心理学心得体会【精】.docx

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1、心理学心得体会【精】心理学心得体会【精】心中有不少心得体会时，通常就能够写一篇心得体会将其记下来，这样能够让人头脑愈加清醒，目的愈加明确。但是心得体会有什么要求呢？下面是我为大家整理的心理学心得体会，欢迎大家共享。心理学心得体会1暑假期间，阅读了（教育心理学）一书，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学经过中的心理学问题，通过阅读本书，感觉收获很大。教育心理学是一门通过科学方法研究学与教互相作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。教育心理学的知识正是围绕学习与教学互相作用的经过而组织的，包括学习心理、教学心理、学生心理和老师心理四大部分内容。教育心理学的研究有助

2、于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。（教育心理学）第二版一共分为五个部分，共十六章。第一部分为绪论，主要阐述教育心理学的研究对象与应用、发展大概情况和研究方法；第二部分为学生与老师心理，着重介绍学生的个性发展与个体差异，老师的角色与特征、成长与倦怠；第三部分是一般学习心理，包括学习心理导论，行为学习理论，认知学习理论，建构主义与人本主义学习理论以及学习动机，这部分是学习的重点与难点；第四部分是分类学习心理，涵盖了知识的学习，技能的学习，问题解决的学习与创造性，学习策略与品德的构成；第五部分为教学心理，有教学设计，课堂管理，学习评定。最后是参考文献与英文文献。从总体上看，本书的

3、逻辑体系特别明晰，最开场介绍教育心理学这门学科的定义以及发展历史，让初学者了解有关这一学科最基本的知识点，很容易上手，并将教育心理学归纳为“一门用科学的研究方法解释学与教互相作用经过中的基本规律的科学，简洁的语言中突出了教育心理学中最重要的两个因素。紧接着，就“学与“教展开了对教学活动中学生心理以及老师心理的研究。第三部分和第四部分实际上都是介绍学习心理，只不过第三部分是从总体上对学习心理这一教育心理学从始至终的研究重点作具体介绍，包括学习的有关知识，三大理论流派的大概发展历史，学习动机，第四部分分别介绍加涅所划分的不同类型的学习经过。最后介绍与老师相对应的教学心理，这也是根据教学活动的一般经

4、过而编制的，从课前的教学设计到上课时的课堂管理，最后到课后的学习评定，一脉相承。由此看来，本书的编排逻辑符合学习规律，方便学习者在头脑中构建一副完好的知识构造图。从内容的角度看，本书着重介绍了学习心理，学习理论是心理学中最古老、最核心也是最发达的领域之一。早在心理学尚未分化为一门独立的学科时，就有不少哲学家论及学习的问题。例如，古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德的思想中就有不少阐述学习与记忆的内容，其中亚里士多德的三条联想律原则邻近律、类似律和比照律构成了后来心理学中联想主义的主要基础，而中国古代的传统学习心理思想更是特别丰富，伟大的孔子对此有重大奉献。学习心理涉及一般学习经过规律的理论，如条件作

5、用、观察学习、信息加工和知识建构等；对各种学习结果及其经过的研究，如概念的获得、技能的构成、问题的解决、学习策略的习得以及品德与态度的构成等；还涉及对各个内容领域的特殊学习经过，如识字、阅读、写作、计算等。前两个方面的内容在本书的学习理论部分与分类学习部分加以介绍，至于后者属于学科心理学的范畴，在本书中不做介绍。在进入前两部分之前，还对学习的界定进行了一番讨论。由于这是各派理论争论的焦点问题，反映了对学习研究的不同视角和层面。此外，随着认知神经科学的发展，有关学习的脑机制问题日益遭到人们的关注，这一方面的成果和证据对验证各种学习理论、改善学习的品质具有特别重要的意义，这也是学习心理学的研究成果

6、造福人类的最直观的的体现。罗伯特加涅是现代著名的教育心理学家，信息加工学的代表人物，被誉为学习分类理论的权威。1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习：信号学习、刺激反响学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。1971年加涅对这种分类作了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为详细概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为：连锁学习、辨别学习、详细概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题的学习。加涅按学习的结果，又把学习分为五类：1、言语信息的学习，即学生把握的是以言语信息传递通过言语交往或印刷物的形式的内容或者学生的学习结果是以言语信息表

7、达出来的；2、智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么的问题；而智慧技能的学习要解决“怎么做的问题，以处理外界的符号和信息，又称经过知识；3、认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他本人的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习经过的执行控制成为可能；4、态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动；5、运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。从学习结果对学习进行分类，对于老师帮助学生学习，更好的组织教学具有非常现实的意义。加涅将学习经过具体的分

8、为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段以及反应阶段，这对实际教学很有启示。首先，吸引学生注意力是教学中一个很重要的问题。在呈现教学内容之前，老师应该让学生停止手头上的活动，把注意力转移回来。另外，最好能让学生带着问题去学习。其次，老师应该突出教学重点，在重要的地方做强调，以便于学生对信息的选择编码。再次，老师应该引导学生复述这些内容，并运用原有的知识来理解和解释这些内容，比方用本人的话讲出来，通过举例或用本人的经历来解释某种知识，这样能够加强学生对知识的记忆。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。教育心理学为教育工作提供了理论基

9、础，教育在心理发展中起着主导作用，教育要适应受教育者的心理发展特点，作为一名老师必需要认真学习心理学，这样，就能够系统而全面地把握学生认识经过的规律，能够根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中采取相应的措施。只要了解了这些，才能为学生创造出更适宜的学习环境，让学生变厌学为乐学，变被动为主动，进而有效激发他们的学习兴趣，更好的提高课堂教学效率。教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来讲是最重要的。为了让学生构成健康的心理，老师就要不断完善本人的人格，不断提升本人的人格魅力。我想这都是将成为我愈加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。（教育心理学）这本书，是以教育心理学为主线

10、编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容严密结合中小学实际，且针对性强、实用性更强,便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向，研究原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育经过的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比拟好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学经过。教育心理学和普通心理学、儿童心理

11、学的关系能够讲是特别密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好讲谁包含了谁，谁附属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习经过和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的

12、考察和了解。这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是严密相关的，所以教育心理学也要联络到体质发展方面的有关问题。此外，教育经过可以以讲是师生协同活动的经过,而且老师在这种活动中起着主导作用,因而,关于老师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学。不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。根据我国的教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的制度的要求的。教育心理学

13、的任务就是揭示教育实践经过中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。此次阅读这本书，使我再次感遭到教育心理学是一门很博大精深的学问，不是我所想象中的那样简单。比方讲处理学生个性和共性之间的关系，如何从个性中提炼出共性，又如何在对待共性中又充分尊重学生个性。还有如何实现学生学习的最优化，如何教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到腻烦；还有如何根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得考虑。

14、读了这些，我才逐步认识到为什么教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科了。第二，不光是理论，书中还有很多地方也提到了如何将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了很多这样的例子,让我发现原来生活中很多看似习以为常的事其实就是教育心理学研究的成果。比方应该如何让小学生克制坐不住的问题，还有如何不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，原来本人的有些做法才找到了理论上的根据，总之，真的感慨颇多。第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究

15、方法，指导你如何利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是十分的，都有值得你十分去关注的地方，而每个学生又都是类似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我以为不管今后能否从事教育事业都是让人从中受益良多的。原来一直不明白所谓量表是什么东西，如今才开场懂得原来心理学是这样一门精细的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得怎样从数据中了解人内心的世界。第四，对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的把握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体

16、心理、个性差异与因材施教、心理卫生与老师心理等方面作了较为系统、深化浅出的分析。作为一个教育工作者，必须具备判定学生能否热爱学习以及引导学生学习的能力。老师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来反映老师的重要性。老师是典范，学高为师，身正为范，学生受教育的经过是人格完善的经过，老师的人格气力是无形的、不可估量的，老师要真正成为学生的引路人。老师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。老师要富有爱心，作为一名老师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。老师还要擅长发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，老师是学生的心理辅

17、导者。因而，老师必需要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、合适本班学生的学习策略，并在上课经过中多加考虑，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。心理学心得体会2（拖延心理学）这本书是我入职前就细细品味过的一本科学类读物，还是在学校图书馆某个书架上发现它的，读它的理由很简单，我以为本人也是一个身患拖延症的病人，而且有愈发严重之势。比方与友人赴约，我往往会把时间预算得刚恰好，不迟也不早；比方讲上班的时候，喜欢在规定时

18、间前一两分钟再放心地打卡；又比方讲不知道从何时开场喜欢把作业拖到节点前一两天才开场做，像是如今的读书笔记，明天就是截止日期了，这才开场匆匆动笔。正像书中反复提到的一句话，拖延者总能在最后关头之前完成任务，只是在拖延的经过中多了几分煎熬。我本着从书中找寻灵丹妙药的心态从第一页翻到了最后一页，这才发现，原来书中所讲的大多是缘由，而非解决方法。可见，想根治拖延也没有什么好方法。类似的问题还有怎样逃避孤单？怎样克制自卑？也许我们也没必要去对付它们，心平气和去接受也许比堂吉诃德大战大风车要强得多。对于拖延的原因，作者归结为：缺乏自信、反感心理、目的和回报过于遥远、无法自我约束。仔细想想，我喜欢把赴约时间

19、调整得刚恰好，是由于我曾经提早到达，一个人站在街角或者坐在咖啡店里等待，而我又恰恰是个厌恶等待的急性子，于是选择了这个方法，可我每次看到朋友比我提早到达，我又感到特别惭愧；至于在学习上的临时抱fo脚，我想大家都有过类似的经历。暑假前几天，满怀自信心要先完成假期作业，后面就能够毫无压力地恣意玩耍。可是总会有犯懒的时候，心里反复安慰本人，我只是略微休息几天，过几天接着写。然后暑假就不知不觉进入尾声了，而没完成的作业还有大半。当然，最讨厌的还是假期最后几天厚着脸皮来抄作业的小伙伴们，也许正是由于他们的存在，才让本来按时完成作业的本人，变得不那么勤快和乐于共享。所以，当你拖延的时候，还是要看看这件事能

20、否会对其别人产生比拟大的影响，合理安排本人的时间和精神，接受隐藏在内心中的拖延小妖精。就像书中最后写道，“快乐来自于根据你的价值观健康地生活，来自于跟别人和跟本人内心深处的连通，它还来自于能够接受本人本来的样子，来自于不管拖延能否是你生活的一部分，而仍能够如实地接受它，就像固然花园里长着一些蒲公英，而你仍然能够乐在其中。拖延是一种正常的生理反响，当我们感到了本人在拖延某事时，讲明我们已经在开场排挤它了。就像看到了蛇或者蜘蛛时产生的恐惧之情，一切都是那么的自然和顺理成章。因而，还不如将本人的精神全部投入到本人感兴趣或最合适本人的事情上，由于在做这些事情的时候，我们压根不会拖延。至于那些不感冒的事

21、情，还是主动把时间节点提早，然后在节点到来前加班加点吧。心理学心得体会3在假期中，我通过校视通学习了（教育心理学）这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的穿插学科，它的研究对象是教育经过中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者怎样通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。教育心理学主要分为四个模块，一是

22、学习的本质，二是学习的经过，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了具体的介绍。我以为这部分内容相当重要，它让我开场了对学习的考虑，第一次去尝试理解人类是如何学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深化的考虑能够给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们可

23、以以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。关于认知领域的学习经过和行为领域的学习经过，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的构成。这是对认知领域和行为领域的学习经过的具体介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比拟感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。把握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对知识二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前固然觉得本人很清楚什么是知识，但却不能

24、用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者讲是主体在与环境互相作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到本人的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联络起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。学习策略的学习这章内容，我以为非常重要，固然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们能够系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还能够利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不擅长使用学习策略的学生找到合适本人的学习策略，提高学习效率，愈加

25、轻松愉快的学习。智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感遭到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐步下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比拟低。对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的构成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势讲就给我留下了很深的印象。了

26、解了这个理论以后，能够知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还能够避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。总而言之，通过这一假期对（教育心理学）的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。心理学心得体会4学校为我们开设了读书套餐真好，本学期假如不是由于参加读书套餐，我还真不会这么认真地去读（教育心理学）这本书。一看书的题目就觉得很乏味，可我仔细阅读后，觉得本书越看越有味道。阅读本书很轻松，由于里面的内容和我们的教学实践很接近。通过大量的实验向我们揭示了一些教育现象，为我们的教育实践提供理

27、论根据。作为教育者都知道要对学生进行表扬，但怎样科学的表扬？德韦克的成就目的理论实验给了我们启示。当我们表扬孩子聪明时，孩子就会倾向于成绩目的取向，会努力证明本人聪明而避免显得没有能力。当我们表扬他们由于努力而获得成就时，孩子就会倾向于学习目的取向，他们就会把注意力放在那个经过。从学生评价来看，老师既要重视终结性评价，又要重视构成性评价。美术作业的评价不像其他学科有标准的答案，所以要十分重视学生构成性评价。记得以前有位一年级的学生，他对美术的兴趣十分浓厚，每一节的美术课都表现出了极高的热情。但他的画画得确实不好，很随性也很随意，本人想到什么就画什么，线条粗糙。但我很关注她的学习经过，每次都在鼓

28、励的基础上，给他一些建议。经过一个学期的学习，我发现他进步了很多，成了班里进步最快的孩子。同时他的这种热情感染了身边很多的孩子，我进教室时，经常听到孩子对我讲，教师我最喜欢上美术课了。在教学中，我们要科学的表扬，使欣赏孩子这一理念发挥积极的作用。在我们的教学中经常会出现这样的现象，很容易对学生构成偏见，会不自觉的对学生进行归类，这就是洛钦斯的“第一印象效应实验。在我们的教育经过中既要注意给学生以良好的第一印象，又要避免由于第一印象所带来的对儿童的错误看法。在开学时，能准确叫出儿童的名字，亲昵地摸摸孩子的小脑袋，多讲些赞许的话，能减少师生之间的陌生感，能为以后的教育工作的顺利开展打下良好沟通的开

29、端。我们美术老师往往任教的班级较多，对于记住每位学生的名字有一定的难度。在今后的教学中我要多花些时间与精神记住学生的名字，以及了解学生的兴趣喜好与特点。美术老师假如不去关注学生的学习经过，只是以美术作业的好坏来评价学生的话，那往往会出现判定的错误。有些学生在其他方面表现都很优秀，也许在美术学习方面有些困难，我们不能以此作为评价的一个根据。在我任教的班级中，有位学生比拟乖巧的，但他的美术作业真不怎么好，一开场我只看到了他的美术作业，将他归类在差生中，后来从班主任那了解到，他是一位学习习惯较好的学生。在往后的教学中，我改变了对他的看法，看到了他的优点，及时表扬，他进步了，体会到了学习的乐趣。因而，

30、老师要擅长冷静、科学地观察学生，用理性和发展的目光分析、评价学生。总之，书中还有很多有名的实验，每个实验都能给我们一些启示，正是这些启示，让我们的教学变得有理可依。无论是作为老师的角色，还是作为一位刚刚升级做母亲的角色都是有很大帮助的，大家真的能够好好去阅读本书，不同的你会有不同的收获的。心理学心得体会5一、什么是阅读？贾冠杰在（外语教育心理学）中提到，心理学专家以为：阅读和智力有着特别密切的关系。阅读是读者和作者互相交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。?认知心理学特别重视阅读的内部心理活动经过，以为阅读是语言与思维互相作用的经过。心理学家对阅读的理解不尽

31、一致，但一般以为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的经过；它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。从以上我们知道，中文的“阅读是“看和“领会文章意思；英文“read有“看和“朗读两个意思；从外语教育心理学来看，阅读是一种心理和思维活动。程晓堂教师曾在教育部远程培训中对“认读、朗读、阅读有过这样的解释：“认读主要是认读单词，就是讲我看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，能够不出声。比方讲我看见一个duck，我知道是鸭子的意思，这就是认读了。那么朗读是要把它读出来，朗读既能够读单词，可以以是朗读句子，还有朗读课文、朗读故事，都叫做朗读。朗读就是念出来，念出声来。念出声

32、来的目的不是去理解，而是比方讲练习语音，或者是练习语感，主要是从这个角度或者为将来培养口头表达能力做一些准备，所以这是朗读。最后就是阅读，阅读严格来讲是silentreading，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息，这叫阅读。从以上结论中我们能够看出，阅读的基本形式应该是眼睛看，心里想。二、小学英语阅读教学的目的是什么？我们先来看看“英语阅读的目的是什么？读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。?阅读能够扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经历。贾冠杰，（外语教育心理学）我们再来看看小学英语阅读教学的目的是什么？（英语

33、课程标准）指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、讲、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，讲和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，构成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。我们知道小学生，十分是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是十分理想，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。所以我们在小学阶段，即使是低段，我们也应该安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，

34、有更多语言输入。程晓堂，新课程国家级小学英语远程培训所以我们能够得出下面几点：1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的构成离不开阅读能力的培养。2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听讲读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。3、稳固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣，能够激发和保持学生的学习兴趣。5、通过阅读能够培养学生相应的学习策略。三、阅读教学的方式根据前面讨论的阅读教学的目的，阅读教学的方式应该是两种，第一种方式把阅读材料放在每一单元的前面，作为一个单元学习的开场，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句，如北师大版的“先锋教材和外研

35、版“新标准教材，在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的，这种方式被称为“基于阅读的教学，也就是故事教学；第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面，作为温习稳固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供一个进一步稳固和补充的时机，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。四、阅读教学中应该注意的问题1、处理好阅读与听读的关系。经常有教师问到，学生阅读的时候要不要听录音呢？对于这个问题程晓堂教师在教育部远程培训的时候曾讲过，读不听，听不读。课堂常见的是一边听录音一边看书，但是根据他学习的一些著作里面讲这种方式其实不理想。俗话讲心无二用，你到底是听还是

36、看。你只要一个注意力，包括我们如今看电视，电视上底下有字幕，你很难讲我是看懂的还是听懂的，所以要把它分开。他建议能够听可以以读，但是不把它两个都搁在一起。什么时候搁在一起呢，比方这个故事处理完了，放松一下，一边听一听，同时看看，这个也是能够的。但是总体来讲，在前面的时候听和读要分开。2、处理好阅读与朗读的关系。也有教师经常问到阅读的时候要不要让学生朗读呢？在这里还是来引用程晓堂教师的话，朗读故事主要是培养语感，为口头表达奠定一些基础。作为故事教学的后面的环节是能够的，但是不宜太突出，或者是有的教师甚至以为读故事就是要学生朗读故事，目的就有点偏差。阅读和朗读的区别是很大的，阅读我们叫silent

37、reading，朗读是readingaloud，这是不一样的。过去我们容易混淆，希望大家在以后的教学中尝试一下，尝试一些不同的做法。3、对学习困难的学生可采取合作的方式。学生是有差异的，着我们必须成认，所以在阅读教学经过中能够先这样要求：尖子学生能独立阅读并完成理解练习，能朗读、表演、仿写等。中等学生能读懂并完成阅读理解练习。中等偏下的学生能在老师的指导下或同学的帮助下完成阅读理解练习。4、注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。心理学心得体会6二十一世纪的今天，我国市场经济蓬勃发展的时候，各行各业对人才素质的要求，除了特别强调思想品德、文化素质外，也越来越重视人的心理素质。（积极心理学）

38、是教人怎样积极面对人生，怎样获得幸福感与知足感，建立起高质量的个人生活与社会生活。积极心理品质的构成源于学生的主体活动，积极心理教育最显著的特点就在于“活动。学生在各种各样的活动中获得心理体验，构成积极的心理品质。针对中小学生年龄小的特点，比拟合适这一方法，让学生积极主动的关心本人的心理发展，成为本人的主人。人们经常讲如今独生子女多了，逐步会在孩子中构成一种以“我为中心的现象，有些孩子不关心班级集体，自私自利。所以，培养孩子的团队协作习惯、学会与人相处，成为学校教育的一项重要工作之一。针对积极心理教育的特点，我上了一节（同学间的互助）的心理活动课。课上我设计了一个活动：让孩子朦着眼睛在教室里走

39、一圈，然后谈谈感受，孩子讲：“很害怕，怕撞到课桌上。第二次，再请这位孩子朦着眼睛，然后请一位同学带着他走，再让他谈谈感受，孩子讲“比起第一次不那么害怕了，由于同学搀着我的手，不会撞到东西。为了调动学生的自觉性、主动性、积极性，让学生的心理体验愈加深入，积极心理教育能够把增加积极的心理体验作为主要手段。我在实践中反复做几次同一种游戏，让更多的孩子来体验，这两次走路的不同感觉。最后同学得出同一种结论：同学之间应该相互帮助、相互关心，这样即便有困难也能比拟快的克制，还能够少走弯路。这也就是团队协作的魅力，也是我心理课要到达的目的。这一堂课既培养了学生健康的心理，懂得了人与人之间是互相联络的,又让学生

40、懂得了帮助、关心别人的美德。能够讲培养了学生积极的心理品质，帮助学生构成正确的人生观、世界观、价值观，构成良好的道德品质。运用积极心理学的方法，从事教学工作，让学生学习在生活中学会与人交往，与人沟通的方法与技巧；学习正确面对生活中的各种耐挫力，自自信心得到加强，这样也一定能培养学生积极的生活态度。经多年的教学经历告诉我们：对学生来讲，良好的道德品质是培养健康心理的基础，良好的心理状态是接受思想品德教育的前提，两者互相依存、互相影响、相辅相成，其立足点是通过教育活动塑造学生，使其德、智、体、美、劳全面发展。总之，以积极的心态面对生活，感悟生活，用理性对待生活，这是心理健康的一种表现。心理学心得体

41、会7也许是盘古开天辟地，也许是上帝的灵感创造了这个世界，也许是大爆炸创造了这个世界。可是，在这之后，真正创造了这个世界的，是人类的思维。由于人类的思维，产生了文学艺术，产生了科学技术，产生了这个世界上每个角落里的房屋建筑和花花草草。同样，人类的思维，也带来了战争、凶杀、竞争、猜疑和嫉妒等恶性的东西。可是呢，也许是上帝播撒在人的内心的种子吧，人的内心总是向往着爱、快乐和幸福的。那么，在这样一个压力重重的时代处境下，我们怎么样才能获得本人想要的身心放松的幸福呢？答案就是：换一种思维。好像我喜欢的作家亦舒讲过的那样：“我享受着自由，呼吸着空气，喝着水，我是快乐的。再延伸一些来想：我的眼睛能看到美丽的

42、山水和可爱的孩子，我的耳朵能听见动人的鸟鸣和哗哗的流水声，我有手有脚，我是幸福的。每个人来到尘世，还大抵都想获得成功。所以，最美妙的祝福语，一向都是：身体健康，生活幸福，事业有成。所谓成功是什么呢？在我看来，就是实现了本人的人生梦想，得到了一定量的金钱和权利。这样，人的精神和脚步就会自由得多。也就是讲，成功是为了自由。那么，怎么才能获得成功呢？成功的方法，其实也很简单，那就是：擅长考虑。纵观古今中外每一个人成功的人，都是擅长考虑的。只要擅长考虑，思维才能不受束缚，不受前人言论和世俗舆论的束缚，并且创造出一些新的规则。而一个能制定规则的人，就一定已经是一个成功的人了。以上所分析的，就是实用心理学

43、中所讲到的一种思维方法：变通思维，即换个角度看问题。这本书中，还讲到了另外六种思维方法，包括逻辑思维用理性推断结果、比拟思维在互相比照中寻找方向、逆向思维从目的地出发的艺术、创新思维让思维变得更有创造力、发散思维学会举一反三的妙用、定势思维不要墨守成规等。这七种思维方式，涵盖了人类思维的方方面面。而且，书中讲述的事例都是很新鲜的，给人阅读上的新奇感。书中将心理学的知识融会贯穿到一个个生动的事例中，阅读起来，趣味盎然。这本书合适对心理学感兴趣的所有读者阅读，尤其合适对人类的思维方式感兴趣的读者阅读。翻开这本书的目录，相信你一定一眼就能看到一种或者几种本人感兴趣的思维方式。然后，打开书，阅读一下，

44、相信你一定会有所启发，甚至恍然大悟。把这七种思维方式的50个思维法则灵敏运用到生活之中，相信你就能趋利避害，改变现有的不满意的一切，得到你所向往的东西动人的爱情、美妙的亲情、美丽的心情、成功的事业和自由的生活！心理学心得体会8通过12天心理学的学习培训，我将会不断的提高心理学的理论知识，同时我也会把三位教师交给我们的方法很好的运用到实践中去，不断的学习成长，争取做到在尊重别人的同时，我好，你好，世界好。有句话讲的非常好好：搬开别人脚下的绊脚石，就是为本人铺路。在新世纪的征途上，既面临难得的机遇，又面临严峻的挑战。当今是个知识大爆炸的时代，知识更新速度十分快，教师假如不积极学习，就会被时代远远的

45、甩在后面。追求知识是教师们应该树立的新观念。知识经济时代教师应该具备的素质一是较高的理论修养；二是广博的知识储备；三是良好的做人品质。当代教师应该牢固树立的一个重要观念就是终身学习的观念。教师只要不断的学习新东西，不断地更新本人的知识构造和知识内容，这样才能更好的的驾驭现代的任务。良好的观察力是教师更好的教育好每一个学生的重要条件。因而，我感觉教师必须擅长观察学生。不仅仅是观察学生，观察身边的人，同时也包括观察本人。俗话讲人贵有自知之明，而自知之明离不开自我观察。良好的自我观察力能够是你及时的发现并捉住本人的缺点和缺乏，对本人做出客观的评价，以便在工作中根据本身的实际情况扬长避短、在不断的自我

46、调节中完善本人。把握正确的观察方法就要学习有关的心理学方面的知识，向有经历的教师学习，同时要注意时时刻刻锻炼本人的观察力。另外还要注意到，同事们和领导也在时时刻刻观察本人。以人为本，感情留人。就是要跳出狭隘教师的局限，在教育学生经过中要倾注心血、倾注感情，在教学经过中，既要关注学生获取知识的能力，又要关注他们的情感态度，尊重领导和同事们的个性，了解他们的思想、感情和心理状态，关心他们的个人生活和健康，实现团体目的和个人目的的和谐统一，做到个人和团体一起成长。，团结和谐的人际关系和工作环境，使大家能够心情舒畅地工作。只要有了感情这个重要的基础，一个组织才能始终保持人与人之间的密切联络和合作，才能

47、把人心凝聚起来，构成合力。在教学中客观公正地对待每一个学生，不搞厚此薄彼，不搞亲亲疏疏，要倾注心血，热情待人，平等待人，好心待人，真正把一个班级建设成为暖和的大家庭。总之，学习心理学，不仅对我个人有很大的帮助，对我在教学中也有很大的帮助，我会尽我所能学好心理学这门功课，努力做到三赢。心理学心得体会9今年6月，我有幸参加了压力与情绪管理知识培训学习。本次培训，专家、教授对（压力与情绪管理）等方面知识进行了精辟的讲解和深入的分析，使我受益匪浅。下面，我就聆听了压力与情绪管理讲座后，谈谈本人在怎样提高团队建设方面的几点体会：正确认识压力，压力是当代生活的副产品，压力和情绪、自卑等有关。第一方面，压力

48、指那些使人感到紧张的事件或者环境。第二方面，压力是人的一种主观反响，从这个意义上讲，压力是人的一种心态。第三方面压力可能是对需要或者伤害侵入的一种生理或者行为上的反响，比方脸发热等。压力源是让我们感到紧张的压力事件。过度压力可能导致抑郁症、强迫症、精神分裂等精神问题，过度的压力还可能引发与心脏有关或者其他可怕的疾病。压力并不是完全有害的，适当的压力能够转化为动力，使学习、工作更有效率。面对宏大的压力，学会缓解压力，提高自信，控制情绪，有效管理时间，建立人脉，增进沟通，把握自我放松技术等都是缓解压力的方法。压力是一种感受，一种心理反响。事实上我们每一个人都有一定的学习压力，只不过各自感受的压力大

49、小不同罢了。而我对学习和工作的压力在这两年内能够讲是时大时小，这也导致了我情绪的不稳定。而我的这些压力的;呢，可分为内因和外因：内因一：自我设定的目的过高，理想与现实有差距。每个人都有理想，而每个人又都生活在一定的现实条件之中，理想与现实之间总是存在或大或小的差距。而我并没有适应这个差距，始终对本人要求过高，凡事都想要十全十美，最终理想与现实之间差距太大，这就导致了我情绪的不稳定。内因二：不恰当的认知形式。同一件事情对不同的人会产生不同的影响，这是由于人的认知不同，而我们的很多心理问题大都;于我们的错误认知，也就是心理学中所讲的不合理信念。而我便一直在生活中强调本人必须做好，而当各种原因导致做不好时，我的心情就会变坏。固然偶然会换个角度考虑问题，但大多数情况下我会自怨自艾。