生物七年级教学反思.docx

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1、生物七年级教学反思生物七年级教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会能够总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是我整理的生物七年级教学反思，欢迎阅读与珍藏。生物七年级教学反思1在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着很多的感想，很多的收获，也有很多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物课究竟是什么样子？学生喜欢的生物课究竟是什么样子？我以为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。在只接受了理论学习而没有实践经历的情况下，我开场了在教学中充分运用新的

2、教学理念去尝试指导课堂实践的活动。固然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓式的教学形式中，围绕课本的主要内容我不断地打提出问题给学生，学生又不停地打回来回答。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我料想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样能否能够突出学生的主体地位？这样的教学能否是课程改革所倡导的呢？随着新的课改理论的不断学习和深化，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化。备课的经过中，我改变了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、详细安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应如何答，而是放手给学生，在尊

3、重课程标准的前提下对教材进行了处理。我没有用细节设计来实现教学目的，而是围绕教学目的理清了思路框架。能够讲，我是带着和学生同样的兴奋和等待走进课堂。在课堂中，学生始终处于学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或讨论、或展示，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂气氛，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生本质上是在与教师合作创造并发展着课程，进而赋予了课程全新的含义。生物七年级教学反思2反思一：有的知识并不是学生学不会，是老师从前没能放手让学生本人学。反思二：有些知识学生个体学习可能是无效的，但构成群学的气氛后，学生的思维可能很容易被激活，进而产生思想

4、的碰撞，知识就是在这种反复的碰撞中融会贯穿的。反思三：不要害怕出现错误，真理就是伴随着错误而生的，学生的学习就是建立条件反射的经过，必须不断地尝试错误，在尝试错误中自觉地建构知识。反思四：老师的职责是“教学，而不是教“教材，在对重点难点知识的处理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知识绝对有必要拓展延伸，不要以为这样浪费了课堂时间，其实有效的拓展会是你以后教学最高效的捷径，所以老师切不可“照本宣科，学生的能力，学生的知识储备都是在这种积累中逐步构成的。存在的缺乏及改良措施：1、学情分析不到位，“备学生这一环节准备缺乏，缺乏换位考虑，想当然以为学生应该把握一些知识，但在实际授课经过中，才发现学生

5、知识的匮乏，在补充知识的经过中耽搁了一些时间。2、没能根据时代发展去考虑问题，如学生缺乏感性认识，无法突破这一知识点。今后教学时，应充分结合实际去考虑问题，多挖掘教材上贴近学生实际、贴近生活的知识点，利于学以致用。3、适度拓展。本节课教材将以往的很多知识点都删掉了，力求降低难度，但授课时考虑学生理解知识的系统性和完好性，我又将删掉的内容进行了补充和拓展，有些影响时间。今后拓展知识时要充分考虑教学时间的需要，做到既拓展知识，又优化教学时间。生物七年级教学反思3学生已经通过性健康课，对人类的生殖有一定的了解，但是学生的了解仅限于对生理经过的认知。在这样的情况下，引导学生将认识进行提高和升华，将生理

6、课扩大为感悟生命的诞生，落脚点置于情感、态度、价值观的培养，是本节课一个突出的亮点。老师的有效引导，使得学生能够以正确的态度来讨论和面对生殖经过中的种种问题，课堂气氛活跃，讨论充分，思维活动有一定的深度和广度。生殖经过本身的顺序，就是上课的思路，脉络明晰，知识落实到位，情感、态度、价值观的浸透到达了潜移默化的影响。另外比拟好地运用了数据资料，给学生较强的冲击，有效激发了学生的考虑和讨论。引发老师深化考虑的几个问题1、培养学生提出问题的能力是新课程积极倡导的。老师在本节课中对此做了一些努力，但是当学生提出问题的同时，老师问：“为什么你想知道这个问题？你这个问题是怎么想出来的？你怎么想出这个问题的

7、？等，学生不一定要讲清楚这些，但是这样能够引发学生对生活中的现象作深化考虑，真正做到培养学生提出问题的能力。2、新课程倡导探究。探究的方式和手段是多种多样的，也不是每节课都是完好的探究活动，能够在每节课上进行其中的某些环节的训练。本节课中的探究活动，不但是新发现和再发现的经过，也是再创造的经过。老师能够要求学生在纸上随时记下本人的假设，或者对要探究问题的理解，看完录像或资料后，再解决问题。3、老师要适时对学生所做的解答进行一定的梳理和归类，如母亲在孕期所承当的压力能够有来自心理上的、身体上的等等，生活习惯的影响可以以根据一定的标准进行过类，这样能带给学生一个比拟明晰的印象。4、让学生带着问题走

8、进课堂，带着问题走出课堂，是新课程倡导的理念之一。如为什么要珍惜生命？为什么要爱戴父母？这是学生一生中要不断思考的问题，老师要能够培养学生将这样的思维活动变成一种习惯。生物七年级教学反思4乘着教研周之风，我与其他两位教师就（食物的消化和吸收）第一课时的内容进行了同课异构的教学，课后几位专家对我们怎样更好的上好这堂课提出很多中肯的建议，这不但让我发现了本身的闪光点，也找到了很多缺乏之处，明确了今后努力的方向。我想，通过这样一个平台，能够更好地提升我的专业素养，有利于我的专业成长，在此感谢学校给我这么好的一个锻炼时机。（食物的消化和吸收）选自华师大版八年级上第七章第一节，这节课内容主要让学生认识人

9、体消化系统的构造和初步的功能，因而与实际生活有着密切的关系，在教学中能够结合本身展开教学，教学中尽量应体现通俗易懂。在课前，我对教材进行了全面的分析，正确认识本节内容的知识、地位及其作用。根据学生的实际情况，合理地整合教材，然后对一些活动进行设计，本着引导学生主动介入，合作学习，促进学习方式的转变，运用“自主学习、合作学习这一教学策略，最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高生物科学素养，进而使本课获得了良好的教学效果。在活动中，我能够运用建构主义理论和“主体主导理论来指导教学

10、。当学生介入活动时，老师多看，多听，多感受，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，对消化系统的组成、构造和功能的认识上升到理性认识，充分发挥了老师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。但是，上完这堂课后，我也发现了本堂课的很多缺乏之处，对于本节课活动的组织还欠到位，固然进行活动的同学在积极介入，但是坐在下面的部分学生在看热闹，没有起到面向全体学生的作用；在知识点的讲解经过中，能够再细致到位一点，不要像蜻蜓点水般，否则会使学生的学习效果大打折扣；此外，在设计考虑题时，应留给学生充分的余地考虑，而不是急于提醒和引导。可能在教学中，我还有很多缺乏之处，但是我以为通过这样的方式能够让位尽快发现

11、，然后尽快得以改正，进而在教学上得到不断的提升。生物七年级教学反思5课前反思：列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描绘植物的有性生殖是生物课程标准所要求的,课标进一步倡导有条件的话能够开展组织培养活动。课中反思之一：采用会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精、鸟类的“双重呼吸,学生很容易把握.课中反思之二：学生以为无性生殖和有性生殖的关键区别是能否有生殖细胞的介入,认识非常准确。重点内容。课中反思之三：在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生讲无性生殖繁衍周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。有学生在我的启发下以为有性生殖结合了父母双方的缺点

12、和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化准备了物质基础，因此有性生殖更有利生物种族的延续。学生们在争论中达成共鸣，有性生殖是一种更优越的生殖方式。课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。但是我们学校条件达不到，没有进行实践。生物七年级教学反思6 “人的生殖一直以来都是生物教学中教授较为困难的一节，对学生来讲，好奇心强，课堂气氛难以把握；对老师来讲，很多老师对该部分的内容觉得羞于启齿，常选择让学生自学的方式进行。学生的学习效果参差不齐，而且往往使得学生只了解生理知

13、识，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相对来讲非常缺乏。在这样的情况下，本节课的教学中首先把目的定位两条主线，将生理课扩大为感悟生命的诞生，将落脚点置于知识和情感、态度、价值观的培养。在人类生殖的每个环节，都要不断引导学生感悟生命产生的不易，父母为孕育生命所做出的奉献和牺牲，要学生在知道人类生殖相关基础知识的同时，引导学生感悟要珍惜生命，体会要感恩父母，培养成正确的人生态度。生物七年级教学反思7本节主要学习细胞通过分裂产生新细胞，描绘细胞分裂的基本经过；并讲出细胞分裂经过中染色体变化的结果；讲出细胞分裂与生物生长的关系；关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。其中讲出细胞分裂经过中染色体变

14、化的结果和描绘细胞分裂的基本经过是本节的重难点。本节学习观察叶片的构造，根据（新课标）的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学。根据教情和学情，主要采用下面教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。2、引导发现法：孔子讲过：“不愤不启，不悱不发，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是当代课堂教学原则之一。引导发现法就是老师用已知的内容，引导学生层层深化去发现未知，培养学生的探究能力。3、课堂互动教学法：通过老师与学生沟通，学生与学生沟通，营造平等沟通和相互学习的

15、气氛，让学生真正成为学习的主人。本周学习练习使用显微镜其重点主要是显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养，其中规范使用显微镜，并观察到物象要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开为学习的难点。所以提高学生的学习兴趣是本节的重点。生物七年级教学反思8生态系统是初中生物中的一个很重要的概念，而且和我们的生活实际是联络比拟严密的。如讲今年年初的南方雪灾，还有五月十二日发生的汶川大地震以及生态农业的建设都不同程度的对生态系统造成了一定的影响，也影响到了我们现实的生活。所以讲关于生态系统的概念理解以及学习对于学生了解现实有很大的帮助，那么我们在教学中就应该发挥学生主动探索的能力，通过现实的例子去把

16、握新知识。一、什么是生态系统生态系统指在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动互相作用、互相依存而构成的一个生态学功能单位。在这里要让学生真正明白生态系统的含义，知道它既包括特定区域内的生物，还有这些生物所生活的无机环境。我们能够把学生领到学校的小池塘，在池塘边让学生通过观察来总结什么是生态系统，当然教师要有相应的总结，进而使学生真正了解生态系统的概念。二、生态系统的构造关于生态系统的构造主要分为两个部分：生态系统的组成成分和营养关系。1、组成成分生态系统有四个主要的组成成分。即非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者。我们能够在池塘边让学生去发现哪些因素属于非生物的物质和能量

17、，那些属于生产者，消费者和分解者。通过学生的寻找，最后教师总结，像水、空气、温度、湿度，包括池塘里的泥沙、石头、无机盐等等都是属于非生物的物质和能量这一范畴的；像绿色植物、浮游藻类等呢我进行光合作用的都是在生态系统中起主导作用的生产者；而水塘中的小鱼小虾等以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物都是消费者；当然其中还有像细菌真菌这样的生物都是分解者，还包括蚯蚓、秃鹰等腐食性的动物也是分解者。这样的话既能够让学生联络到现实生活，又让他们学到了知识。还有在这里要重点向学生讲解生态系统这四种成分之间的关系，包括物质循环和能量流动的关系。2、营养关系所谓营养关系实际上就是指

18、食物链和食物网。能够让学生本人在池塘里本人找出食物链，画出食物网。在这个内容重要重点让学生探究的是什么是食物链，食物链中第几营养级和几级消费者的关系，知道是哪一级的消费者就知道是第几个营养级。还有就是在食物网中人一种生物的消失对其他生物的影响，是增加还是减少。当从不同的道路分析出现不同的结果时，应当遵循一个重要的原则-就近原则。这些都能够让学生通过观察，找出答案，最后教师总结。二、生态系统的功能生态系统的功能主要两个方面：能量流动、物质循环。1、能量流动让学生考虑“没有人像池塘中投过食物，为什么鱼儿还是能够快乐的活着？这样学生们就会主动的找出能量的;，教师能够主动引领他们去寻找能量流动的经过，

19、总结能量流动的特点。能量流动是生态系统的基础，一切生命都存在着能量的流动和转化。没有能量的流动，就没有生命和生态系统。流量流动是生态系统的重要功能之一，能量的流动和转化是服从于热力学第一定律和第二定律的，由于热力学就是研究能量传递规律和能量形式转换规律的科学。2、物质循环生态系统的物质循环又称为生物地球化学循环，是指地球上各种化学元素，从周围的环境到生物体，再从生物体回到周围环境的周期性循环。这一概念最好让学生本人去寻找，通过提问“为什么这么多年来这个池塘中的物质没有消耗尽？让学生本人去寻找答案，最好教师要强调地球上物质循环的经过碳循环和氮循环。生物七年级教学反思9本节的教学从学生身边的事物开

20、场，如向学生提问：教室里有哪些生物？那些非生物？老师引导学生分析，学生会在老师的引导下分清生物和非生物的区别在于能否具有生命。但同学们会把一些动画片上出现的卡通动物做当作生物，此时我就告诉同学们卡通动物是电脑作品而不是真实存在的，进而，帮助学生走出误区。至于什么是生命，生物有哪些共同特征，我在课上让学生观察了我课前准备的一些植物和动物的图片，并且让学生让学生根据已有的知识和生活经历来回答生物的共同特征，学生的回答不够全面和确切，但我仍给予了及时的鼓励，目的是鼓励学生敢讲，在观察之后我让学生讨论生物的基本特征，然后我与学生一起对照课本上的描绘比拟学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学

21、生一起讨论时，我还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。本节课以讨论为主，学生们积极、主动地介入，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功。生物七年级教学反思10本课是对第二大单元生物体的构造总结性概括，从知识点和难度上有一定困难。所以应该利用难点启发思维，在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼。主要表如今三方面：1。本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维捉住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力，如无机物、有机物概念的给出，细胞膜控制物质的进出以及细胞生活需要能量等。2。本课运用了形象的比喻、举例和谈话的方式进行教学，使物质、能量这些抽象、枯燥的概念详细

22、化、形象化，并与生活联络起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生本人举例，锻炼和培养了学生形象思维、发散思维的能力。3。本课还通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生观察能力、处理信息的能力和表达沟通与合作的能力。同时浸透了情感态度和价值的培养。同时本课通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如：物质是由分子组成的、细胞膜怎样控制物质的进出等，培养了学生探索生命奥秘的兴趣。本课的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜控制物质进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中确实有叶绿体、线粒体这样转换能量的构造等事实都培养了学生实事求是的科学态度。缺乏之处是学生活动方式不

23、特别丰富，若有一些动手的活动，效果会更好一些，但这节课动手活动的设计有一定难度，望同行共同商榷。生物七年级教学反思11核心提示：学生是科学学习的主体，老师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，这是我们经常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要注意发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没。学生是科学学习的主体，老师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，这是我们经常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要注意发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没有意识到，有时我们的行为实际上是限制了学生。同样是上这节课，探究实验的

24、每一个步骤，我们经常是直接告诉学生，让学生按部就班来探究，在探究活动的整个经过中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验了科学探究的一般经过，留给他们的课后探究问题也再一次激起学生继续探究的热情。通过这次教学，我深有体会，在备课经过中，只要结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、实验方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目的。每次上课，每次都有一些缺憾，反思这堂课也有缺乏。比方在教学时间的安排上，课前我意识到一节课时间不够用，却没有相应的安排调课换成二节连堂课，给学生充足的时间，让学生独立选择并完成类似的另一个探究实验。由于本课是本书安

25、排的第一个探究活动，安排学生课堂上完成类似的另一个探究实验有利于学生稳固对探究的一般经过的理解，同时，这也是课堂反应的一个极好形式。利用学生捕捉鼠妇的体验，从生活经历出发，加强了实践经历与书本知识的联络，变“书中学为“做中学，拓宽了通往生活的途径，搭建了经历分享的平台，在步步探究中展现了获得结论的经过。在老师相应的引领下，学生们经历了发现与探究、批判与质疑、合作与沟通、结论与提升的经过，因此他们始终都处在情感共鸣、意见交换、思想碰撞、经历分享的状态中，实现了学生是知识的构建者和“发现者、研究者、探索者的愿望，在积极介入中获得生动活泼的主动发展。这节课让学生多举生活中常见的实例，能很好的理解生物

26、对环境的影响。并捉住时机对学生进行环保教育。生物七年级教学反思12以往的生物教学主要让学生背诵课本知识，因而学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联络实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探索，注重运用多种方法和形式，强化对学生各种能力的培养。下面是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味，把“死知识变为“兴趣生活。实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生气力而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也讲过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。因而，老师在教学经过中，最好以学生的现实生活和既有经历及社会

27、实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做和“动脑考虑等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题本人动手抓鼠妇，设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都一样，经过反复实验，查阅资料，验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧化为“教育诗优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光芒，而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育时可引用“春蚕到死丝

28、方尽，蜡炬成灰泪始干若根据所学的生物知识，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干此外还可引用成语、谚语来讲明生物学道理。同时在生物课堂教学中，捉住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和把握知识。二、教学中“老师为辅，学生为主的自主式学习。要使学生把握生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，老师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式，确立学生的.主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生。洋思中学一直以为“没有教不好的学生，而且制定了本人的一

29、套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际情况，制定了本人的教学方法“六步教学法，而且收到了较好的效果。三、在生物课堂教学中要浸透素质教育。首先转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着老师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，知足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动介入的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生把握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学经过中；应从教案的设计到课堂教学的施行，都力求知足每一个

30、学生，成认他们理解能力以及最终发展程度上的差异，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的自信心。这就要请教师要充分地备学生，而且要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、考虑、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，按照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样能够给老师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动介入，

31、乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。生物七年级教学反思131、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性通过实验，让学生感遭到实验在生物教学中的重要作用，进而在学生的考虑与沟通的经过中初步体验三种血管的构造，让学生体会实验的直观性,并浸透对应思想教育。从学生平常的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感遭到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生

32、接受。2用层层递进的教学方法解决本课的重难点根据学生已有的知识、经历和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论沟通等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话沟通到启发考虑，从自主探究到稳固拓展，从生活中的实例导入(让学生讨论人在受创伤时的出学情况)，通过稳固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学经过中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。3培养学生自主探索解决问题的能力在教学经过中，充分体现以学生为主、主动探索、合作沟通的思想。在学生运用所学知识解决实际问题经过中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌握

33、基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在详细的问题情境中，培养学生解决问题的能力。通过老师的指导，让学生学会怎样进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的考虑、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。生物七年级教学反思14教后记昨天我们初一生物组开展了“同课异构公开课活动，我上的是最后一堂课。对我而言，我上的这堂课极失败。失败原因在哪？我做了深入反思。一、安排的教学内容太多。这节课包含了四个知识点，即“花的构造、“传粉和受精、果实和种子的构成、“人工辅助传粉。根据课改要求上课，我平常是分两个课时完成。我思虑再三，最终还是很不灵敏的处理，老老实实

34、将这节课用一个课时完成。结果没有将课堂交给学生，学生自主学习、合作探究、知识展示等环节没有组织好，为了完成任务，我老在赶，我讲得多，有关知识也没时间去拓展。二、没有让学生动手进行实验，用图片资料、模型来代替学生亲身动手观察花的有关构造，这是这堂课的又一败笔。我本来是准备让学生动手进行实验的，也到县城各个花店找了找各种各样的花，还到山上采集了一些野菊花，最后，因各种各样的原因还是放弃了。三、没有组织好学生的合作探究。合作学习能力薄弱，这是我学生现阶段的状态，平常表现也差。这与我平常不注重培养与训练有关。四、心里素质差。我教了19年的书，仅添了岁月，心理素质仍然差。不管是哪位教师在我的课堂上，都会

35、造成压力，会紧张，上课思维会乱。我是一个不会表现本人的人。去年锦屏中学来访时，我上了一堂公开课，那段时期也是几天几夜失眠，告诉本人没必要紧张，课还没上，心里却老打鼓，最后凭着不要给三中丢脸的坚定信念，出现了奇迹，上课时心里很安静冷静僻静，发挥正常。我也以为本人的心理素质得以提高。结果昨天照旧。上课前，听了两位教师的课，觉得讲的内容过多，大部分都是老师讲，学生听，这些我也会犯。另外，听了罗海东教师的课，觉得本人生物知识不全面。这些使我觉得我的课没准备好，让我丧失上课激情。上课时手忙脚乱，我不知道本人讲了些什么话，思维混乱。一堂课下来，只感觉到对本人学生很内疚。没办法，我就是这样一个人，这么大年纪

36、的人还如此不沉着、冷静，这点让我对本人很不满意。本节课没有注重对学生进行观察能力，合作能力的训练，没有充分调动学生学习的积极性、主动性，大部分学生都不能与同伴合作探究、畅所欲言，充分发表本人的观点。不能拓展学生的思维、技能，培养其爱护花、热爱大自然的情感。这是一堂很失败的课。经常听学生们包括如今我们学校的高中学生讲：“教师让我们自主学习，觉得方法好，但教师讲得少了，好多知识不懂。我想，在积极推进课改时，我们怎样才能做到既把课堂交给学生，提高学生各个方面的能力，又能让学生牢牢把握知识，是我们每位老师应该探索的问题吧。生物七年级教学反思15在上生态系统这节课时，在课堂上引入了几个与知识有关的资料，

37、结果学生的兴趣大增，是我深深感到，好的资料能更好的引导学生的学习。这几个资料是：资料一、在草原的一个大牧场上，牧民放养着很多马、牛、羊等家畜，这里还生活着鹰、狼、兔、蛇、鼠、食虫鸟、食草昆虫等动物。这一片草长得非常好，可美中缺乏的是狼经常危害牧民的家畜。牧民们齐心协力，大量猎杀狼群。狼少了，家畜也不再丢失了，可牧民们很快发现了另一个问题：草地被严重毁坏了，牧场上不能放养这么多家畜了。同样的在草原的一个到牧场上，本来青草茵茵，虫飞鸟鸣，牛羊成群，一片生机昂然，由于连续的干旱天气，大片草原变成了干地，牧场上也不能放养这么多家畜了。资料一1.在某一地区，由于雨量充沛，气候适宜，草木茂盛，使得兔的数量

38、剧增。假如兔的数量无限增加下去，必然会将草吃光，将树皮啃掉，生态系统就有崩溃的危险。但是，兔的数量增加，能够捕食兔的狐、鹰等动物就有了足够的食物，数量也增加了，结果兔被大量捕食，数量也就减少下去，整个生态系统仍处于相对稳定的状态。2.在本世纪30年代，美国由于大规模开垦西部草原，植被遭到严重毁坏，地面失去保护，终于导致一场“黑风暴事件，刮走了3亿多吨土壤，全国冬小麦一年减产50多亿公斤。资料二1.印度北部山区由于森林资源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，结果20xx多人淹死，4万头家畜被冲走。2.在某地区由于有人大肆捕捉青蛙，用来喂食肉鸡，使得该地区的青蛙几乎濒于灭绝，结果黏虫失去了青蛙的

39、控制，就大量繁衍起来，造成农作物严重减产。3.1953年，日本的水俣市出现了病因不明的“狂猫症和人的“水俣病，成群的家猫狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。直到1965年查明，此病是由该市60km以外的一家公司排出的含汞废水进入水体引起的。汞在水体中沿着食物逐级富集，水体硅藻浮游植物食硅藻的水生昆虫及其幼虫石斑鱼肉食性鲟鱼和鲶鱼人或猫。鲶鱼体内含汞量到达10-20mg/kg，最高大50-60mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓度高1万-10万倍。资料三1.我国珠江三角洲一带的“桑基鱼塘“，使桑、蚕、鱼的生产互相促进。2.“北大荒之称来历已久。清代一位著名诗人曾赋诗描绘“北大荒情景：“百里无人断午烟，荒原一望杳无边。1947年当兵的人第一支开荒部队开进北大荒腹地，创立了第一个“公营农场，50年代中期王*将军率十万转业官兵进军北大荒，60年代七十余万支边青年、知识青年投身开荒事业，90年代十数万省内外农民挥汗黑土地，历经半个多世纪艰辛奋斗、开发建设，昔日的北大荒，如今已是良田无际、稻麦飘香、城镇相望的北大仓。1998年，垦田产量86.85亿公斤，占全省粮食总产的28.86%，粮食商品率达84%。