一年级英语教学反思_1.docx

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1、一年级英语教学反思一年级英语教学反思作为一名优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的一年级英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级英语教学反思1为了提高学生的阅读速度，在平常的阅读训练中，我让学生养成限时训练的习惯，规定完成每篇的时间，据此计算出本人的每分钟阅读词数，逐步由4060提高到80100甚至200的阅读速度和不低于70%的理解率。老师要注意选材的趣味性，由浅入深，由易到难，这样可有效帮助学生克制因看到文章较长、生词较多或文法较复杂时产生的畏难、急躁等不良情绪。在限时训练经过中，应让学生

2、充分关注本人的阅读经过，积极调控本人的心里状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯，全身心地投入到阅读之中。提高学生的阅读能力是初中英语教学的当务之急。一年级英语教学反思2目前，全市已普遍从小学一年级开设英语课程。英语对一年级小学生来讲，是新事物，那么在这个阶段，老师怎样能够发挥好启蒙作用，使学生在语言学习的起始阶段，拥有积极的学习热情，并融入语言学习的良好气氛之中呢？我以为，老师要想尽办法让孩子对英语产生无尽的兴趣。（小学英语课程标准）指出：小学英语教学的核心是激发学生学习英语的积极性，让他们持久地保持这种兴趣。这就需要英语启蒙教师精心设计、组织课堂教学，使学生乐于介入，勇于实践。一、激发学生的学

3、习兴趣。课堂上的小游戏，小竞赛是促进和激发兴趣的有效形式。这些游戏竞赛活动快节拍、有趣味、活泼、生动，小学生都喜欢做。但是任何东西都有一个度，过犹不及就会失去它原有的意义和效果，那么小学英语课堂上的游戏竞赛活动也要有一个度，游戏竞赛活动的时间要根据难易程度控制好，要不紧不快效果才好。比方：在教授bodyarmhandfingerlegfoot这几个单词时我运用简笔画教学，根据画的顺序来认识记忆这几个单词，再一个是采用游戏竞赛活动：第一个游戏竞赛活动TPRTpointsandSsanswer是师生互动，比拟简单，这个是比速度，也是考察学生对单词“意义的理解，时间为一二分钟左右完成。第二个游戏竞赛

4、活动TPRSspointandSssay是生生互动，这个活动固然也是pointandsay，但与前一个不同，它是在考察学生对单词“意义理解的基础上又多了对单词“读音的考察，难度递增。第三个游戏竞赛活动TPRlooksayandchoose是师生PK，是对单词“形的识记，也就是“认读，难度较大，能够讲，“认读英语是小学生最难过的一关，所以我又面向了全体学生。二、老师还要适时借助于母语。三年级学生没有一定的英语语言输入，整节课全部用英语对话是不现实的。比方，在实际的课堂教学中，对游戏的规则、要求、评价我都用汉语解释。这样既节省了时间，提高了课效，又避免了学生因听不懂要求而无动于衷造成的冷场。其次，

5、母语用得要恰到好处，要起到“画龙点睛的作用。三、老师更要有亲和力。在课堂上，我与学生击掌读单词、拍手读句子。我用儿童化的肢体语言，兴趣化的手语同学生沟通。这种亲和力让我把爱传递给了学生。比方，在一些游戏活动TPRLookchooseandsay中，我和学生一起抢答，让学生充分感遭到老师的民主和平等。让学生喜欢上教师，进而更喜欢学习语言。作为一名英语启蒙老师，在课堂教学实践中，还需要不断学习、不断反思，使课堂教学不断升级！一年级英语教学反思3上海版牛津英语教材为我们提供了很好的听、讲、读、写训练内容，通过听听、讲讲、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，让学生在快乐中学习英语，在知识中获得成功感。在

6、我带第二轮一年级教材之后的今天，有了很多的心得感受和反思，写出来与各位共享。一、课前3分钟自由谈FreeTalk，加强师生情感，训炼学生听讲能力。每节课开课以前，我就上节课所讲内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行温习，这一方法不仅有效的温习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。用英语组织教学，能够衬托英语课堂气氛，加强学生的求知欲，提高学生的听讲能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好时机，也是学生学习与模拟的途径之一。当学生听得不太懂时，我配以夸大的动作、表情或适当的解释讲明，使学生

7、沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了学生听讲能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵敏运用英语的习惯。三、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵敏的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯以为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模拟原声带中的语音、语调，带有逼真表

8、情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，进而加深他们对知识的记忆。一年级英语教学反思4作为一名年轻的英语老师。年轻的我不但充满了激情，而且对教育事业抱有美妙的憧憬。我固然没有什么经历，但是我会去积累经历，虚心请教学校里经历丰富的教师。我教学的对象是小学一、二年级，一、二年级学生的年龄特点是好奇心强、模拟性强、生性好动，有意注意的持续时间相对较短。而语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以老师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，进而直接影响学习效果，所以要落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对老师个人素质的要

9、求，也是对老师实际能力的挑战。一、营造英语气氛1学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，老师就要刻意创造英语环境。一开场上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boysandgirls.当时，我的速度很慢，表情比拟夸大，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做的已经成功了一半，他们的好奇心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：ImKitty.我把我的英文名字写在了黑板上，带着孩子们念了三遍,这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty!他们对我的名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个

10、人都取了英文名，渐渐地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。2对于从来没有接触过英语学习的一年级来讲，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反，教师讲一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂老师的课堂教学用语很有必要。老师能够运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂老师再讲什么。比方，表扬的句子有很多“GoodVerygoodWonderful等等，老师讲这些用语时，能够对着学生们竖起大拇指；让学生保持平静时，老师可讲“Bequiet，Please！同时，用食指放在嘴

11、边，“嘘一声；老师要学生仔细听时，可讲“Listencarefully.同时，把右手张开放在耳朵边，做“听状。这样老师也不用太担忧学生们听不懂了，教师的肢体语言就讲明了一切。当然，刚开场使用英语课堂用语有些困难，很多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。我想讲的是，在一堂课里，气氛很重要，尽可能地多讲英语，让学生仿fo置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。3借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石来鼓励学生，循序渐进地引导学生把握知识。所以在教学中，老师要擅长发现学生的闪光点，对于表现积极的学生，老师要注意及时鼓励和表扬，同时对他们进行评价。并让所有学生明白其受表扬的原因

12、就在于大胆积极地开口讲英语，让学生在集体学习气氛的感染下不知不觉地开口讲英语。评价的方法是多样化的，能够对个人进行评价，奖励学生贴纸；以组为单位进行评价，老师课堂上能够在黑板上画“小组奖励栏，还能够在教室内墙设立一个“小组总评价栏作为一学期表现的总评价。这样能够激发学生英语学习的兴趣和自自信心，让学生体验进步与成功，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合发展。二、教学方法多样化1直观教学，生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、讲、唱加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，很合适用直观手段进行教学。2情景教学，情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、

13、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。3动作教学，在低年级英语教学中，用详细形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。4活动教学，就是根据学生身心发展经过中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料，让学生积极介入自由操作、观察考虑。通过活动让学生本人认识事物、发现问题，得出答案，开掘学生潜能。5.游戏教学，小学生天性好动，乐于介入游戏活动。用游戏形式温习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏

14、要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容严密相关。6歌曲童谣教学，兴趣是英语学习的先导，而英语的歌曲童谣则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习,旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人愉快学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语,在英语中寻找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？一年级英语教学反思5一年级的学生大都在六七岁左右。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对本人感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，经常对学习经过、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。那么我们要怎样上好一年级的英语课呢？这里重点要讲的是

15、怎样整顿好课堂纪律，养成良好的课堂习惯，这是低年级有效课堂的关键，是让孩子能够专心的上好每一节课必抓的重点。首先，一年级孩子没有上课的概念，铃声落了，教室里多数人仍对你视而不见，仍然我行我素，乱哄哄的。这时我们要静静地观察每一个人，目光要犀利，有神。发现典型，及时进行表扬，一般情况下，片刻之后，多数的学生会平静下来，这时一定要及时给孩子们一个满意的表情，表扬表现好的人，而且表扬要详细，指出哪一排或哪一组哦哪个同学坐得很端正，哪个学生的手放得很好，那个学生回答的响亮最让教师满意。并给予奖励，奖品一定要是学生喜欢羡慕的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。这些奖品能吸引和维持学生的注意力，

16、并提高他们的竞争力。假如还有人在讲话，甚至打闹，这时一定要请他们先站起来，并告诉孩子为什么请他们站起来，是由于他们影响了其他的同学学习，给孩子一个改正的时机，孩子平静了便请他们坐下。必要的时候把他们的名字写到黑板上，并讲我记住你了，你叫XXX。假如他们表现好了，也要及时表扬他们，并把他们的名字加上星星，告诉他们如今他们变成星星了，()小孩通常会表现得更好。其次，一旦进入课堂，就要把注意力放在学生身上，要擅长用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。目光要经常瞥向那些神不守舍，好动，好讲的学生上，能够请他们读读单词，做做游戏，表演等等。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠

17、叨。另外，一年级的孩子注意力集中时间短，所以要经常变换教学方式和方法以吸引他们的注意力。给予一些小贴纸等奖励，也能让他们的表现更好。初二英语教学反思九年级英语教学反思高二英语教学反思一年级英语教学反思6每次担任初中一年级的英语教学工作时，总发现班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语老师增加了教学难度。假如中学英语老师还是根据传统的英语教学形式和方法“一视同仁地教学，势必会极大地毁坏学生学习英语的积极性。有一定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英

18、语老师难免会抱怨小学英语老师没有为学生学习英语打下良好的基础。长期以来，学生学习英语的积极性和兴趣势必遭到影响，英语学习效果也不好。针对这一现象我们反思，初一英语老师该怎样做好小学和初中英语教学的衔接呢？新课程的核心理念是“一切为了学生的发展，这就要求我们中学教师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点，根据技能发展循序渐进的原则，施行合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础。一、学生的分层对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学开场，老师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的自信心、毅力

19、、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力略微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要教师扶一把，给以一定的催促和辅导。C层次的学生学习不自觉，基础差或没有一点基础。在学习上有困难，有的是对英语学习不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，需要老师时刻关心和催促。然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这

20、样的层次不是一成不变的，能够根据发展情况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平也会得到提高。二、教学目的分层A层次学生在全部把握教材内容的基础上，老师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、讲、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以把握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、讲、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以把握基础知识为主，适当补充一些内容，老师以提高学生学习兴趣为主，提高学习自信心，激发潜能。在平常的课堂教学中，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目的分解，对每一层次的学生按每节课

21、的教学内容出示不同的教学目的。对A层学生，每节课要求熟练地理解和把握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵敏地进行会话、复述课文，创造性地解决一些问题，天天的单词听写必须100分。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，把握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话，单词听写必须80分以上。而对C层学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意；能听懂和进行最常见的日常会话。这样能够更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心，进而调动了所有学生的学习英语积极性。三、课堂教学内容分层根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础

22、知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能把握。第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生把握、消化、稳固和提高。C层作一般理解。第三类是难点知识，对C层学生不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。老师明确提出各层次学生的目的及任务，这有利于提高学生的学习兴趣，学生容易获得成功的喜悦。四、作业分层对课堂作业的要求能够是：A层通过写作、阅读理解训练来稳固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来稳固所学内容；C层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，发展学生个性、调动学生学习的

23、积极性，使不同层次的学生都能明确本人的学习需要和目的，并在学习中相互帮助，克制困难，共同提高。老师能够根据A、B、C三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改良教学方法，进而激发学生主动学习的欲望。早在两千多年前，孔子就主张“因材施教，因人而异。这种分层教学尊重学生个体差异，对学生进行个性化教育，让每个学生都有本人发展的空间，有属于本人自由翱翔的天空。总之，要想做好中小学英语教学的衔接工作，就要通太多种手段，多种渠道激活课堂教学，减轻学生负担，激发学生学习兴趣。只要这样，才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫老师：“你的教鞭下有

24、瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的详细体现，一切为了学生的发展。一年级英语教学反思7由于年龄的关系，低年级的英语阅读要求虽然不能跟中高年级的相提并论，但又不能断然分离它既要注重学生阅读兴趣的培养，又要解决学生对图片、单词和简单句子的正确理解。这里所谓的“正确理解针对不同阶段的学生也有不同评价方式：高年级的学生多是根据图意或短文内容以后者更为常见判定所给句子的正误，选择正确的答案，回答相关的问题，或者是要求学生读懂图意后，写5至6句话；中年级的学生则多是根据图意或短文内容图片出现的相对会稍多一些判定或选择相应的一些短语、句子或对话，书写方

25、面的要求比拟少，一般局限于单词或短语范围的；而就低年级的学生，他们则需要根据图片的意思，正确讲出和识别出相关的单词或简单句子。在过去的教学中，很多教师都遭到“英语白话这四个字的影响，都很少在一年级的英语教学中涉及到“英语阅读这个似乎只属于是中高年级的“专有名词，一般以为只要培养学生的学习兴趣、让孩子们感受一下英语学习的快乐、养成一些良好的学习习惯就已经完成任务了。其实，让孩子尽早地接触“英语阅读范围内的东西如单词、短语或简单句子是帮助学生更好地衔接中高年级的后继学习的一个重要基础。正如本学期的一年级期末考试题中的最后一部分要求学生把图片与相应的单词用线连接起来，在学生们的完成经过中，他们必然是

26、经过了三个阶段先看图片，然后再根据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的识别，最后找出他们以为正确的单词。把握得比拟好的同学，大都能找对；而找错的同学，也能带着“应该是哪个的问题再重新找一次，把正确和错误的答案互相比拟一番。因而不管他们找到的结果怎样，这都是一个很好的阅读英文单词的经过，是属于一年级学生的英语阅读经过。学生们通过这样的训练，逐步从单词积累，到短语积累，最后到句子的积累，如此这般到三年级全面接触英语学习的时候，他们所累积到单词、短语和句子想必已经到达一定数量。正是由于这样的累积，学生们对单词记忆、课文理解和句子识别等都不再陌生和畏惧了。怎样让一年级的英语阅读教学开展得更有效呢？怎

27、样让孩子感觉英语阅读是一件轻松的事情呢？我尝试了下面的一些做法。在第一学期开学的前两个月的时间里，几乎每节课我都让学生打开课本，初步培养学生开书看课本内容的习惯；即便是完成活动手册的相关练习，我也会先让学生开书读或唱相关内容，然后再做练习。渐渐地，在课堂上要求打开书读小诗或唱歌曲的时候，90的学生在没有教师的提示下，都能自觉地用小手指指着相应的内容跟读或本人读了。就这样，学生们养成了指读的习惯。伴随着他们读的次数，孩子识别单词的次数也随之增加，孩子们就在这个“读的经过中，不知不觉地认了不少的单词。在第二学期的英语期末口试中，有个别的学生不能背出小诗，为了体现他们，我翻到了小诗的所在页，这些看着

28、教师的课本，竟能准确无误地读所有的小诗！这可真给了我不小的惊喜呢！而单词的识别单单依*“指读是不够的。第一学期，为了减低学习难度，我把单词配以框架形状的形式出现，从识别单词的形状入手，引导学生识别不同的单词。期间，以小组竞赛、组内合作找单词等不同的活动形式，调动学生的积极性，让他们通过观察和考虑来认识这些单词的形状。当然，这个识别的经过，学生都会自然而然地留意单词的拼写形式，这为学生以后的单词记忆做好铺垫。第二学期的时候，我开场渐渐淡化单词的形状，把学生的注意力渐渐地转移到了字母识别上。这个识别的训练经过是与刺激的竞赛游戏严密结合的，如BombGame，KeepSilence，Louderor

29、Lower等游戏，只要让孩子感到fun，他们就能投入到游戏中去，进而感遭到了这简单的“阅读快乐。另外，在处理单词、小诗和StoryTime内容的时候，针对学生们的生理特点和学习规律，我都比拟注重“PictureReading的运用。在单词教学中，充分运用单词卡片，在学生初步认识单词后，把图片与单词分开，让学生多读。一年级英语教学反思8小学一年级的英语教学中,从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比拟全面详细。内容涉及的范围也比拟广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是固然讲详细广泛，使用起来还是有一定的难度。根据课程时间的设置，每三周两个单元的内容要授课完毕，并且还要进

30、行测验。课时的紧缩，使我们只能挑选其重要的单词进行教学再辅助于句子的教学，因而教学存在一定的难度也是意料之中的。这就要求我们老师必须根据本人授课班级的特点与接受程度进行教学方法的设计了。本学期我第一次教授一年级的学生，学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对本人感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，经常对学习经过、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比拟关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功。对小学低年级学生而言，被教师表扬是莫大的成功。第一次给小学生上英语课时，学生们

31、就会不停地用“Hello!热情地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开场的好奇与兴趣之后，学生就为把握英语单词和基本的对话发愁了。怎样有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模拟和机械记忆是不行的。小学低年级英语老师应从小学生的心理特征出发，在课堂教学经过中，注意有意注意与无意注意交替进行;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，进而使整个教学经过具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。这节课我教授的是第九单元AB部分，主要是一句HappyNewYear和三个单词。本节课总体效果一般，主要是由于

32、对redpacket的音不能把握，我把packet这个音与语文的拼音联络起来，这样大部分同学能够正确发音了，但是仍有部分差一点的学生分开来读拼音是会的，放在一起读出来就又改不过来了。于是，我在学生跟读单词的时候对他们十分进行个别辅导，及时纠正他们的发音，并且在以后的温习中我也要重点操练，让他们多讲多读。总的来讲，由于经历缺乏，上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大，而且一部分学生本人当堂会读、会讲还有一定的困难。我还得多学习。一年级英语教学反思9今年我担任了一年级的英语教学工作。第一次担任起始年级的英语老师，首先觉得有点忙然，不知从何做起，然后又觉得身上的担子很重。由于一年级小学

33、生的英语学得好不好，开不开心都关系到今后高年级的英语学习。也许这一年将决定一个孩子对英语学习的态度及其英语学习能力。对于没有任何经历的我来讲，一切只能本人渐渐地探索。但经过将近半个学期的观察与实践，我发现：一年级要让学生学得快乐，学得扎实，必须构建和谐的英语课堂气氛，才能保证英语教学。英语作为一门语言进行学习，也有着同样的道理。因而在课堂上让学生尽可能的多讲英语，减少中文的使用量，是学习英语的必要条件。假如讲在课堂上是连篇的中文，那英语是作为什么来学习的？学习语言的目的是要使用语言。在第一堂英语课上，就要求学生在英语课上尽可能用英语进行沟通。实践证明，只要在教学中加强英语实践，多使用英语，让学

34、生大量接触英语，并沉浸在使用英语的气氛中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。这样的要求对于一年级的小学生来讲，是非常困难的。由于他们根本没有接触过英语，要让他们用英语进行沟通几乎是不可能的事情。但目的是要让他们渐渐地构成一种习惯，习惯用英语来表达，用英语来做事。在英语课堂上，除突发事件外，学生都能够用英语或者体态语言进行沟通，中间可个别穿插一点中文。但将来随着知识的积累，出现中文的频率也会越来越少。当然在教学中，老师不能只是单方面要求学生运用英语，老师也必须起模范作用，用英语组织课堂教学，固然刚开场学生根本不知道讲的是什么，但老师能够配上简单的肢体动作，学生也能轻而易举地知道它的意

35、思。如今学生也能听懂很多指示语了在这些有意无意的练习经过中，我们总在进步，学生的水平也在不断提高。其次，一年级的小学生都是天真可爱的，看着他们也不会忍心去批评他们。当然他们对于一些一味的批评也是懵懵懂懂，即便你批评了老半天，他仍呆呆地看着你，似乎不知道你在讲些什么。所以构建和谐的课堂教学环境，就应“以学生为本。老师要转变观念，变“老师为中心为“学生为中心，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。在一年级的课堂上，最有效地就是让他们来主宰课堂，把老师作为他们的朋友或者家长一样来看待。这样学生与老师的距离一下子就拉近了。在一年级的英语教学中，我们尽量使用表扬的方法，给他们的书上贴贴花，少批评

36、，有时可以使用一些“糖衣炮弹，这一招在我班上可是非常管用的哦。如今我一走进班级，他们都会开心地讲“教师，我最喜欢上英语课了。最后，在教学中我们要整合教材，根据小学生的特点在课堂中补充更多的课外知识，通过动画，歌曲，舞蹈等各种活动丰富他们的课堂。一年级的学生总需要我们用一些富有趣味的东西去浇灌它，那么学习中的人才会发现学习的乐趣，激发学习的积极性。一年级英语教学反思10由于一年级是学生开场真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone.良好的开端是成功的一半，一年级攀登英语教学反思。因而，我始终让学生在宽松、庄重、和谐的学习气氛中进行语言的学习、表演、竞争

37、和互相评价，为真正体现“学生是学习的主人，这一教学现象而努力。这段时间以来，我们也按攀登英语的形式来进行教学，固然之前的一些问题解决了，但是又出现了一些新的问题，比方一个单元学习5天，每一节课都是通过光盘呈现给学生的，这对于六、七岁的学生来讲是有吸引力，比拟感兴趣的，我不想由于教师枯燥无味的课堂教学将孩子们的兴趣扼杀在萌芽状态。我们学生对歌曲童谣和动画英语环节学习比拟感兴趣，但是在日常英语学习环节，我觉得学生反反复复学习同样内容，学生的兴趣就不是很高，这也是我经常反思的一个问题，可能是由于教师的一些教学方法不够好，不能很好地激发学生的学习兴趣，这是需要我反复探究沟通解决的问题，争取很好地把我校

38、的攀登英语做得更好。经过学校攀登英语组的培训，和亲身到班级实践后，我发现，攀登英语是快乐的课堂，是我和孩子们一起攀登英语高峰的奠基石。起初，我以为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，教师只是负责组织纪律，或者纠正孩子们的发音，可是在我对攀登英语一段时间的研究、体会并亲身精心准备并上了攀登英语示范课以后，我才有了新的感悟，原来攀登英语只是借助借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语老师的组织作用，创设新型的师生关系形式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动，教学反思（一年级攀登英语教学反思）。如今的我在攀登英语课堂上，完全是孩子们学习的同伴。在第一个星期所学习

39、的单元“hello，howareyou中，我鼓励孩子大胆地走到大家面前用英语介绍本人，并把勇于表现本人，乐于开口讲英语的学生组成“小火车，“小火车在教室里穿行，并询问不同其他学生的英文名字，教师就像一个裁判一样，拿着小印章，等待表演结束后，给表现好的孩子以奖励，起初，有两组孩子们热情高涨，可是还有几组不太自信的学生，仍然无动于衷，以为英语句子那么难讲又要站到大家面前，本人记不住，怎么表演都不会得到奖励。可是，我发如今“songsandchants“环节中，他们很投入地在和小组其他成员配合，边拍手，边演唱，我想他们一定还把我当成严厉的教师了，于是，在演唱的经过中，我学着课文里动物们的动作跟着一起

40、讲唱，孩子们看见我的动作，也不由自主地边唱，边表演，歌曲结束后，我发现我的后面有一个长长的队伍，是孩子们自发的到前面介入活动了，我感到很开心，并且鼓励他们以后就像这样，能够大胆地表演出你们想表演内容。孩子们也很开心，他们的心里似乎已经开场接受我这个学习上的伙伴了。我们不再有界线，在攀登英语课堂上，我们将会是和谐的、快乐的学习伙伴！我想英语课堂教学应愈加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会欣赏学生，激发学生的学习兴趣。要让学生学会本人去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。由于刚接触这个课题，本人本身对这个内容也存在很多不了解的地方，

41、无形中就有一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我想英语课堂教学应愈加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会欣赏学生，激发学生的学习兴趣。要让学生学会本人去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。由于刚接触这个课题，本人本身对这个内容也存在很多不了解的地方，无形中就有一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使攀登英语这种新型的教学形式更上一层楼！一年级英语教学反思11工作已经三年了。我的专业是英语教育，但这三年，我从事的专业教育和教学不多。但是，通过这次培训和学习，我对我以前的英语教学有了深入的反思，而且让我对本人的英语教学有了

42、新的了解，主要在下面几个方面。首先，培养小学生的英语习惯。我记得教学的开场是五年级英语。由于它是作业后的第一个类，所以我专注于类的整体把握。例如，这个类的基础是什么？根据实际情况建立良好的英语课堂秩序。在我的英语课中，孩子应该怎么做，怎样写英语作业等等。在教学内容上，我专注于怎样难以解释，学生容易理解的应用，没有想到孩子的英语习惯进行详细的培训。如今我意识到培养英语习惯的重要性。像书里讲的那些坏习惯，在我所碰到的教学中，却没有注意。有些人认真对待，管理的效果不是很明显。由于每个孩子的生活环境不一样，每个孩子的父母孩子接受教育的态度是不一样的。我的小学是一所乡村学校。相反，有些家长非常重视孩子的

43、教育，往往与教师沟通；一些孩子的学习是留下的，那是一个教师的事情；有些甚至覆盖儿童，家庭作业不写给孩子的教师讲情况。像这样的孩子，他想想象其他孩子有一个良好的学习习惯是非常困难的。除了个人的情况，在将来的教育和教学中，我会让这门课程的孩子有一种英语意识的感觉，让孩子们学习兴趣。然后根据书中所描绘的逐步建立的英语学习习惯。二，关于英语内容还拿这个类的例子，在第二个学期，我对这个类中的学生的知识水平有一定的了解。由于第二学期的知识内容与第一学期相比，故事是比拟详细的内容。但知识点相对零碎，主要时态在进行中，副词的研究，形容词和副词的区别，第三单位，知道明信片，写明信片，信函格式和地址怎样填写。对于

44、小学生来讲，主要是刺激孩子们学习英语的兴趣。对于上述知识点感觉语言要理解语言，听多讲多讲写，在各种活动中用语言做事情等等。在教学中应该充分发挥学生的人才和经历，通过让他们直接体验学习英语，在逐步提高认知能力的感觉，用直接的感觉和感悟的学习语言，让学生积极地，用耳朵，用嘴，用大脑，促进他们思维的发展，发展他们的观察，记忆，思维，想象力和创新精神。以上是我对这项研究的初步理解，相信随着本人的知识的增长，在将来的教育和教学中，我会继续探索学习，努力做得更好。一年级英语教学反思12由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数

45、学、语文外，又一种新语言英语，走进了课堂。初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增加，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现分化，部分学生厌学。作为英语课任课老师，假如对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决好中小学衔接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力，我以为要大面积提高中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程。一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目的工程人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。英语这门

46、课对刚跨入中学的学生来讲，是新鲜而神秘的。一开场，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识缺乏，只处于浅薄的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。二、从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程我在班上搞字母书法竞赛，既进一步熟练了字母的读音，又提高了学生的英语书法水平。三、从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程“兴趣是最好的教师，只要对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，进而愈加热受学习。所以能否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。据此，在英语教学

47、开场阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了下面方法培养学生的兴趣：“以美引趣，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。“以奇诱趣，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。“设疑激趣，以注意捉住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。“以动唤趣，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。四、从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手

48、。记单词，这是大部分中国人都十分头痛的事，对于中学生来讲，也同样如此。固然他们正处于记忆的旺季，但怎样去记才能获得佳、最快、最牢固的效果，是学生在这条刚刚连起的大桥上能否继续踏实迈步的关键，假如一步跨错，也许会有很多同学在此停步，把刚刚建起的“兴趣之桥拆掉，而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生，从开场起我就加固这已经建起的兴趣之桥，利用一切能够利用的时机教他们怎样再更进一步。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、稳固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力，使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看

49、。为了使这项工作更扎实地继续下去，为了使大部分学生不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了时机，丰富了学生的词汇量，在英语教学中产生了良好效果。五、从会话速写入手，初步构建学好英语的“表达能力工程书写也不可忽视，除了正规、准确、美观之外，还需要高速度。为到达此目的，我在初一年级要求他们从一开场，首先必须写好字，写正规字，并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写比赛，获得了很好的成绩，两个班中字写得比拟差的同学只要两三个，相当一部分学生的字写得相当漂亮。六、从抓预习、温习入手，初步构建学好英语的“学法工程“授人以鱼，不如授人以渔。老师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，给予高度重视。引导学