生物老师的教学反思_1.docx

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1、生物老师的教学反思生物老师的教学反思作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我整理的生物老师的教学反思，希望对大家有所帮助。生物老师的教学反思1我在本学年担任高一年级6个班的生物教学工作。在工作当中我深入地认识到：培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导本人的教学，才能更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位老师都必须思考的现实问题。反思一：老师和学生的关系是平等的。在素质教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有

2、了安全感，才能充满自信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生愈加依靠教师，进而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。反思二：设计符合新课程标准的教案。一学年我对照新课标的要求不断地完善着教案的设计。教案的形式经历了三次调整、充实，构成了如今的学习目的、提示与拓展、学习与考虑、章节知识要点与要求、稳固练习等五个版块的内容。力请教

3、案能真正成为学生自主学习的蓝本。其优势在于方便学生自学、利于学生考虑、记录少量笔记，得到大量信息，方便预习、方便听讲，给了学生充分的活动空间。对强化班，我采用的是指导自学与课堂讨论相结合的方法，对普通班我鼓励学生读书自学，留较多的时间让他们提问，我把重点放在调动学习积极性上，热情鼓励自觉学习的行为与同学，从学习能力，思维能力、分析表达能力方面对他们进行训练，争取最大限度地提高学生的学习成绩，使每一个想学习的同学都能在高考中获得理想的成绩，努力作到让每一个学生从我的生物课上遭到终生的收益。反思三：构建知识网络体系。单元知识以读书与考虑的形式展现给学生比拟零乱。（单元知识要点）板块则使学生学完每一

4、单元后对知识内容有一个总体认识，利于在学生脑海中构成系统的知识网络体系，利于他们的学习建构经过。反思四：老师的角色也应改变。即老师应从知识的教授者转变成为学生学习的促进者。1老师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学形式基本上是老师讲、学生听。当代教育理论以为：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。老师不仅教授知识，更是与学生一起共享对课程的理解。改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因而老师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生

5、在与老师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习经过是一种愉悦的感受经过，这种变化的实现其实是很难的。2老师是学生课堂学习和发展的鼓励者。要鼓励学生选择合适本人的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。3老师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。老师要擅长发现、捉住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。只要老师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。生物老师的教学反思2改变一生的五句话老师必看第一句话是：优秀是一种习惯。这句话

6、是古希腊哲学家亚里士多德讲的。假如讲优秀是一种习惯，那么懒惰也是一种习惯。人出生的时候，除了脾气会由于天性而有所不同，其他的东西基本都是后天构成的，是家庭影响和教育的结果。所以，我们的一言一行都是日积月累养成的习惯。我们有的人构成了很好的习惯，有的人构成了很坏的习惯。所以我们从如今起就要把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常，变成我们的第二天性。让我们习惯性地去创造性考虑，习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好，习惯性地欣赏大自然。注解：要会“装，要持续的、不间断的“装，装久了就成了真的了，就成了习惯了，比方准时到会，每次都按时到会，你装装看，你装30年看看，装的时间长了就构成了习惯。

7、第二句话是：生命是一种经过。事情的结果尽管重要，但是做事情的经过愈加重要，由于结果好了我们会愈加快乐，但经过使我们的生命充实。人的生命最后的结果一定是死亡，我们不能因而讲我们的生命没有意义。世界上很少有永久。大学生谈恋爱，天天都在信誓旦旦地讲我会爱你一辈子，这实际上是不真实的。统计数据表明，大学生谈恋爱的100对里有90对最后会分手，最后结婚了的还有一半会离婚。你讲爱情能永久吗？所以最真实的讲法是：“我今天，此时此刻正在真心地爱着你。明天也许你会失恋，失恋后我们会体验到失恋的痛苦。这种体验也是丰富你生命的一个经过。注解：生命本身其实是没有任何意义的，只是你本人赋予你的生命一种你希望实现的意义，

8、因而享受生命的经过就是一种意义所在。第三句话是：两点之间最短的距离并不一定是直线。在人与人的关系以及做事情的经过中，我们很难直截了当就把事情做好。我们有时需要等待，有时需要合作，有时需要技巧。我们做事情会碰到很多困难和障碍，有时候我们并不一定要硬挺、硬冲，我们能够选择有困难绕过去，有障碍绕过去，也许这样做事情愈加顺利。大家想一想，我们和别人讲话还得想想哪句话更好听呢。尤其在中国这个比拟复杂的社会中，大家要学会想办法谅解别人，要让人觉得你这个人很成熟，很不错，你才能把事情做成。注解：假如你在考数学试题，一定要答两点之间直线段最短，假如你在走路，从A到B，明明能够直接过去，但所以人都不走，你最好别

9、走，由于有陷阱。在中国办事情，直线性思维在很多地方要碰壁，这是中华特点的中国处事智慧。第四句话是：只要知道怎样停止的人才知道怎样加快速度。我在滑雪的时候，最大的体会就是停不下来。我刚开场学滑雪时没有请教练，看着别人滑雪，觉得很容易，不就是从山顶滑到山下吗？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，结果我从山顶滑到山下，实际上是滚到山下，摔了很多个跟斗。我发现根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反复练习怎么在雪地上、斜坡上停下来。练了一个星期，生物老师的教学反思3新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回首或重复，更应该是老师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自

10、我意识的觉悟。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括下面几个方面的内容：必考，对于实验必须专题温习。目前来讲还未发现原本来本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实验，因而，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来能够不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比方，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。比方，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。温习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我优选了不同类型的高考实验题，让学生分析知识点，考的形式、角度，进而对高

11、考试题没有陌生感和恐惧感。由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得太多、过杂，使学生茫然。我觉得最后应做一套难度适中，比拟基本的试题，有利于学生加强自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水安然平静教学成绩上一新台阶。一、教学观念的反思。以前，老师的教育观念往往是在非主动条件下构成的，没有老师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因而，老师应进行新课程理念学习，积极对本身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。如：“人类对自然资源不合理的开

12、发利用。笔者先轻松愉快地讲：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香。讲到这儿，学生因受教师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地讲：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统遭到了毁坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习经过中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的构成提出了详细可

13、操作的目的。“培养学生必备的生物素养是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须愈加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们构成正确的生物观。二、教学设计的反思。在生物教学经过中，老师应积极反思教学设计与教学实践能否合适，不断考虑教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改良，进而优化教学，有效地促进学生的学习。例如学习“应激性概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响是刺激，“观望是反响，生物对刺激作出反响的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象

14、内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。三、教学方法的反思。第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人讲过“老师对好学生的感情是不需要培养的，在平常的教学经过中，老师会有意无意地将过多的精神、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好似他们不存在似的，进而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，老师要十分关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体。第二、培养学生的介入

15、意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中老师应改变那种以讲解知识为主的教授者的角色，努力成为一个擅长倾听学生想法的聆听者。第三，教学方式多样化。恰当运用当代化的教学手段，提高教学效率，为现代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水的传统教学形式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当的运用多媒体教学手段投影仪、录音录像、多媒体课件，十分是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了加强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上

16、的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和经过生动地表现出来，获得良好的教学效果。四、教学经过的反思。新课标提倡“探究式学习。体如今加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习形式对老师提出了很高的要求，老师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转化实验内容时，教材中并没有指明细菌是怎样转化的，转化的机制是什么。因

17、而，老师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死的S型菌复活了，还是被“杀死的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢假如是后者，该活性物质又是什么呢该活性物质又是怎样使R型菌转化为S型菌的呢老师在备课分析教材时，只要把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。五、对教学技能的反思。第一，语言优美。老师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，老师声情并茂的描绘，言简意赅的讲解，灵敏多变的教法，再加上对语

18、言的灵敏操作，恰当地运用比喻、借代、比较、夸大、排比、反问、等修辞手法，既加强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到老师就是美的化身。因而板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会遭到鼓励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物第三，课件使用合理。要注意优选课件内容。发挥其优势，能极大地提高学生的学习兴趣，加强感染力。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，固然电流是真实存在的生物电，但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。假如靠学生本人去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，进而有助于学生

19、理解和把握“神经冲动的传导这一知识点，突破本节的难点和重点。六、教学课后的反思。教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反应的信息。我们经常会发现老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生本人学会的，而是教师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。教学反思是老师教学活动的重要组成部分，是老师为了实现教学目的，进行的积极、持续、周密、深化的自我调节性考虑。回首多年来的的生物教学，经过教学反思，留本人之长，取别人之优，踢本人之短，丰富了本人的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学

20、风格的构成，使本人不断成长，尽快从经历的迷宫走向智慧的殿堂。生物老师的教学反思4通过一个多月的生物的教学和学习，我感触颇多。这一册生物书是江苏教育出版社出版的新版本，里面写出了具体的每节的学习目的，使学生明确目的，有助于自主学习时进行自我评价，并且还有精要的文字阐述，并配以精巧的图和图群，使知识简约化，生动化，有助于学生把握知识的重点，理解复杂的概念和理论。在系统的学完每一节后，每一节后面还有评价系统自我评价，利于学生在学完后进行自我评价。同时还有思维拓展部分是供学有余力的学生做的。有兴趣的学生可在老师的指导下选做这部分习题。同时，在每节中还有相应的活动系统，让学生主动去介入探究，观察，实验，

21、调查，讨论，论坛和游戏等活动。通过这些活动，有助于提高他们的探究能力，实践能力和思维能力。同时拓展系统的课外探究是供学有余力的学生在课后完成的。课外阅读是供有兴趣的学生课后阅读的。通过课外阅读，能够了解更多的知识，拓展学生的视野。总之，这本书在编写上具有几大块组成，有这许很多多的优点，供学生学习利用，同时还有很多实验能够供学生学习，和动手操作。在当今“信息爆炸的时代，具有正确搜集，处理，利用信息的能力，远比把握详细的知识更重要。因而，此教科书中的每节课不是急于把结论告诉我们，而是通过一定的活动让学生自主的学习。教科书提倡的学习方法是先了解有关的基础知识，再开展探究、实验、观察，讨论阅读游戏等活

22、动，并通过协作和沟通，最后得出结论。久而久之，学生的学习能力和动手能力就会不断提高，这是让学生终身受益的事情。同时，这本书参考了世界很多国家最新的中学生物教科书，汲取了其中的精华，版式愈加新颍，栏目愈加活泼，图片愈加精巧，而文字简洁精练，粗浅易懂，这一定能激发他们对生物学的浓厚兴趣。久而久之，当他们忘情的畅游在生物学知识的海洋中时，他们就会逐步的汲取到作为将来社会公民应该把握的生物学知识。21世纪是一个生物学愈加迅猛发展的和愈加深入影响人类的社会的各个领域的世纪。20世纪末，一只还在妈妈身边吃奶的小羊多利突然成为科学家，政治家和平民百姓关注的焦点。他们可能会问，到底发生了什么事情，一只小羊为什

23、么会引起这么大的反响？诸如此类的问题，学生会感到新奇和神秘迷惑，本教科书将会引导他们面对这些生物学及其与社会关系方面的，激发他们饶有兴趣的介入讨论与实践。久而久之，他们将会逐步学会怎样介入社会决策，构成作为将来公民应该具有的情感态度与价值观。长期的传统教学形式，已使学生构成一个观点：“提问是老师的事，学生的事只是跟着都是的问题“答，因而要培养学生提问的能力，首先要使其转变观念，“提问不仅仅是老师的事，更是学生本人的事，学生能够问老师、问课本、还能够问专家、问教授、问权威，能够当面问，能够写信问，还能够打电话甚至上网问。老师在课堂上也要转变观念，要营造平等、民主的教学气氛，鼓励学生提问，不要怕被

24、问住，对课堂内外学生提出的有价值、有创意的问题予以表扬鼓励，对过简单的问题不要取笑，进行引导学生进一步考虑提出更有价值的问题，对过难的、过深的问题也予以肯定和尊重，帮助学生查找答案或询问专家尽量解决。转变观念，营造平等民主的教学气氛是激发学生发现和提出问题的动机，能引发学生努力考虑，发现并提出有价值的问题，逐步强化了学生的问题意识，展现学生个性，培养学生的创新精神和创造能力。在课堂教学中，鼓励学生广开思路，探索求异，通过启发式教学，精心设置问题情境，激发学生探究问题的强烈意识，引发积极的思维活动。刚开场时要积极引导，提供思路，让学生在老师的因势利导下，把握“提问的思路和方向，提出考虑性问题。能

25、够在生产和生活中找学生感兴趣的“问题，如为什么靠近路灯的树叶秋天比远离路灯处的晚变黄、晚落？而在有路灯的道路旁边种植的水稻反而减产甚至颗粒无收呢？运动会上，同样进行1500米长跑，经常锻锻炼的运发动和不经常锻炼的感受一样吗？为什么会感到肌肉酸痛？这类问题学生在生活上都有体验，既能够培养学生对周围生活观察考虑的能力，又激发学生的兴趣，使学生认识了学习的重要性以及生物科学的实用价值。让学生亲身介入一些简单的研究性学习课题，如学校校园绿化及改良、校园白色污染的调查及防治，让学生从实际出发，根据本地详细情况，根据所学知识，本人设置问题，带着这些问题去体验生物学知识在生活实际中的应用价值，这样既能够培养

26、和强化学生对生物知识的学习兴趣，又能够使他们感遭到生物世界的无穷奥秘和课题的乐趣，还能加强学生学习的欲望，强化培养了学生的问题意识和创新精神。综上所述，学生“提问意识的培养，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教育教学形式，在课堂教学经过中，不断探索培养学生“提问意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力和发展，培养出新型的创新人才。生物老师的教学反思5跳出应试教育的窠臼，走出传统的僵化的教学形式，探求一条科学、迅速、操作性强的教学课程体系，真正到达培养具有当代及将来社会竞争能力“新人类的目的朝着这个课改方向，这必然促使我们生物老师对教学进行反思。面对高中生物新教材和近期

27、公布的（全日制普通高级中学生物课程标准），中学生物老师应积极构建新型的教育理念，积极调整以往的教学策略，深化生物教学改革，适应新课程标准。下面结合本人教学改革的实践，在新一轮课改中进行了教学反思，我以为高中生物教学中应着力解决好的四个转变。一改“整洁划一向“关注学生的个性特性的转变课程由整洁划一向关注学生的个性特性的转变，是新一轮课改的一个重要课程理念。在旧的课程体制中，从课题设置，施行评价都是整洁划一的，因此有人形象地把这种教育比喻为：将不同个性、不同特长的学生放在一个标准的课程模子里去锻造，放在同一条生产线上去加工。其结果就是将不同个性和特长的学生棱角磨平，变成一个个毫无生气的标准件。显然

28、，这样的教育是与当代社会发展不相适应的。美国心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人的智力至少由7种基本成分构成，每一个人这7种基本成分的比重和组合不是一样的，因而，表现出不同的智力特色，呈现出不同的个人特长。学科教学应当在保证共同基础的前提下，为发展学生的个性特长创造条件。一是在课堂教学中要因才施教。因不同学习水安然平静智力因素的学生设置习题和考试题。课堂提问尽量是开放性问题，答案并非唯一。这样给学生一定的可自由发挥的空间，能够充发调动每个学生的思维，使他们的个性得到充分的张扬，使学生的发展更有个性；也有利于培养学生的创造性。如学习“光合作用一节新课内容后，我设计了这一样一个开放性问题假若你

29、家里有一个蔬菜塑料大棚，运用你所学知识，请你提出增加蔬菜产量的详细措施来。二是重视开展丰富多彩的生物学实践活动，如调查、参观、知识讲座、研究性学习，利用网络资源开展查询、收集与整理的文献研究等，为学生提供愈加广阔的自主学习和实践的时空，这样能够让所有学生的特长能在形式多样、内容丰富的实践活动中得以发挥，所有学生的个性能在活动中得以充分的体现和尽情的发挥。同时，在介入这些活动，也能使同学们理解到生物科学技术对社会发展的促进作用，使他们遭到热爱大自然、珍爱生命，热爱祖国美妙情感的熏陶，使他们真切体会到人与自然和谐发展的意义。二改“以老师讲授为主向“老师引导下的学生自主学习的转变把以老师讲授为主的课

30、堂教学，转变为老师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨沟通的自主学习，是我国当前教育改革的主旋律。自主学习是指个体在学习经过中一种自觉、主动的学习行为，是个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。详细表现为学生在学习经过中强烈的求知欲，主动介入的意识和积极考虑的行为。与自主学习截然不同的是他主学习，在他主学习中，老师讲学生听，老师写学生抄，老师怎么教，学生就怎么学，学生大脑始终处于“休眠状态，未被激活，被老师牵着鼻子走，处于被动地位。在探索“自主学习教学实践中，我进行了“创设情境，提出问题自主探索尝试解决合作沟通构成共鸣总结建构延伸拓展的尝试。在探索实践中，我体会到：在“自主学习。生物老师的

31、教学反思6多媒体教学是当代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化经过、细微的构造等，多媒体通过动画模拟、局部放大、经过演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，老师一言堂的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。下面，我以初中生物第一册（种子植物）一节为例,谈谈运用多媒体在优化教学的几点体会。1、运用多媒体技术，能够创设情境，引发学生学习的兴趣和考虑。多媒体能够创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习气氛

32、。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克制了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍（种子植物）一课的课前2分钟。能够播放种子植物的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的讲解，学生如同亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有能够把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。2、运用多媒体技术，能够培养学生的思维能力。在传统的生物教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体能够通过动画模拟、经过演示，使静止图成为动态图，从中观

33、察到整个变化经过，学生边观察、边考虑讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现老师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。进而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。3、运用多媒体技术，能够培养和提高学生读图能力。生物教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过读图进行分析、综合、概括、判定、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体教学中，它可帮助学生构成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。生物老师的教学反思71.对教学形式的考虑我们

34、在本学期积极开展了“团队合作，互学共进的教学形式的讨论。我们也在积极地进行尝试。这种形式很好地调动了学生学习的积极性。对学生学习习惯、动手能力、语言的表达能力都起到了很好的作用。在实际的教学形式的讨论经过中也有疑惑。这些都需要我们不断地实践，才能总结出合适本人本校的高效的教学形式。2自我反思：本人在执教本节课的经过中，反复地出如今本人脑海中的问题是，课设计的很好，却总是上不出料想的效果。在平常的教学经过中，本人也有这样的感觉，却总也找不到出路。本人也考虑了很多，但通过读于漪教师的（岁月如歌），本人恍然大悟。于漪教师讲：老师要学会用语言“粘住学生。让我很受启发。这是我今后本人一直努力奋斗的目的和

35、方向。想要做到这一点，本人首先努力从下面几个方面做起。1要有发现学生有点的眼睛。从点滴做起。2学会评价学生。先学习优秀老师的评价语言，之后找适当的场合用于本人的课堂。相信习惯成自然。3用语言“粘住学生。本人尽本人的努力，组织好课堂的语言，到达语言的高效。3对教材的重新考虑在讲课的经过中，让学生总结呼吸作用的经过中，学生出现了困难，迫使我重新审视本人对课的设计。为了培养学生的动手能力和实验能力，学生本人选择实验的材料，这样充分调动了学生的积极性。学生在选材的经过中，三个实验的材料不一致，学生不能很好的将这三个实验联络在一起进行总结。于是，我重新考虑：教材为什么在三个实验中会选择萌发的种子？是有一

36、定道理的。首先，用萌发的种子，是告诉学生，种子的萌发的经过，是一项生理活动。对理解生命活动起到很好的作用。其次，三个实验为什么均用，是充分地考虑了初一学生的特点，便于他们归纳总结规律。假如我们想对教材中的实验进行改良。那么，首先就应做到三个实验的选材应该是一致的。生物老师的教学反思8要擅长发现问题，并不断在反思中提高本人这两天，给学生做第一章“人的来历检测试卷，发现了一些本身的问题。一是关于“青春期男孩女孩身高的生长速度曲线图，讲这个内容的时候，只是对课本上的讨论题做了分析，并总结：在青春期，男孩女孩的身高生长速度都加快，而且女孩一般比男孩早两年！考试题目是：分析图，进入青春期后，男孩的生长速

37、度？学生们的答案基本都是“快或“加快，我本人做的答案也是“加快，但给出的答案是“先上升再下降，这个答案我没有想到，更别讲是我教的学生了，他们没做出来，不是他们的问题，是我这个教师的问题，我的分析图的能力由此看来是有限的，对知识点的把握也没有经历，这些都是我要加强的，所幸的是，我及时发现了这个问题，还能够在讲评试卷的时候再给学生补充：“女孩男孩在青春期的生长速度都是加快的，从曲线图我们能够看出，女孩男孩在这个时期的生长速度同时也呈现出先上升后下降的趋势的！二是“始儿能有一定的免疫力是由于？这个知识点，我在上新课的时候也没有提到，所以学生们多数没做出来。由于答案上正好把这个答案给漏了，所以我对答案文字的组织能力又出现不自信，不知道表达“通过胎盘从母体获得可否准确？可能由于年轻，对生物课本还不熟悉，对整个初中的生物知识还串联不起来，对知识点、考点的把握还有待提高，希望在通过本人的不断学习后能尽可能做得完美！【生物老师的教学反思】