学校老师教学工作反思范文.docx

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1、学校老师教学工作反思范文学校老师教学工作反思范文学校老师进行教学工作方面的反思有利于帮助老师们更准确地把握教学目的。下面是我为大家精心整理的学校老师教学工作反思范文，欢迎大家阅读。如今很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，以为数学十分难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。没有理解把握好。因而，在教学中怎样使学生构成概念，正确地把握和运用概念是极为重要的。一、教学中让学生理解数学概念1.直观形象地引入概念数学概念比拟抽象，而小学生，十分是低年级小学生，由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在详细形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭

2、借事物的详细形象。因而，老师在数学概念教学的经过中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开场引入。这样，学生学起来就有兴趣，考虑的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温“平均分的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆1块，第二堆2块，第三堆6块，问：“每堆一样多吗?哪堆多?哪堆少?学生都能正确回答。这时，我又把这三堆木块混到一起，重新平均分三份，每份都是3块，告诉学生“3这个新得到的数，是这三堆木块的“平均数。我再演示一遍，要求学生仔细看，用心想：“平均数是如何得到的。学生看我把原来的三堆合并起来，变成一堆，再把这堆木块分做3份，每堆正好3块。这个演

3、示经过，既揭示了“平均数的概念，又有意识地浸透“总数量总份数=平均数的计算方法。然后，又把木块按原来的样子1块，2块、6块地摆好，让学生观察，平均数“3与原来的数比拟大小。学生讲，平均数3比原来大的数小，比原来小的数大，这样，学生就形象地理解了“求平均数这一概念的本质特征。2.运用旧知识引出新概念数学中的有些概念，往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等，但它们与旧知识都有内在联络。我就充分运用旧知识来引出新概念。在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联络。利用学生已把握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。苏霍姆林斯基讲：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在

4、。3.通过实践认识事物本质、构成概念常言讲，实践出真知，手是脑的教师。学生通过演示学具，能够理解一些难以讲解的概念。如二年级小学生学习“同样多这个概念也是用学具红花和黄花，学生先摆5朵红花、再摆和红花一样多的5朵黄花，这样就把“同样多这个数学概念，通过演示(手)，思维(脑)，构成概念，符合实践、认识，再实践、再认识的规律。这比教师演示、学生看，教师讲解、学生听效果好，印象深、记忆牢。4、从详细到抽象，揭示概念的本质在教学中既要注意适应学生以形象思维为主的特点，也要注意培养他们的抽象思维能力。在概念教学中，要擅长为学生创造条件，引导他们通过观察、考虑、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认

5、知经过去把握概念。这样，能够培养学生的.逻辑思维能力。如圆周率这个概念比拟抽象。一般老师都是让学生通过动手操作认识圆的周长与直径的关系，学生通过观察、考虑，分析，很快就发现不管圆的大小怎样，每个圆的周长都是直径的3倍多一点。老师指出：“这个倍数是个固定的数，数学上叫做“圆周率。这样，引导学生把大量感性材料，加以分析综合，抽象概括抛弃事物非本质东西(如圆的大小，纸板的颜色，测量用的单位等)捉住事物的本质特征(不管圆的大小，周长总是直径的3倍多一点)。构成了概念。5、对近似的概念加以比照在小学数学中，有些概念的含义接近，但本质属性有区别。例如：数位与位数、体积与容积，减少与减少到等等相对应概念，存

6、在很多共同点与内在联络。对这类概念，学生经常容易混淆，必须把它们加以比拟，避免相互干扰。比拟，主要是找出它们的一样点和不同点，这就要对进行比拟的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。然后把它们的共同点和不同点分别找出来，使学生既看到进行比拟对象的内在联络，又看到它们的区别。这样，学的概念就会愈加明确。二有效稳固概念教学中不仅要求学生理解概念，而且还要使学生熟记并灵敏地运用概念。我以为概念的记忆与应用是相辅相成的。因而在教学中，加强练习，及时温习并做归纳整理，对稳固概念具有特殊意义。1、学过的概念要归纳整理才能系统稳固2、学习一个阶段以后，引导学生把学过的概念进行归类整理，明确概念间的联络与区别

7、，进而使学生把握完好的概念体系。如学生学了“比的全部知识后，我帮助他们归纳整理了什么叫比;比和除法、分数的关系;比的基本性质，利用比的基本性质，能够化简比;这一系列知识温习清楚之后，才能很好地解决求比例尺三种类型题和比例分配的实际问题。这样做，就构成了一个概念体系，既便于理解，又便于记忆。概念学得扎扎实实，应用概念才会顺利解决实际问题。3、通过实际应用，稳固概念学习的目的是为了解决实际问题。而通过解决实际问题，势必加深对基本概念的理解。如学生学了小数的意义之后，我就让学生利用课外时间，到商店了解几种商品的价钱，写在作业本上，第二天让他们在课上向大家汇报。通过了解的经过，非常自然地对小数的意义，

8、读、写法得以运用与理解。又如学了各种平面图形后，我让学生回家后，观察家里那些地方有这些平面图形。通过这种形式的作业，学生感到新鲜，有趣。这不仅稳固了所学概念，还提高了学生运用数学概念解决实际问题的能力。4、综合运用概念，不仅稳固概念，而且检验概念的理解情况。在学生构成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的概念练习题，让学生综合运用、灵敏考虑、到达稳固概念的目的，这也是培养检查学生判定能力的一种良好的练习形式。学习数学仅仅是一个起步，更重要的是在学生构成概念之后，要擅长为学生创造条件，使学生经常地运用概念，才能有更大的飞跃。只要学生会运用所把握的概念，才能更深入地理解概念，进而更好地把握新的数学知识。【学校老师教学工作反思范文】