io6为0时表示无障碍，为1时表示有障碍，或者讲有障碍时，收到信号的传感器Io6显示为1，对于这一点，然后便开场操作，通过前两次的探索，发现这一课与前面两课相比，还是比拟简单的，它主要分为两部分，一是书上讲的条件为真，一是书上讲的条件为假，所以在设定好了Io6的前提下，在条件循环内参加两个单分支，前一个条件为真，后一个条件为

36、假，而机器人的运转则是通过设置直流电机来实现，当条件为真的时候，则设定为正转向前，当条件为假时，就设定为停止后退，所谓后退，就是直流电机反转。并且加上延时装置。在设定完成后，还找学生讲讲，各个程序代表什么意思。后来让学生自习的时候，我附近有两个女生竟然也操作了一遍，这比拟难得。信息技术教学反思篇10信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我觉察学生们能综合应用所学的知识，初步把握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，加强自自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特

37、征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知构造便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受教师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷、“纸牌等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在老师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都逐一给

38、他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开场手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，相互欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着教师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，怎样输入汉字给本人的画取名或将本人的大名也写在画上呢?这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会

39、输了，我又指导学生构思新的作品，给本人的画起上名字，也把本人的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对本人的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自自信心。学习的积极性大大提高。信息技术教学反思篇11相信很多老师对“信息素养的培养这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物如信息技术教材及其他教学资源，而且取决于文化活动的主体之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教育老师肩负着很大的责任。1在不断的学习中成长信息技术老师不能以任务繁重为由，忽略对本身能力的提高。在

40、这个知识不断更新的时代，作为这个学科的教师更应时刻注意自我提升，应该通过参加培训或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目的、施行和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改良本人的教学。在教学实践中，要注意师生角色转换，培养学生自主探究的精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会培养老师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养2加强对教材的利用能力，超越教材的能力信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。老师们在进行教学时，假如仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让本人的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健教师“一英寸宽、一英里深的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个

41、教学单元要“小而精、“要深化和升华，要进一步加工信息技术教材。确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个经过，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的经过中不断发展和完善的。信息技术教学反思篇12计算机是一门新颖的课程，已列入了教育计划，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力，培养学生在计算机上使用现成软件的能力。但是，由于计算机技术的飞速发

42、展，和计算机本身的性质是一种工具决定了它有着区别与其他课程的特点。所以，对于每一个计算机教育工作者来讲，讨论该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。动手上机练习是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而，盲目的上机不仅达不到教学目的要求，还可能导致适得其反的效果。这就要求我们不断的探索教学方法，以使在有限的时间里提高我们的教学效果。当代教学的最主要的指导思想是以学生为主体。关于这一点，我在上课当中体现的比拟突出。那要想以学生为主体自主学习我想首先应该要注意下面几点：1、首先要激发学生的学习兴趣。欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其

43、教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育经过必需借助的“保险丝。杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器。可见，将兴趣作为学生学习经过发生的运行机制，是有识之士的共鸣。所以在上课时我注重了学生的兴趣培养。如我在讲到word97文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是作了一张贺卡，并在上课时讲明这是一张同学寄来的贺卡。至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于怎样制作这样一张贺卡就有了兴趣了。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。而同学则即学到贺卡的制作，也学到了应该要学的内容。2、激发学

44、生积极考虑在课上激发起学生的兴趣以后，就要让学生参加到积极的考虑当中，这样才能真正将知识做到活学活用。而事实上学任何知识没有经过本人的加工，那么，学到的永远都只是别人的知识，永远都只能跟在别人的背后。如本节课我将一些简单易做动画让学生通过本人所想的办法去实现它，让他们通过考虑后学会做这类动画的方法，而不是让他们只记操作步骤。下面的flash动画制作形状渐变经过是上课时用过的一个例子，这个例子主要是让学生理解图形渐变经过中的形状渐变的制作方法，这个题目从一定程度上激发了学生学习制作的兴趣。同时在制作经过中还着重体现了同学之间的合作精神，培养了学生的互助协作的能力。在上个例子学会制作之后，再让学生

45、能举一反三，学习制作一些有关文字渐变动画。再利用课前准备的一些循序渐进的题目作练习，以进一步稳固所学的知识。如下面“倒计时变形数字的设计，先让学生用上个例子的做法看能否做出来，为什么不能实现渐变经过？让学生带着疑问、带着浓厚的兴趣去看书、去讨论、去尝试、去解决。进而使学生能稳固对文字渐变时要对其进行“分解的知识点，这也是本节课的重点和难点。3、成功感是自主介入学习的鼓励机制教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否认的强化方式，它能够激发学生的上进心、自尊心等等。所以，课堂上，十分是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。比方学

46、生在练习flash制作时，有比拟好的作品，将会上传老师机给予展示，同时，请其他各小组的同学进行互评，对一些较突出的作品给以鼓励。而对那些不是很好的作品给出修改建议，帮助其完善其作品，以更好的调动学生的学习积极性。总之，信息技术是信息时代的产物，要跟上时代变化的步伐，就必须学习计算机这一门信息技术，学习这门技术是为了更好的适应快节拍的信息时代。而为了这种适应，能否就要在每次软件、硬件的更新时，对教学内容作出相应的更新呢？我想这显然是不可能的，而对于教育工作者来讲也是很难有这样的精神去适应这种需求的。所以，信息技术的教学到底以什么样的内容、什么样的形式、什么样的方向去发展，这些问题急需我们去讨论和

47、研究。信息技术教学反思篇13随着时代的发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必须学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学迅速得到普及和发展。挑选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，好像“读、写、算一样成为学生应该具备的能力，同时信息技术教学还能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应怎样培养学生的这种基本能力呢？下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。一、合理安排，因地适宜、因材施教。尽管计算机和网络已走进我们的生活，但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感遭到，好似懂与不

48、懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否到达一人一机，让学生多上机练习等等多方面的原因，所以学校要根据本人的教学设备和教学条件，合理安排、因地适宜、因材施教。所为三人行必有我师，因而我在带领学生上第一节信息技术课时，并没有急于展开教学，而是根据学生的计算机操作技能水平的实际情况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能水平较高的学生分在一组；另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进行管理。这样基础好的学生能够帮助基础差的学生，各组基础好的学生可以以互相沟通。这种分组合作的方法可培养学生的合作精神，课堂效率也明显提高，另外组与组之间还要进行较量，相互促进。二、激发和保持学生的学习兴趣。乌申斯基曾讲过这样一句话：“没有兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。若询问一个班的学生：“你喜欢上信息技术课吗？会有全班人讲“喜欢！学生这种高涨的学习热情，老师要积极调动学生的主动性，知足学生的求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在愉快的学习环境下自主的学习，进而创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。1、创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。精讲多练。小学信息技术课的课时安排少，学生盼着上信息技术课，假如坐在机房里，只能眼睛看着教师讲，那么