小学一年级英语教学反思(4篇).docx

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1、小学一年级英语教学反思(4篇)小学一年级英语教学反思(4篇)身为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我帮大家整理的小学一年级英语教学反思，欢迎阅读与珍藏。小学一年级英语教学反思1小学一年级的英语教学中,从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比拟全面详细。内容涉及的范围也比拟广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是固然讲详细广泛，使用起来还是有一定的难度。根据课程时间的设置，每三周两个单元的内容要授课完毕，并且还要进行测验。课时的紧缩，使我们只能挑选其重要的单词进行教学再辅助于句子的教学，

2、因而教学存在一定的难度也是意料之中的。这就要求我们老师必须根据本人授课班级的特点与接受程度进行教学方法的设计了。本学期我第一次教授一年级的学生，学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对本人感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，经常对学习经过、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比拟关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功。对小学低年级学生而言，被教师表扬是莫大的成功。第一次给小学生上英语课时，学生们就会不停地用“Hello!热情地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似

3、乎很高。然而刚开场的好奇与兴趣之后，学生就为把握英语单词和基本的对话发愁了。怎样有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模拟和机械记忆是不行的。小学低年级英语老师应从小学生的心理特征出发，在课堂教学经过中，注意有意注意与无意注意交替进行;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，进而使整个教学经过具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。这节课我教授的是第九单元AB部分，主要是一句HappyNewYear和三个单词。本节课总体效果一般，主要是由于对redpacket的音不能把握，我把packet这个音与语文的拼音联络起

4、来，这样大部分同学能够正确发音了，但是仍有部分差一点的学生分开来读拼音是会的，放在一起读出来就又改不过来了。于是，我在学生跟读单词的时候对他们十分进行个别辅导，及时纠正他们的发音，并且在以后的温习中我也要重点操练，让他们多讲多读。总的来讲，由于经历缺乏，上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大，而且一部分学生本人当堂会读、会讲还有一定的困难。我还得多学习。小学一年级英语教学反思2英语课时，学生们就会不停地用“Hello,MissZheng!“Hello!热情地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开场的好奇与兴趣之后，学生就为把握英语单词和基本的对话发愁了。怎样有

5、效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然*单纯地枯燥地模拟和机械记忆是不行的。小学低年级英语老师应从小学生的心理特征出发，在课堂教学经过中，注意有意注意与无意注意交*进行;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，进而使整个教学经过具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。总之，经过一学期的一年级的英语教学，本人不断反思，要让学生在英语课上有所得，能够让他们乐一乐、学一学、玩一玩、评一评，以促使他们主动地介入教学活动。以力求提高教学质量。一、乐一乐要想把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，老师应先让学生乐

6、一乐，使他们有较强的积极性，这样才能有助于实现他们注意的转移。小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听讲能力和学生的学习兴趣。要使每个学生都能介入到听讲训练之中来，应尽量让每个学生先开口讲一讲和动手做一做。也就是讲，每堂课的前几分钟应视为学生的适应期。在这适应期中，一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种介入的趋向。假如学生没有能很好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。因而，在乐一乐这一教学环节中，老师应注意调动学生的积极性。先让学生“SinganEnglishsong，接着让学生作35分钟的“EverydayEnglish演讲。使课堂一开场就很快充满了英语气氛，学生通过介入而

7、兴奋、冲动起来，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。唱歌是小学低年级学生十分喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和介入欲。英语小韵文朗朗上口，利于培养学生的语感。假如辅以富有童趣的动作，则更能激发学生的学习兴趣。小学低年级学生天性好动，乐于介入游戏活动。因而，做游戏也是让学生乐一乐的很好途径。老师能够在这一环节中设计与教学内容有关的游戏，将知识融于游戏之中，让学生在情趣怏然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意的。例如：在温习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语讲出该水果的名称，接着要求学生找一

8、找该单词的“好朋友;或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。这些活动比单纯让学生读单词有效得多。要想学生乐一乐，老师首先要使本人乐起来。只要在老师笑容的感召之下，学生才会真正地感到轻松和愉快。二、学一学学一学是课堂教学中最重要的一个环节。对于小学一年级学生而言，英语处在入门阶段，学生的听讲能力需要培养，听讲技巧需要指导，模拟能力需要训练。因而，在这个教学环节中，老师不仅要教给学生字母、单词、句子，还要教会他们怎么听、怎么模拟和怎么讲。老师要捉住学生的有意注意，进行新教学内容的讲授，调动学生运用多种感官，通过眼看、鼻闻、手摸去学习新知识，这样的学习方法能强化他们的记忆。由于小学低年级学生

9、初学英语，所以他们都会感到字母、单词十分难记，这是学生碰到的第一大困难，假如不解决好这个问题的话，会大大挫伤学生学习英语的积极性。如教26个字母前，我先教学生学唱ABC歌，这样能够让学生轻而易举地学会讲26个英文字母。字母书写对低年级学生而言更是一大难题，经常会占错格子。Chant和rhyme是小学英语教学中常用的一种教学手段，既顺口又好玩，能到达事办功倍的效果。在教学字母书写中，我运用了两个chant.其一：大写字母占两格，上格中格不顶格，小写字母占满格，书写注意看清格，字母书写有规律，右倾5度不要错。其二：小写字母有头向上升，有尾向下拖，无头无尾中间坐，i,t上中一格半，j上中下两格多。学

10、生把握了这两个chant后，字母书写就基本不会错了。单纯的单词教学很枯燥，但假如运用Chant或者Rhyme就大不一样了，学生喜欢讲，并且很快能记牢，反复地练习几遍后就不会忘记了。比方：我在教学动物名称单词时用了一个chant：小鸟bird，喳喳喳;小狗dog，汪汪汪;小猫cat，喵喵喵;Monkey,monkey小猴子;Tiger,tiger大老虎;Zebra,zebra是斑马;Panda,panda是熊猫;大象的名字有点长，Elephant,elephant是大象。当我隔了一段时间跟学生温习这些单词时，他们竟然能准确无误地讲出来。练习所学的“四会单词时，把“四会单词图片挂在黑板或墙上，并将

11、图片编上号码，老师指着一张卡片问同学：WhatsinPicture?学生给予回答后，要求学生口拼单词。然后，让学生到教室前面，指着图片问其他同学，练习口拼单词。小学一年级英语教学反思3由于年龄的关系，低年级的英语阅读要求虽然不能跟中高年级的相提并论，但又不能断然分离它既要注重学生阅读兴趣的培养，又要解决学生对图片、单词和简单句子的正确理解。这里所谓的“正确理解针对不同阶段的学生也有不同评价方式：高年级的学生多是根据图意或短文内容以后者更为常见判定所给句子的正误，选择正确的答案，回答相关的问题，或者是要求学生读懂图意后，写5至6句话；中年级的学生则多是根据图意或短文内容图片出现的相对会稍多一些判

12、定或选择相应的一些短语、句子或对话，书写方面的要求比拟少，一般局限于单词或短语范围的；而就低年级的学生，他们则需要根据图片的意思，正确讲出和识别出相关的单词或简单句子。在过去的教学中，很多教师都遭到“英语白话这四个字的影响，都很少在一年级的英语教学中涉及到“英语阅读这个似乎只属于是中高年级的“专有名词，一般以为只要培养学生的学习兴趣、让孩子们感受一下英语学习的快乐、养成一些良好的学习习惯就已经完成任务了。其实，让孩子尽早地接触“英语阅读范围内的东西如单词、短语或简单句子是帮助学生更好地衔接中高年级的后继学习的一个重要基础。正如本学期的一年级期末考试题中的最后一部分要求学生把图片与相应的单词用线

13、连接起来，在学生们的完成经过中，他们必然是经过了三个阶段先看图片，然后再根据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的识别，最后找出他们以为正确的单词。把握得比拟好的同学，大都能找对；而找错的同学，也能带着“应该是哪个的问题再重新找一次，把正确和错误的答案互相比拟一番。因而不管他们找到的结果怎样，这都是一个很好的阅读英文单词的经过，是属于一年级学生的英语阅读经过。学生们通过这样的训练，逐步从单词积累，到短语积累，最后到句子的.积累，如此这般到三年级全面接触英语学习的时候，他们所累积到单词、短语和句子想必已经到达一定数量。正是由于这样的累积，学生们对单词记忆、课文理解和句子识别等都不再陌生和畏惧了。

14、怎样让一年级的英语阅读教学开展得更有效呢？怎样让孩子感觉英语阅读是一件轻松的事情呢？我尝试了下面的一些做法。在第一学期开学的前两个月的时间里，几乎每节课我都让学生打开课本，初步培养学生开书看课本内容的习惯；即便是完成活动手册的相关练习，我也会先让学生开书读或唱相关内容，然后再做练习。渐渐地，在课堂上要求打开书读小诗或唱歌曲的时候，90的学生在没有教师的提示下，都能自觉地用小手指指着相应的内容跟读或本人读了。就这样，学生们养成了指读的习惯。伴随着他们读的次数，孩子识别单词的次数也随之增加，孩子们就在这个“读的经过中，不知不觉地认了不少的单词。在第二学期的英语期末口试中，有个别的学生不能背出小诗，

15、为了体现他们，我翻到了小诗的所在页，这些看着教师的课本，竟能准确无误地读所有的小诗！这可真给了我不小的惊喜呢！而单词的识别单单依*“指读是不够的。第一学期，为了减低学习难度，我把单词配以框架形状的形式出现，从识别单词的形状入手，引导学生识别不同的单词。期间，以小组竞赛、组内合作找单词等不同的活动形式，调动学生的积极性，让他们通过观察和考虑来认识这些单词的形状。当然，这个识别的经过，学生都会自然而然地留意单词的拼写形式，这为学生以后的单词记忆做好铺垫。第二学期的时候，我开场渐渐淡化单词的形状，把学生的注意力渐渐地转移到了字母识别上。这个识别的训练经过是与刺激的竞赛游戏严密结合的，如BombGam

16、e，KeepSilence，LouderorLower等游戏，只要让孩子感到fun，他们就能投入到游戏中去，进而感遭到了这简单的“阅读快乐。另外，在处理单词、小诗和StoryTime内容的时候，针对学生们的生理特点和学习规律，我都比拟注重“PictureReading的运用。在单词教学中，充分运用单词卡片，在学生初步认识单词后，把图片与单词分开，让学生多读。小学一年级英语教学反思4作为一名年轻的英语老师。年轻的我不但充满了激情，而且对教育事业抱有美妙的憧憬。我固然没有什么经历，但是我会去积累经历，虚心请教学校里经历丰富的教师。我教学的对象是小学一、二年级，一、二年级学生的年龄特点是好奇心强、模

17、拟性强、生性好动，有意注意的持续时间相对较短。而语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以老师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，进而直接影响学习效果，所以要落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对老师个人素质的要求，也是对老师实际能力的挑战。一、营造英语气氛1学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，老师就要刻意创造英语环境。一开场上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boysandgirls.当时，我的速度很慢，表情比拟夸大，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做

18、的已经成功了一半，他们的好奇心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：ImKitty.我把我的英文名字写在了黑板上，带着孩子们念了三遍,这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty!他们对我的名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，渐渐地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。2对于从来没有接触过英语学习的一年级来讲，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反，教师讲一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂老师的课堂教学用语很有必要。老师

19、能够运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂老师再讲什么。比方，表扬的句子有很多“GoodVerygoodWonderful等等，老师讲这些用语时，能够对着学生们竖起大拇指；让学生保持平静时，老师可讲“Bequiet，Please！同时，用食指放在嘴边，“嘘一声；老师要学生仔细听时，可讲“Listencarefully.同时，把右手张开放在耳朵边，做“听状。这样老师也不用太担忧学生们听不懂了，教师的肢体语言就讲明了一切。当然，刚开场使用英语课堂用语有些困难，很多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。我想讲的是，在一堂课里，气氛

20、很重要，尽可能地多讲英语，让学生仿fo置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。3借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石来鼓励学生，循序渐进地引导学生把握知识。所以在教学中，老师要擅长发现学生的闪光点，对于表现积极的学生，老师要注意及时鼓励和表扬，同时对他们进行评价。并让所有学生明白其受表扬的原因就在于大胆积极地开口讲英语，让学生在集体学习气氛的感染下不知不觉地开口讲英语。评价的方法是多样化的，能够对个人进行评价，奖励学生贴纸；以组为单位进行评价，老师课堂上能够在黑板上画“小组奖励栏，还能够在教室内墙设立一个“小组总评价栏作为一学期表现的总评价。这样能够激发学生英语学习的兴趣和自自信心，让学

21、生体验进步与成功，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合发展。二、教学方法多样化1直观教学，生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、讲、唱加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，很合适用直观手段进行教学。2情景教学，情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。3动作教学，在低年级英语教学中，用详细形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。4活动教学，就是根据学生身心发展经过

22、中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料，让学生积极介入自由操作、观察考虑。通过活动让学生本人认识事物、发现问题，得出答案，开掘学生潜能。5.游戏教学，小学生天性好动，乐于介入游戏活动。用游戏形式温习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容严密相关。6歌曲童谣教学，兴趣是英语学习的先导，而英语的歌曲童谣则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习,旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人愉快学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语,在英语中寻找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？【小学一年级英语教学反思(4篇)】