秋天的雨教学反思15篇.docx

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1、秋天的雨教学反思15篇秋天的雨教学反思15篇身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家整理的秋天的雨教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。秋天的雨教学反思1（秋天的雨）是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋

2、天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目的方面是这样预设的：1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头“五彩缤纷等词语，能仿照课文第二段的句子，讲几句话。2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的喜欢、赞美之情。3、能用本人的话讲讲看到的秋天。理解课文内容，感受秋天的美。教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷。教学难点：通过学习体会秋天的美妙，感受课文的语言美。下面来和大家沟通一下执教后个人的感受和反思：一、把握整体，局部突破。开课时通过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感悟内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着让学生讲讲听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲

3、望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨为题，引导学生将每个自然段的开始一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下面的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，进而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的积极性。二、想象阅读，方法引领三年级的孩子很难仅仅通过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇读得十分慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象

4、画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇的样子读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。三、内化知识，读写结合（秋天的雨）这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并在有意无意的经过中进行内化。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，讲到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自

5、然而然积累了不少句子。除了在朗读的经过中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么进行了讲话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的目的。四、质疑发难，咬文嚼字为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快中“邮用词的准确性，我在课堂上把“邮换成了“带，接着向学生质疑发难：“假如教师把这个邮换成带好不好?学生能够体会到“带不及“邮好，可惜的是，学生在分析“邮为什么比“带好的时候，分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位，感悟得不够深入。也看到了和水教师班级学生的差距。反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进行年级定位，也许第一次带中段，

6、教学方法还没来得及进行变更。讲实话，和其他教师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不同的听讲习惯、朗读水平、认知能力、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发现学生朗读方面确实存在进步，但是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的典范比拟匮乏，朗读方面的指导还须落实在平常的每一节课，每一篇课文中。秋天的雨教学反思2（秋天的雨）是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是，对于南方来讲，秋天并不像北方那样明显。因而，我要想办法突破这一障碍，让学生本人有所体会。在上课开场前几天，我让学生去大自然中感受秋天，并且找树叶，回家和家长一起完成树叶画。果然不出我所望

7、，学生们完成的树叶画精巧有趣。除此以外，我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语，积累写在（采蜜园）中。在正式开课前，我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻本人带来的水果的味道，让他们体会秋天的气味。通过这些方法，把生活带入课堂，让学生在课堂上感受生活。这样一来，在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚，常被那香味勾住这句话的意思。在课堂上，学生读课文的同时，也感受着本人的生活，整一节课也变得愈加有意思了。秋天的雨教学反思3（秋天的雨）是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动

8、物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。能够讲，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学经过中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。一、采用音乐铺垫，可引人入胜正是基于要让学生遭到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲（秋日私语），再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节拍似乎在述讲着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨

9、然后，让学生自由讲述对秋雨的印象。接着便引到课题“有位作家讲秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今天，我们就来学习一篇课文（秋天的雨）。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至到达灵魂的宁静。二、注重以读为本，但平淡乏味这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学经过也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在施行经过中，却觉得三个自然段

10、的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的形式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。本人在上的经过中便感觉到学生提不起劲头，因而，朗读上的要求能够讲根本没有到达。后来，我根据竺教师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，讲一讲你能否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个能够大大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个能够给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句

11、子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷这个词语。所以讲，这个方法是一举三得。三、引导语言积累，却收效甚微优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要谨记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因而，这节课学生的收获似乎不大。我想，能够在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个本人喜欢的句子，构建到本人的语言体系中去，应用到日后的写作或白话交际中去。总之，这节课的教学我本人是不大满意的，固然领会了

12、文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正到达那方面的要求，没有让学生遭到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只务实，让每个学生在短暂的四特别钟里快乐地学习，同时，也有所收获。秋天的雨教学反思4（秋天的雨）是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因而，在教学

13、中，我注重学生语感的培养与语言的积累。紧紧捉住文本语言，让学生反复朗读品味文本，突出教学重点，突破教学难点。一、揣测语言，诱发情感。课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向严密联络在一起。教学中，应在感悟课文语言的基础上，引导学生品味揣测语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。比方课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，能够引导学生从“轻轻地“趁你没留意体会秋雨虽凉但不冷，不大，使人感觉爽快。朗读的时候，声音要轻一些，给人轻松舒适的感觉。二、品味语言，仿写体验。课文的语言很优美，有些句子富有诗意，需要

14、好好体会档次。如第二段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。还能够引导：你觉得这一段哪些地方写得好？让学生去发现。学生有的捉住“一把把小扇子“扇哪扇哪“飘哇飘哇“你挤我碰“争着等这些有趣的儿童喜欢的词语体会，反复诵读，学生对秋天的喜欢之情油然而生，学生越读越爱读。学生在感受作品中优美的语言、表达情感的同时积累了课文中优美的语言。还有学生发现了这段中用了比喻、拟人的方法，句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家，进行仿写，读写结合，深化体验。让学生把本人的独特体验通过语言表达出来。真没想

15、到，学生给了我很多惊喜：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照哇照哇，照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一艘艘小船，摇啊摇啊，摇走了夏天的炎热。它把粉红色给了苹果，粉红粉红的苹果像一张张可爱的笑脸，笑哇笑哇，笑来了秋天的欢乐。美丽的葡萄得到的颜色就更多了，瞧，红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的五光十色的葡萄在秋雨里荡秋千。固然课前进行了深化挖掘文本，精心备课，但是，在教学经过中还是出现了一些小的问题，比方：1、朗读的形式少了些，假如多样化会更好。2、在评价学生时，应多用鼓励性的语言，使学生树立自信心，领略成功的欢乐。3、教学时间的安排欠合

16、理，有的地方耗时多，有的地方，时间太少，体会不够。我还要在今后的工作中继续努力，不断学习，提高本身的语文素养，提高本人的课堂教学能力。秋天的雨教学反思5通过教学（秋天的雨）这节课，让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情意味很浓的散文。名为写秋天的雨，实际上是写秋天。课文从多个侧面写了秋天给人们带来的丰富感受。通过结合实际让学生联想，很容易让学感遭到秋天的美妙的风采，学习后学生对课文内容反应很好，能够从景色中看到丰收的景象。在讲课前我首先让学生用对对子的方式导入新课。如：春风阵阵送暖和，秋雨绵绵送凉快，让学生从秋天的凉快进入课题。上课时，重点引导学生学会生字、生词，去体会作者是如何对秋天进行称赞

17、的，去感受秋天的美丽景色。在让学生读书的经过中指导学生认识生字，记忆生字的间架构造、多音字，让学生在读重点句子中加深对生字的理解运用，效果很好。其次是引导学生通过通读课文。提问：秋天的雨是什么？学生能够多课文的自然节中去寻找答案。是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。学生回答后，回放课文内容，告诉学生冬天就要来到了，它给我们带来了丰收的景象，突出了课文的重点。也让学生对课文有一个明晰的认识秋天的雨教学反思6本单元的导读是：如今正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，也感遭到了她带给我们的欢乐。而11课（秋天的雨）是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，作者捉住了秋天的特

18、点，写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物准备过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物巧妙的穿起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描绘去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地浸透情感的教学，通过想象讲话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生本身的语言构造。把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进行语言文字的训练。我以为，教学中，教师学生都走进了文本，感遭到了秋天的美，同时能较好地落实知

19、识点并拓展，收到较好的效果。()教学设计中的小诗首尾照应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比拟到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比拟这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现便水到渠成地理解了“五彩缤纷的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。最后设计有层次的作业，小小积累家、小画家、小朗读家

20、发挥学生的主体自由选择。学生学习的积极性较高。秋天到了教学反思秋天的怀念教学反思秋天的雨教学反思7东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我和学生走入欢乐课堂，一齐欣赏了（秋天的雨）。（秋天的雨）是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。（秋天的雨）是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者捉住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天图画。经过美的、充满诗意的语言体会秋天的完美，是本课教学的重点也是难点。所以我在教学

21、之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。著名教育家叶圣陶先生讲：“美文需美读。朗读的经过就是学生发现美、感受美的经过。“美读就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感悟教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，仅有加强朗读，品味语言来感悟。为使学生“喜欢阅读，我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美。在指导第二自然段的阅读中，我让学生一

22、边读一边想象，再经过课件再现情境的方法，把学生带入课文描绘的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时，经过表演读的方法，调动学生读书的进取性;最终，配乐朗读全文，收到了很好的效果。经太多种多样的朗读形式能够到达“美读的目的。在读懂文章资料的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读、团体读，配乐读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨教学反思8课堂实录课前沟通师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴教师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深入的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴教师师：谁英勇，本人来一生叫吴教

23、师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的教师都听到。来，这个女孩子女生叫师：固然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴教师的耳朵里了，下面教师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生讲师：这是标准的普通话。生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着讲：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能讲一口流利的普通话，从你刚一出生教你学讲话开场就用标准的普通话为你塑造一个

24、良好学语言的气氛，所以你如今只会讲普通话。我知道你们的普通话讲得很好。一、导入新课1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？师：刚刚教师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，讲话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们讲一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。书写雨字的时候你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师

25、：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。师：昨天教师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉快。认读，书空，爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟教师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小，再写一个人字托住他扇子，扇哪扇哪，两个扇的读音区别，指导读好多音字。师：第三行生读衣裳，喇叭，钥匙。认读。三、读文感受。1、教师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？教师来读一读课文，同学们感受

26、一下，秋天的雨给你留下了什么印象？学生：难忘教师：谁让你难忘？学生：秋天的雨教师：我们合作把话讲完好了学生：秋天的雨真神奇学生：让秋天更美丽2、教师：在文章中，作者在每个自然段的开始写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。学生：读课文。教师：找到了吗？沟通学习成果吧。学生：秋天的雨教师：画句子阿。学生：读每个自然段开始一句。教师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。学生：读小诗教师：每句话是每段的意思，第一自然段学生：读第一自然段教师：指名读第一句话，其中有一个词语。学生：五彩缤纷师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿3、1默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的

27、？沟通：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，2这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还能够多读几遍。练好了吗？我们来沟通一下，谁喜欢读银杏树这一句？学生：读句子教师：为什么喜欢这句呢？学生：喜欢小扇子教师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。学生：读句子教师：刚刚我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，本人练一下。学生：练读教师：指名读。学生：读教师：为什么把飘啊飘啊读得那么慢？树叶飘下来的样子就是渐渐的学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。3谁还想读本人喜欢的其它句子？学生：读关于田野的句子教师：田野里

28、丰收了，果园里如何呢？谁来读一读果园的句子？学生：读果园的句子，相机教学你挤我碰丰收了。教师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。教师：谁还有本人喜欢的句子？生：读菊花的句子。读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？学生：省略号简单介绍用法教师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。学生：读句子。教师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。学生：结合画面配乐朗读。教师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？学生：能。全体背诵。3、讲话训练1、教师：秋雨给秋天带来的

29、颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来讲一讲吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式讲出本人精彩的句子。秋天的雨把色给了，像。沟通练习。学生自由发言：红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，4、教师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读本人喜欢的部分。师：谁来读？生：读味道的段落。师：谁愿意听声音？生：读声音的段落。师：正音：荡。师：过渡引读写声音的一段。四，总结：秋

30、天的雨是读引读每段开始一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。秋天的雨教学反思9（秋天的雨）这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者捉住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美妙，理解那么有诗意的语言。因而一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读为主线贯串整个

31、课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈如今孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生由于有了生活经历，谈起来有话讲，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味的理解不攻自破。接着我请学生谈本人在水果摊前看到喜欢的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾

32、住。的理解。理解最后一段中“欢乐的歌时，让学生回忆本人在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维的统一。本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促讲。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的经过中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的.同时，将不断锤炼本人对课堂进行状态的敏锐感悟能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，

33、只要将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化，学生才会愿意学语文。能够讲这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。秋天的雨教学反思10在学校“荷花杯精品课堂展示中我做了（秋天）一课，而且是第一个出场。一百多老师听课，这么隆重的登场，我必须讲好。由于这里有责任更有信任。可是时间过于仓促了，26号通知我们，29号就讲。于是在极不情愿万般无奈的情况下开场着手准备，困难的选课，最后还是定为（秋天），不分昼夜的备课，精雕细刻每一个教学环节，本着上好每一节公开课的想法走上了讲台，还是出了很多意想不到的过失。而如今，我

34、只想反思一下自我，做好以后的教学。1、还是不够细心早上音响好似是好使的，为什么转瞬之间就没了声音？手忙脚乱地弄了一阵，还是没有按时响起来。讲是学校的责任，我看更是我的责任！为什么不细心点，在上课之间再检查一遍？为什么以前的公开课全是本人准备，却没有出现任何过失，却在那么多人为你准备的最重要的课上出现了这样的问题？音乐没了，气氛就没了，效果就没了！还有打了一个错别字，对学生的朗读，理论指导有，但详细的操作，朗读实践指导不够。而这在梅河的那节课上都注意到了。细心永远都不要丢弃！真的是细节决定成败！2、时间观念不强聪明人不在同一个问题上跌倒两次。而我，怎么又犯了同样的错误？前些日子到梅河上的那节课，

35、除了拖堂之外我觉得都挺完美的，为什么这次课还没长记性呢？愚笨之至！看着时间来不及了，就要灵敏一点，删减环节，收尾结束课。不知本人是怎么了，明明知道要下课了，还不紧不慢的原计划进行。要不是刘校小声讲结束吧，我也许还要原计划讲下去。一直以来追求完美的我，怎么会这么没有时间观念了呢？以后的时间，不再是简单的时间观念，一定要严格遵守，铃声就是命令！秋天的雨教学反思11（秋天的雨）是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，捉住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作

36、者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词准确。我在导入时，用了精巧的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜欢之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的经过中，充分尊重学生的个人爱好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜欢之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水安然平静爱好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。教后知缺乏本节课最大的特色就是以读为

37、主，让学生在读中悟情，以读促讲。学生读的多，但读的形式还比拟单一，没有采用多种形式，齐读比拟多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的经过中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知勉励本人，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼本人对课堂进行状态的敏锐感悟能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。小学三年级秋天的雨教学反思2今天上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课秋天的雨。这是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天诸多的景物巧妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽，欢乐，丰收的秋天。课前，我为这课做了

38、大量的准备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合本人，结合当地实际情况去备课；让学生收集有关秋天的资料，观察秋天的景物，以便于增加对秋天感性的认识。由于是研讨课，固然在教室里讲，但是有组内的教师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很成功。就在我试讲的时候，我忽然发现我比以前更放的开，思路更明晰，语言表达更流畅，课堂气氛非常活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我准备好的教案进行讲解，由于我们班的孩子比拟胆小，课上我鼓励他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音响亮，回答问题都很到位，结果

39、我一冲动奖励他们第四节课玩。首先是温习字词，孩子们争强好胜，都想为本人的小组争光，这个环节孩子们表现出色。其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，为让学生入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都逐一展如今学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，的赞叹声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的到达，为孩子创造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把本人的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最后，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。课后反思：

40、总的来讲，这节课自我感觉讲的很成功。一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来，老师富有激情的去讲这课，我以为在小学的课堂里激情必不可少。二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。缺乏也有很多：1、教师问的问题有问题，如：为什么讲秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有到达我想要的答案。2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比拟单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，能够捉住两个重点句子学习，其他的完全能够放开自学

41、或是小组合作学习。3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅特别钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。4、在第2自然段应该设计一个讲话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻教师还存在很多的缺乏，比方，还是不能很好的驾驭课堂，教师讲话过于着急，不过老练。今后应经常总结和反思本人的教学，不断锤炼本人对课堂进行状态的敏锐感悟能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。小学三年级秋天的雨教学反思3（秋天的雨）是一篇语言十分有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言

42、的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，讲讲本人的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备单独认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中捉住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再讲讲本人发现了什么？然后拓展训练“xxxxxxx

43、像xxxxxx的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能讲能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。讲讲秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷的意思。在重点字词上，捉住“邮这个字，用换词的方法，例如换成“带可不能够，让学生体会“邮字的好处，并进行沟通。上完这节课，我感受很多，考虑很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感遭到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能根据我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读感受也讲明我的教学

44、不娴熟，没有做到“教育机智。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在教师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比方组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时本人来沟通反应。并且把练习册的练习当堂订正反应。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学经过中，我还应该多多注重细节，灵敏应变，争取进步。小学三年级秋天的雨教学反思4（秋天的雨）是一篇语言十分有韵味的写景美文。因而我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音。重点放在让学生以各

45、种形式的读来感受和想象。教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，讲讲本人的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：捉住颜色、气味、声音进行教学。教师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中捉住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在让学生感受秋天色彩美时，讲讲秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。第三段教师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。

46、考虑：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们繁忙的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最后学生以一首（秋雨歌）来赞美秋天歌颂秋天。通过上完这节课。让我感受颇深。考虑很多。有收获有遗憾。课堂上能够让学生感遭到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂构造的安排上，能做到；有快有慢，有*低落，让课堂有节拍感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但

47、课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目的，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设与“生成没有做到统一，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘束。在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也讲明本人教学不娴熟，课堂把握不够。此外，本人对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让学生感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味缺乏。人们常讲：细节决定成败。在课堂上。我有很多细节需要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够准确到

48、位。这些都是本人以后努力的方向。课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。秋天的雨教学反思12一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只要将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化，学生才会愿意学语文。秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。通过本课的教学，颇有一些体会：一、阅读的层次性在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美妙的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目的，美读课文。让学生把本人最喜欢的一段自由练