体育队列队形教学反思.docx

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1、体育队列队形教学反思体育队列队形教学反思身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的体育队列队形教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。体育队列队形教学反思1从开学就开场队列队形教学，天天都会在体育课开场部分渗入。对于小学生来讲队列队形的练习内容是比拟枯燥的，有一部分学生还不太适应上课的节拍，注意力集中力时间短，部分学生的意识不好，学生不能正确认识队列的意义；学生反响慢和在身体协调性上有差异。老师对学生的要求也要考虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加趣味，表扬加鼓励，促进学生积极向上，融入体育

2、课堂中来。细节决定成败。一些“小细节被体育老师所忽视，完善“小细节能更好提高队列队形的教学效率，提高学生学练兴趣，这也反响出老师在教学上还有很多要提高的地方。比方：有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，老师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与老师口令相反。老师要注重培养学生喊口令的能力。培养每一位学生自喊自练，分组展示和表演队列。这种练习方式，不仅活跃体育课堂气氛，使学生始终处于积极主动的学练之中，较快地提高学生喊口令的能力，还能转变部分学生怯场的心理，加强

3、自自信心！在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须根据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这能够让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。让学生通过观察、操作、模拟、沟通等活动获得基础知识和技能，进一步发展学生思维能力，加强学生学好体育知识、技能的乐趣和自自信心。体育队列队形教学反思2小学体育队列队形的教学一直是让体育老师颇感头痛的教学任务,队列队形是基础,只要完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学。队列队形教学内容比拟枯燥,很难调动学生的学习兴趣。所以,教师若要活跃课堂

4、气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,到达锻炼身体陶冶情操的目的,有一定的难度。在队列队形教学中我除了关注学生练习以外,更关注学生展示,向那些平常注意力不集中的学生提早布置“任务,例如:体育老师教队列前,提早布置“任务,教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“好心的压力下,全体学生会全神贯注地跟老师“学练;根据学生能力,激发学生兴趣进行教学。例如:在进行原地踏步、立定的教学中,我尝试过很多方法,不是练习次数多了,学生腻烦。就是方法不合适学生,总感觉教学效果不理想。近期,我针对学生能分辨左右方向的状况,引导学生从左右脚的交替时开场数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、

5、立定的动作方法。评价是调动学生学练的有力“魔力棒,老师要学会打破常规的束缚,巧用诙谐、巧用鼓励,学生的学习劲头会倍增!体育队列队形教学反思3队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。怎样使之专心致志，排除一切杂念，这是老师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，老师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与老师口令相反。如：做原地间队列动作，老师喊“稍息学生做“立正动作；口令“向左转学生做“向右转动作。运用反口令练

6、习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反响和应变能力。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，老师把“一、二、一口令和“左、右、左口令交替使用，反复强化，使学生逐步构成一种定式，“一落在左脚上，“二落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，老师发出“立定口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四口令，这样使学生所做动作节拍清楚、整洁一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能到达教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有

7、关，由于学生最敏感，对教师的表情最易感染，为师的要起表率作用。体育队列队形教学反思4作为一名新教师，一年级的体育课我还是第一年教，学期开场感觉是最累的。队列队形、路队训练教学对于刚刚从幼儿园进入一年级的学生来讲是比拟困难的，内容比拟枯燥，很难调动学生的学习兴趣，学生都不太喜欢，一段时间的练习后，学生就感觉厌倦，不愿学习了。所以，要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，到达锻炼身体、训练有素的目的，有一定的难度。在一年级进行原地踏步、稍息立正、三面转法的教学中。我尝试过很多方法，不知道是练习次数太多，还是学生烦了，方法都不太合适学生，总觉的教学效果不太理想。近期，学生能初步分辨左右方

8、向的状况，引导学生从左右脚的交替时开场数数，引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。在学生进行原地踏步、行进间踏步的教学中，我先让孩子们做好分解动作，通过121的口令，孩子们跟随教师节拍手臂前后摆动，脚步踏着节拍，左脚踩1，右脚踩2，嘴中默念口令，通过一段时间的练习，整体情况相比拟以前要好很多。此外，对于班级比拟淘气，学习动作较慢的学生，我通过单独指导与个别纠错的方式加以改良，学生的学习情况也明显有所好转。通过以上实践，我觉得：在小学低年级的体育教学中，还是要根据学生的学习兴趣和年龄、心理特征，有针对性的进行课堂教学，能够编儿歌、编制口诀或者采用游戏的方式，让孩子们在玩中学，

9、在学中玩，提高他们的学习兴趣，激发学生介入体育学习的热情，这样，孩子们愿意学，课堂上听话了，教师教学起来也愈加省力省心，教学效果也一定会愈加显著。体育队列队形教学反思5小学一年级的队列队形练习一直是让体育老师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，由于队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只要完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。然而，队列队形教学内容比拟枯燥，十分是在进行原地踏步练习的.教学中，要想使学生的动作协调一致，确实有一定的难度。外表看来，原地踏步动作很简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。但对于活泼好动，而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来讲

10、难度就比拟大了。先提哪只脚?先摆哪只手?这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调，注意力比拟集中的学生就容易模拟，而注意力不集中的学生就不会跟着教师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，教师教起来也感心烦。我也尝试过很多方法，但效果不是很好。后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发现有些学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。首先，让学生弄清身体的方位(左、右、前、后);然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚

11、既起动脚为左脚;然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们如今站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有很多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅?回答的声音里没有一个讲“不的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。并且在练习的经过中让学生喊着“1-2-1或左-右-左的口号，这样不仅提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，并结合“表扬、“奖励游戏活动、“个人或小组展示等鼓励机制来调动学生的学习积极性。学生学起来更主动，效果就更明显。事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。通过队列队形的教学实践，我深深体会到：教师在对低年级学生进行队列队形练习时

12、必需要有足够的耐心和细心，应屡次反复地做示范，并在教学中对学生进行怎样观察教师的示范动作加以指导，使学生学会观察;在示范位置上，老师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能到达示范的目的和应有的效果;在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，由于队列，队形教学不是一两节课就能学会和把握，所以老师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克制队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以到达练习最佳的效果;同时，也要给学生一定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境，让学生通过观察、操作、模拟、沟

13、通等活动获得基础知识和技能，更进一步发展学生思维能力，加强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。体育队列队形教学反思6队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。但是队列内容本身枯燥，没有情趣和兴趣；部分学生的意识不好，学生不能正确认识队列的意义；学生反响慢和在身体协调性上有差异。鉴于以上原因，通过队列教学，我总结：细节决定成败。一些“小细节被体育老师所忽视，完善“小细节能更好提高队列队形的教学效率，提高学生学练兴趣，这也反响出老师在教学上还有很多要提高的地方。比方：有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动这一天性，我注意加

14、强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，老师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与老师口令相反。首先，队列教学要循序渐进，让学生逐步理解和适应，并配适宜当的强化，提高学生意识和认知能力，使学生明白队列的意义和作用。部分时候只注重学生队列动作的把握，却忽视预令和动令知识的把握，有时候体育委员和学生不知道什么时候用是预令和动令，造成学生不能对动作做出正确的判定。这样直接影响学生对队列动作的正确理解和把握。导致动作脱节或变形。比方：在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，老师把“一、二、一口令和“左、右、左口令交替使用，反复强化，使学生逐步构成

15、一种定式，“一落在左脚上，“二落在右脚上，其次，要提高学生喊口令能力的培养部分学生能把握队列动作，但不会喊队列口令；部分体育委员喊口令也不够标准，所以老师要注重培养学生喊口令的能力。培养每一位学生自喊自练，分组展示和表演队列。这种练习方式，不仅活跃体育课堂气氛，使学生始终处于积极主动的学练之中，较快地提高学生喊口令的能力，还能转变部分学生怯场的心理，加强自自信心！最后，加强队列的多元化和评价的多元化队列的学练远没有游戏那样吸引学生，枯燥无味的课堂，如何让学生喜欢呢？往往是本人喊得很辛苦，学生却练得“无精打采；老师教得很认真，学生却学得“无所谓所以应该加强多元化的练习和多元化的评价。体育队列队形

16、教学反思7中高年级注意力有很多时候也是难以集中。十分是对于原地踏步和行进间踏步的温习中，很多学生出现错误比低年级更难纠正。先提哪只脚？先摆哪只手？这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调，注意力比拟集中的学生就容易模拟，而注意力不集中的学生就不会跟着教师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，教师教起来也感心烦。一周来，我也尝试过很多方法，但对于个别固有习惯的学生效果不是很好。后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发现有些高年级学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。首先，让学生弄清身体的方位左、右、前、

17、后；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们如今站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有很多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个讲“不的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。并且在练习的经过中让学生喊着“121或左右左的口号，这样不仅提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，并结合“表扬、“奖励游戏活动、“个人或小组展示等鼓励机制来调动学生的学习积极性。学生学起来更主动，效果

18、就更明显。事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。通过一周的队列队形教学实践，我深深体会到：教师在对中高年级学生进行队列队形温习时也必需要有足够的耐心和细心，同时，也要给学生一定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境非常重要。它能让学生通过观察、操作、模拟、沟通等活动获得基础知识和技能，也更能进一步发展学生思维能力，加强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。体育队列队形教学反思8小学队列队形一直是让体育老师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，由于只要完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。队列队形教学内容比拟枯燥无味，学生练多了，学习积极性

19、不高。为了提高学生的学习兴趣。老师就要在教学设计上下工夫，用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛，提高练习效果，到达锻炼身体陶冶情操的目的。例如，在小学低年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，可能是教学方法太单一、陈旧的原因或练习次数多了，学生腻烦。总感觉教学效果不理想。近期，我针对学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开场数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须根据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境非常重要。它能让学

20、生通过观察、操作、模拟、沟通等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，加强学生学好体育知识、技能的乐趣和自自信心。体育队列队形教学反思9队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的，按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习，学生们缺乏兴趣，也容易产生疲惫和厌倦情绪。我在本学期的队列队形教学中创设了很多情景教学，如引导学生学做“小当兵的人战士做到步调一致，当好一名小当兵的人。在练习“集合、解散等详细口令时，要求学生把本人当作一名小当兵的人战士，要“一切行动听指挥。如：老师在学校操场旗台边解散队伍，然后把对面的跑道称作“某高地要求学生从不同方向迅速赶到，并以四路纵队面向老师集合。

21、师生要及时评价学生的活动介入情况，评选优秀小站士，组建“快速反响特种部队，这种模拟当兵的人行军、集合的练习方式，既让学生把握了队列、队形的基本动作和方法，又使学生体验到了当兵的人雷厉风行、严肃认真、吃苦耐劳、服从命令的当兵的人作风。在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动介入不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞的游戏教学情境。这种模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境，既激发了学生的学习兴趣，又较为顺利的使学生们把握了队列队形变化的教学内容，并且潜移默化的浸透了团结协作的思想教育。

22、队列队形练习是根据一定的队形做协同一致的动作，通过队列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、紧张、严肃、活泼的优良作风，促进身体正常发育，构成正确的身体姿势和协同一致的集体动作能力。队列队形教学是培养学生正确的身体姿势和加强课堂纪律的手段和方法。由于队列队形以多人的练习为主，所以在教学中老师的示范尤为重要。通过队列队形内容的教学，使我愈加明确了老师示范的重要性。老师一言一行非常重要，“身教重于言教，老师在平常的教学中要严格要求本人。因而，我以为在队列队形教学中，应注意下面几点：1、老师的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能看见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动

23、作要领。这样才能到达教学示范的目的和应有教学的效果。2、在教学组织和教学方法上，也应该采用形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的时机，激发学生的练习兴趣；还可采用小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。3、由于队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应注意加强课堂常规教育和训练，逐步加强他们的自制力。同时，还要有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能到达教学目的，完成教学任务。总之，队列队形的教学在教学形式上要多考虑多下功夫，使学生有新鲜感，这样才能克制队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以到达课堂教学的最佳效果。【体育队列队形教学反思】