英语教学中的反思.docx

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1、英语教学中的反思英语教学中的反思在快速变化和不断变革的现代，课堂教学是重要的工作之一，反思是考虑过去的事情，从中总结经历教训。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的英语教学中的反思，希望对大家有所帮助。英语教学中的反思1光阴飞逝，转眼已经半个学期过去了，回首这半个学期来的工作，真是感慨颇多。首先，从角色转变上来讲，几个月前我本人还是坐在讲台下听讲的学生，但是从九月份开场，我就变成了站在讲台上，一个人独立面对这么多学生的老师。在这当中，有过很多的不适应，当然也有很多的经历总结与失败教训。记得刚开学时，又要备课，又要做学校安排的行政工作，经常感觉忙得不可开交，却又不知道本人天天到底在

2、忙些什么。由于以前从来没有备过课，以致于开学第一个星期经常面对备课本发愣，备一节课要花去一整个晚上的时间，总是担忧本人的教学设计不够理想、科学、规范，以致于第二天的课上得没有效率。对于行政工作我也不知道怎样进行，经常是一头雾水，不知该怎样着手，总是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手，以致于头几个星期下来，我感觉到非常的吃力与无助。为此，我非常担忧。但是经过几个月的实践、琢磨，我似乎对于老师这个职业又有了新的认识。我天天在校抓紧每一分，每一秒，我觉得我如今过得每一天仿fo又回到了高考前夕。天天一到校我就拿着录音机进教室，与同学们一起进行早自修，接下来上两节课，剩下的上午时间认真地批改作业

3、，假如错的多的几位同学我就让他们中午留下来重新听写。让学生有什么不懂的问题来办公室问我。下午有什么上课碰到的问题就积极主动地去向其他各位有经历的老老师请教，本人认真做好笔记。有时间多去听听有经历教师的讲课，向他们学习经历和优点。由于天天都没有什么时间也不能静下心来好好备课，所以备课每次都是带回家里的。天天晚上都要为第二天的课精心准备好几个小时，本人感觉除了睡觉八小时之外，似乎没有什么空余时间，但是我不怕辛苦，由于我相信一份耕耘，一份收获。但是在第一次的期中考试中我所教的两个班的英语成绩讲不是很理想，我曾经一度有很大的挫败感。可我并没有泄气，我重新树立起自信心，分析了我班学生的这次期中考试成绩，

4、发现他们优秀率和低分率都不是很高，也就是讲我班学生在全体高一学生中英语是处于中间水平。针对这样一个特点，我以为所以怎样提高优秀率减少落后面将是我下半个学期教学工作中的重点。其次，在教学业务方面，我也觉得渐渐有点方向，通过这几个月来的实践，我发现学生对学习英语的气氛不浓，而且学习自觉性很差，主要表如今下面几个方面：一、对英语的学习兴趣不高。我班学生的英语水平普遍都很差，他们很多人在初中时的英语就没有学好，进入高中，愈加觉得英语枯燥无味，无法提起学习的积极性。二、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口其他作业过多，没时间背，往后一拖再拖，即使能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘

5、了。三、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望教师和他们一起来做。四、死记硬背的东西多，联络的东西少，因而外表上看感觉还能够，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次下来，问题也出来了，尖子生不多，高分率不高。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生学习英语的兴趣。著名心理学家布鲁纳讲过“学习最好的刺激是对所学教材的刺激，对学习来讲，兴趣将直接影响学习效果。所以上每节课，都要尽量挖掘教材中的趣味性使单调乏味的课堂变得活泼生动，引起学生的兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。所以我们老师要尽量做到备好教材，备好学生，创造和谐的课堂气氛，

6、充分调动学生的主动性和积极性，尽量多夸奖和鼓励学生，哪怕这个学生获得仅仅一点点的进步。其次，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。第三，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，十分是对英语学科，由于他毕竟不是汉语。基础不打好，以后想提高也难。最后，要灵敏把握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只要这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要*平常渐渐积累起来的。再次,我深入认识

7、到英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因而老师在任何时候要注意控制本人的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用怒斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；多使用鼓励，赞扬性的言语。进入高一的学生，刚开场可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就渐渐的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，要及时的检查他们的学习效果，比方今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时温习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。而且每次的作业，我

8、觉得能够将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反响的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，需要我们不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违背纪律的行为，也有守纪律的愿望。英语教学中的反思2爱因斯坦曾讲过：兴趣是学生最好的教师。托尔斯泰也讲过：成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生的兴趣。学生只要对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极考虑。但在英语教学这段时间以来，我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全抱怨学生，有很大一部分的责任在于我本身。在平常的教学中，我对于那些

9、学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把目光太多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因此学习成绩总是搞不上去。我们常讲：亲其师而信其道要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师通过本人的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要老师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从老师的鼓励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，进而激发学生的学习兴趣。课堂教学侧重教学目的、教学内容、教学经过、教学方法与教

10、学手段、教学情感的五优化。教学经过是一个系统，老师必须对介入这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学经过最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及施行效果到达实际可能到达的最高水平；二是时间消耗最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到少投入，多产出的效益。做好教学情感的最优控制，采取赏识教育，构成学生有效学习的策略目的。在实验经过中，我们按照教材以及学与教要达成的目的，逐步构成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与鼓励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学经过中，要请教师设计好教学

11、内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地介入语言实践。同时，我们还强调老师要重视教学经过中师生双方情感上的沟通与沟通，设法鼓励学生的情意因素，以营造和谐的学习气氛，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要老师的周密考虑，在课程设计中，老师要尽可能多地考虑师生的共同介入性与互动性，操练经过中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和介入性。学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗读比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛

12、，在学校范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，进而实现学生学习方式的转变。英语教学中的反思3三、四年级属于学习英语的起始阶段，课堂上所表现的行为都还算得上积极踊跃，到了五年级逐步开场两极分化，六年级分化愈加严重。由课堂状况，我们看到这样的现象：1、英语组织教学：从三年级就开场用英语组织教学，训练学生的听力和思维习惯，这是作为英语老师应该具备的基本功，学生也抱着好学的态度乐于接受。可是往往到了五、六年级，反而倒退了，很多学生对于英语提问充耳不闻，甚至连简单极了的“Openyourbooks.也不予理睬，等待着老师下面的汉语解释。2、老

13、师与个别学生互动：越到高年级，越是出现这样的现象：老师针对课堂内容进行启发式提问，回应你的不再像以前那样唰唰地举起手来，而是1，2，3，4，5，总是那么几个，最后甚至演变成老师个人的独角戏。3、课上讲英语，课下不碰英语：很多学生普遍存在这个问题，就是上课还跟着讲一讲英语，读一读英语，可是课后甚至连英语书都不拿出来看一看，跟别提读英语，写英语了。4、心有余，力缺乏：我想这是绝大多数英语教师的心声，学生一星期只要两节课到三节课，接触英语频率低，老师只能抓紧时间完成教学任务，更别提拓展了。况且，每位老师带的班级多，培优补差几乎不能进行。这是作为英语老师最感觉心痛的。英语教学中的反思4俗话讲，“良好的

14、开端是成功的一半，在英语课堂教学中尤为如此。导入的好与差直接影响到这一节课的成功与否。当我们导入新课时，我们应该让学生明白导入的形式、内容、方法及意义等。好的导入能够使学生在心理和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的求知欲和学习兴趣。进而自然的过度到新内容的教学，优秀的教学导入是课堂教学的重要环节，是启迪学生考虑和开发学生智力的良好机会。课堂教学的导入是一种艺术，在教学中起着重要的作用。因而，根据教学实际，对教材中的各种课型的导入作了行之有效的尝试。现归纳如下：一、温习导入法温习导入法是常用的一种方法。使用这种方法，能够稳固学生所学知识，检查学生对所学知识的把握情况，并

15、以新旧知识的内在联络为纽带引入新课，使新旧知识严密结合。这样能够旧带新的方法，使学生更容易学习和把握新的知识。二、自我介绍导入法自我介绍导入法既可由老师作自我介绍引入新课，可以由学生作自我介绍引入新课。这种导入方法不仅能够在较短的时间内使老师与学生互相了解，同时又能够巧妙地导入新课，引导学生对新知识的渴求。我在处理教材的对话部分时常采用此种方法。通过这种方式，学生更容易地学习和把握对话的教学要求，并可利用所学内容运用于日常生活中，提高学生讲的能力。三、利用学生熟知的事物导入法利用学生熟知的事物导入新课，能够激发学生学习的动机，为学习新课的内容做铺垫，引起学生的求知欲望。四、音乐或歌曲导入法一首

16、歌或一段优美的音乐不但能够很快活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境。五、图画、卡片等实物导入法利用图画、卡片及课本中的插图导入将要学习的对话或渴望呢，也是一种有效的方法。通过利用图画、卡片等实物提问或讨论、叙述的方式引入对话或课文，让学生了解话题的内容，激活学生与记忆相关的知识，使他们产生阅读的愿望和心理准备。针对课文的类型和内容特点，采用巧妙灵敏的方法引入新课。如教材中配有插图的课文或对话可采用此种形式导入，没有图画的课文或对话，可以画一些简笔或相关的图片导入，来激发学生的兴趣、提高学习效率。英语教学中的反思5毫无节制，随随意便的塞给学生泛化的拔高评价，这

17、评价最终飘起来的是学生的自我膨胀的，骄傲的，不能正确认识自我的心。课堂中的鼓励性评价是我们经常使用的一种教学手段。我们习惯地对于课堂中积极发言、回答问题正确以及课堂中表现优秀的学生给予了语言的、物质的各式各样的表扬。可我们却忽略了没有得到表扬的孩子的内心世界，这样的表扬能否就是有效的呢？能否能够到达我们想要的效果呢？真的是优秀的孩子是表扬出来吗？正当我们身处于困惑之际，窦教师帮我们指点了其中的利与弊，怎样把握好评价的度是问题的所在。文中讲到一则小故事，在一次公开课中，教师只看到前面几集举手的同学，却忽略了坐在最后一排的一个小女孩一次次举起的手。下课了，当教师给课堂上表现得好的同学颁发奖品时，这

18、个小女孩开场沮丧了，她只能眼睁睁的看着其他同学脸上露出的喜悦的笑容，默默的在流泪。久而久之，她会因而而失去自信心，也打击了她课堂中表现得积极性。通常，我们把奖品送给胜利者，送给我们看来突出的学生，这看来没有什么问题，且这个原则在成年人的世界里是行得通的，但孩子毕竟不是成年人，课堂学习更不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。而且，那些通常在教师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，由于我们面对的是一个个等待我们用暖和、公正的心去鼓励的孩子。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个孩子对学习和将来的热情，激起他们对荣誉

19、的尊重。所以，我以为，表扬、鼓励是教学中必不可少的手段，但这种手段不可过于泛滥，假如过于泛滥就会失去其意义。而我们在表扬表现优秀的孩子的同时，也要适时关注一下表现得不突出的孩子，由于这些孩子愈加需要我们的关注，他们的心灵愈加需要慰藉。否则，这将给害怕，不积极发言的同学抹上阴影，会在他们的心里留下刻骨铭心的痛苦！英语教学中的反思6上学期的教学中，我深入的感遭到，在新课程的改革中，教学中老师首先必须转变思想观念，提高认识，深入理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

20、对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点的堆砌，把“Reading当成讲解知识点的例子。老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚“苦读、“勤教，不以人为本，“应试第一，分数至上，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学的潜能几乎没有开发，英语教学经过过分重视语法和词汇知识的讲解与教授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。在第一学期的教学中，我认识到几方面：1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模拟，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。2、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口作业过多

21、，没时间背。3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望教师和他们一起做。4、老师面对一些整体学生进教学的态度误区，老师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差异是正常的，不能以一样的形式来要求学生，另外，我以为关键还要从激发学生学习兴趣入手。还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平常的积累。因而，为了适应新课程，要突出“以学生为主体的思想，老师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为

22、主，老师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的经过，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、经过与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习经过，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，切实构建“以学生为中心主体观。2、建立“以能力为中心的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，老师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为

23、了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是教授基础知识、基本技能的经过，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的经过，老师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种。也就是讲，课堂教学是一个在教师引导下学生主动介入、独立考虑、自主发现、不断创新和培养实践能力的经过，让学生由“学会转变到“会学。学习语言离不创始造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只要不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的珍贵经历，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合

24、，不断地认识本人、发展并完善本人、提高本人，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的责任。英语教学中的反思7摘要：反思教学近年来在国际教育界备受重视，在我国也越来越被广大老师所熟悉。本文从反思教学理论出发，结合教学实践，提出在教学实践中培养老师的反思能力，进而提高教学效能。关键词：教学方法；教学反思；专业化人之反思，古今皆有之，它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志，古有“扪心自问“吾日三省吾身之言，今有“反省“检讨和“人贵有自知之明之讲。反思，首先是思想界和知识关于元科学研究的一种理念与方法，后来移植于教育教学，便产生了反思性教学。笔者以为这种移

25、植是教育改革与发展的需要，是教育科学本身发展与进步的一种标志。对于反思性教学的概念，众讲不一。熊川武教授在他的（反思性教学）一书中所下的定义，是“教学主体借助行为研究，不断探究与解决本身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践的合理性，使本人成为学者型老师的经过。我们以为反思性教学，是指对教学经历进行回首与重新认识包括考虑、评价、整改等，以致产生新的更趋于合理性的教学方案与行为的活动经过。通俗地讲，反思性教学，即“教学的反思与“反思的教学二者有机的统一。教学反思是老师专业化发展内容的重要部分，是促使老师个体乃至群体由教学者向研究型老师转变的催化剂。新课

26、程英语教学中，反思能力是一个高素质的英语老师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学经过的反思，对本身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然构成的能力。它需要老师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一个英语老师，如何构成并发展本身的教学反思能力呢？下面谈谈笔者的一些粗浅看法：一、老师要确定本人需要反思的内容教学反思绝不是通常所讲的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆、遥想，而是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思考乃至极大努力的经过。英语老师的反思应包括三种重要

27、成分，即：认知成分、批判成分和老师的陈述。认知成分指老师怎样加工信息和做出决策。心理学中的图式理论以为，在人的头脑中，大量的互相关联的有关事实、概念、概括和经历的信息被组织成一定的网络，成为图式，能够有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。老师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。专家老师在教学决策经过中体现出深入的、具有丰富联络的图式，这些图式使得他们能够准确判定哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反响策略。批判成分指驱动

28、思维经过的基础，包括经历、信念、社会政治取向以及老师的目的等，比方，教育目的能否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权利问题等。英语的教学经过中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学经过中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力，也是体现一位英语老师个性和素质的地方。老师的陈述则包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来解释和改良本人课堂教学的解释系统等等。教育学指出，老师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是老师必备的基本功之一。尤其作为一名英语老师，考虑到所任教学科的特点及学生的年龄性格特点，则更有必要对本人

29、的课堂陈述进行反思。如能否口齿明晰、能否富有感染力、体态语言能否亲切自然大方等等。因而，英语老师应尽可能地反思本人的课堂陈述，使用优美的语音语调，构成亲切得体的教姿、教态，提升本人的教学风格和教学魅力。二、老师应把握教学反思的经过老师的反思能力就在本身的反思经过中得以构成和提高，反思经过可分为四个环节：详细经历观察分析抽象的重新概括积极的验证。详细经历阶段。这一阶段，老师在详细教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。因而，在此经过中，接触到新的信息是很重要的，别人的教学经历、本人的经历、各种理论原理，以及意想不到

30、的经历等都会帮助老师发现问题。观察与分析阶段。老师广泛收集并分析有关的经历，对照本人教学活动的信息，以批判的目光反观本身。在英语教学中，我们能够通过回忆、与学生交谈、与同行讨论等来获得信息并对它们进行分析，看本人的教学思想观点是什么，它能否符合目前所倡导的理论，进而明确问题的根源所在。经过这种分析，老师会对问题情境构成更为明确的认识。重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。积极的验证阶段。这时要检验上阶段所构成的概括的.行动和假设，它可能是实际尝试，可以能是角色扮演。在检验的经过中，老师会碰到新的详细经历，进而又进入详细经历第一阶段，

31、开场新的循环。英语教学中的反思8我以为，个人的气力是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只要在团队的共同合作下才可能高效地完成，个人的作用日趋减少，群体的合作显得尤为重要。英语基础教育注重社会交往能力和团队精神的培养，我想小学英语教学也应遵循这一原则。在小学英语教学的经过中，根据英语课的特点，创造多种时机，引导学生与同学合作、与教师合作，营造师生共同学习、探索和研究问题的气氛，为学生提供更多的互相沟通、共同学习的时机。小组合作学习可使学生积极介入，真正成为学习的主人。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人，且每个人都得到充分发挥本人的能力，同学之间建立良好的合作关系。十分是学习有困难的学

32、生，在小组合作学习中，更可能得到进步和提高。怎样有机地在英语教学中进行小组合作学习呢？1、小组合作学习单词，朗读、记忆单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。单词的教学完成以后，检查小组长的发音、把握程度后，就是小组合作学习的时间，组员之间相互纠正发音，帮助记忆单词。这种小组内的合作学习使部分平常不敢或不愿开口讲英语的学生，放下心理负担，在组内先讲一讲、记一记。每当学生在小组合作学习时，总是表现得十分得积极主动，组员也相当得合作。2、小组合作练习、表演对话课前的5分钟是英语课的自由对话时间，以及教学课文或对话后，把学习的主动权交给学生，让同学们本人在小组内

33、学讲、操练，然后进行表演。尤其在自由对话里，学生的合作练习、表演更显得淋漓尽至。语言能力较好的学生会带动较弱的同学，好的学生会因而变得更好，而较弱的同学也会因而而提高，这就是成功来自于合作。3、小组合作背诵、听写单词学习英语必须把握许很多多的单词，无疑学生一定要背诵单词、听写单词，而且这种练习多数在课堂上进行。每次听写单词时，部分学习有困难的学生都会出现单词把握不理想，须在课后重新温习和听写。因而，我就请一些优秀的学生帮助学习较为困难的同学，在小组里温习和听写，经过温习和重新听写，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也加强了部分学生的自自信心。4、小组合作唱歌、玩游戏唱歌、玩游戏是我们

34、英语课中的调味剂，既可营造英语的气氛，又可使学生在轻轻松松的心情中产生对英语的兴趣。为了让课堂气氛活跃起来，把全班分成若干小组进行比赛。小组合作学习唱歌、玩游戏又可培养学生的集体意识、团队精神。5、小组合作编辑英语小报当学习进行了一阶段后，学会总结与展示不外乎是一件美妙的事，同时也是扩展知识面的一种活动，编辑英语小报就是一种总结、展示和拓展知识层面。小组合作编辑英语小报，给学生既是任务又是锻炼和提升的时机，而且学生也乐此不疲，津津乐道，小组合作在学习性和趣味性中快乐地进行。英语教学中的反思9参加网络研修以来，一直感慨鲁教授的白话。无论是发音，还是语调都是那么的标准。再想想本人的课堂，真是感到很

35、惭愧。心血来潮时，这一节课全部使用英语教学，但是一碰到学生听不懂的时候，就干脆使用中文。尤其是邻近考试的阶段，为了赶进度，就更是不用英语教学了。学生们也是，当我很长一段时间，使用英语教学，他们能够很好的理解我的意思，可是间隔一段时间，效果就不好了。记得今年过年回来，我上课用英语授课，下面的孩子们一个个面面相觑，根本搞不懂我在讲什么，自然跟不上进度。原来教小学生的时候，曾经接了四个特长班。固然是一年级的孩子，但是我始终坚持使用英语授课，加上大量的肢体语言。刚开场很多家长很担忧，生怕孩子听不懂跟不上。可是一个学期坚持下来，孩子们跟我有了很好的默契，对我的课堂指令反响敏捷，一些简单的英语沟通可以以进

36、行。记得当时，教研员去听课非常满意。所以我就再想，听讲教学并不在很多形式，也就是鲁教授讲的“形式操练有余，能力提高有效要想到达学生能够听讲自若，就要给学生创造很好的语言环境，并且坚持不懈。记得在去年到南京培训等时候，刚开场那两天脑袋几乎要爆炸了。那种大容量的语言输出，对于一个生活在母语环境下的人来讲，确实很痛苦。可是经过一周的练习，就能够较轻松听懂每一节课了。这就再一次地讲明了我，语言环境对于语言学习来讲是至观重要的。一个很明显的例子，当问及我们的学生Howareyou?时，你得到的回答基本上都是Imfine,thankyou.Andyou?之所以出现这种情况讲明学生们简单机械的使用语言。为了

37、解决这一问题，曾经一段时间，我在课前总要跟学生用英语沟通那么几句，孩子们基本上能够对我的一些问题作出正确且形式多样的回答。然而，正当我沾沾自喜的时候，一次外教课差点让我哭了。当教师问到学生Howareyou?时，孩子们异口同声的又回答Imfine,thankyou.Andyou?还记得我让学生们表演课本剧，固然孩子们课前写好了剧本，也有一些排练。但是在正式表演的时候，我又可悲的发现，孩子们只会背剧本。不管别人问的是什么，假如他忘记了，决不会做出其他回答，就想着看看剧本。为此我很苦恼，怎么从根本上解决学生们语言的运用能力呢？我以为我学要在下面几方面做出努力：1不断提高本人的白话表达能力和交际运用

38、能力，为学生做好表率。2培养学生讲英语的兴趣。3创设更好的英语环境，争取在英语课堂上不要出现中文，做到老师和学生一起努力。4针对学生的听讲练习，采取灵敏有效的方式。5帮助学生养成读英语的习惯，确保知识量的输入，进而促进学生语言的输出。英语教学中的反思10新学期已经过半，九年级的教学，时间紧，任务重。回望本人的教学，深深感到存在着很多的问题和缺乏:一、课堂教学中存在问题及反思存在的问题：我们班学生两级分化大，固然有的同学基础较好，但是做题能力在后来的教学中才渐渐的显现出缺乏来。他们只凭语感做题，一问为什么，他们就讲不知道，凭感觉。而我在本人的课堂中总感觉学生不能适应本人的教学方式：学生课堂介入不

39、积极，导致教学内容进行难度大，听课效率不高。经分析，原因是根据本节课的难易程度，忽视了学生的接受能力，也没有很好的了解学生的实际情况，而我只是一味的抱怨学生不主动，致使学生上课更不想回答问题。反思；1、老师要注重课堂效性。我今后要多利用媒体手段，不但能够活跃课堂，提高学生的介入，更有助于课堂容量和速度的提高。而最终提高学习的听课效益；我本人正好缺乏这方面的运用；其次，怎样设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极介入，在教学中恰当地浸透中考的信息，拓宽知识内容。2、在课堂上我应该及时关注学情，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习情况，以便在教学经过中做出针对性的调整。3、

40、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学经过。4、要分层辅导，通过分层辅导提升学生的成绩，从方法上，我把学生分为四个层次，前30名要把握书本知识，语法，还有配套练习，31-45把握书本知识和配套练习，46-56把握书本知识单词、短语、句型57-66把握单词和短语。捉住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用老师定学生、师生结对辅导。二、学生英语学习中存在的问题1.学生对英语学习缺乏自自信心和学习动力；不积极介入课堂，缺少主动发

41、言的热情或根本不愿意发言；2.学生对英语课堂知识的把握不实在、理解不全面，部分学生对专题知识不够重视，觉得题做对就行了，不注重做题方法和技巧导致成绩一直上不去；3.31-45名的学生在温习时缺乏学习任务安排和时间的规划，导致学习效果不明显或完不成学习任务，则需要在教师的明确指导下，知道本人要干什么、到什么程度。反思：基于以上情况：对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七，八所获得的语言技能，能否在九年级得到继续发展，又是一个问题。这就给我们老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实、搞“活。所谓“实就是讲究实际效果，把课程标准化为详细的要求，落实到教和学上。课堂上，少讲，

42、多练，精讲多练，以学生为主；课下，多催促，多落实，多了解学生存在的问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平常作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。这也是我今后教学中我要使用的教学手段，反思以往，课堂上批评多，表扬少，导致学生缺乏学习的积极性。所谓“活就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课变成“实践课。英语和其它功课一样，需要多练多做。对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上教师的节拍和步伐，忽视学生的个体差异，而使课堂气氛显得特别沉闷。因而，我将在今后的教学中要多关心学生，尤其学困生，在课堂上多鼓励他

43、们，加强他们的学习自自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。对策三；培养良好的英语学习习惯。首先，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把教师讲的内容真正听懂，课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习内容要主次分明，哪些是要熟练把握的，哪些是需要理解的，课后要抽出时间合理学习。第三，要灵敏把握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只要这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语老师请教，逐步改良本人的课堂教学形式。让本人的课堂成为

44、学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。英语教学中的反思11小组合作学习打破了传统的排座形式，给组织教学带来了史无前例的挑战。我们经常会看到这样的情况：老师布置好某一教学任务后，让学生进行小组讨论。接下来就会看到：有的小组为谁来代表小组发言而推来挡去，有的成员非常活跃，有的干脆当起了观众，有的则趁机用中文聊一些与教学无关的话题，课堂上看似很热闹，气氛很活跃，但教学效果却很不理想，正所谓“活跃有效，究其原因，主要有：1、学生准备缺乏，如讨论人的外貌话题时，老师布置学生搜集一些他们喜欢的明星图片，然后用英语描绘，假如事先学生没有认真准备，那么课上就束手无策。对策：充分考虑学生

45、实际情况，给他们充足的时间，由于他们面临的不止英语一门学科2、学生个体有差异，如个性、学习习惯、听课习惯、基本功等各有差异，有的外向、有的不爱发言，有的知识储备不够。对策：加强对学生的思想教育，教育他们学会倾听，学会尊重包涵别人不同的观点，学会收集资料，学会表达本人的观点，对表达有困难的学生可提供必要的语言资源，如所需的句型、词汇、固定搭配等。3、老师的任务指令不清楚或任务不合适学生去完成，导致学生无从下手，老师组织教学就很难。对策：老师要备好课，精心设计任务，分析哪些任务由学生本人完成，哪些需要老师提供帮助，哪些由师生共同完成，任务指示语要清楚，使学生明确任务的目的，完成任务的经过及要求。4

46、、老师对后进生关注不够或怕提问他们会影响课堂效果，耽误教学时间。这样后进生势必会淡然做起观众，或扰乱课堂秩序。对策：关注每一个孩子的成长，适时对他们的点滴进步给予赞扬鼓励，能够给他们安排一些力所能及的任务，让他们也能体现成功的快乐，和这个集体一起成长只要这样，老师在组织教学的经过中才能不失控，才能收放自若，学生的注意力也能被巧妙的任务所吸引，正如学生玩电脑游戏一般，闯了一关，还想闯下一关，尽管每一关闯起来并不轻松。英语教学中的反思12老师课堂语言及活动的有效性，只要在课堂中才能体现，在上课时个人就觉得，我的课堂语言太冗杂，不够简练，学生往往不理解，个人觉得有很多地方需要改良。英语教研组的其他教

47、师们对授课情况也展开了讨论。总结起来，在下面两个方面需要改良。1、在新单词的教授经过中，肢体动作太少。老师在表演吃食物的动作时，表演不是很到位，导致学生在学新单词的时候效率不是很高。还有老师语言过于冗杂，在导课的经过中，前奏语言过多，能够直接呈现不同的美食照片，就能够到达理解该词的目的，老师引导学生讲Whatcanyousee？和本课关联不大，应该直接讲Whatisit？在拓展的经过中除了拓宽学生知识面，还应该教育学生养成一个良好的饮食习惯，并且要教育学生节约粮食。而在这个活动中，老师忽略了对学生情感方面的教育。2、新知呈现活动不明显，效果不好。老师语言一直在组织学生对新单词的讲解，忽略了单词

48、在句子中的意义，在稳固练习的经过中重点句子表达上缺乏有效果的练习，总的来讲，有3个小对话呈现本课的重点句型，老师能够组织不同的形式对每个对话进行学习。英语教学中的反思13一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言主要是身势语沟通的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度沟通方面，90%以上的信息是*声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，身势语在英语教学和实际交际中有着重要地位。那么，怎样在小学英语教学中有效地利用身势语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，愈加强调老师的主导作用和学生的主体作用。假如把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的老师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深入，到达“无声胜有声的效果。我试从下面几个方面加以讲明。1、表情的运用这里所讲的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼罗兰讲：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。所以，老师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效