人教版初中数学七年级下册10.3《课题学习 从数据谈节水》教案.doc

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1、10.3 课题学习：从数据谈节水 设计说明： 义务教育数学课程标准中明确提出，在数学学科中增加“实践与综合应用”这一学习模块，以培养学生的实践与应用能力而“课题学习”正是学生“实践与综合应用”学习的一个主要内容 课题学习从数据谈节水是在学习了用统计图表描述数据以后的一节活动课，因为过去的学习和统计活动多是零碎的，为了特定的学习目的而进行的，学生综合应用统计知识进行数据收集、表示与处理的全过程的活动经验还较为缺乏设计该课题学习，正是力图让学生再次经历数据收集、表示与处理的全过程，进一步增强学生的巩固和深化，是对所学的有关数据处理知识的综合运用在这一活动中让学生感受统计与实际生活的联系以及在解决实

2、际问题中的作用，促使学生掌握基本的统计方法，通过对数据的直观描述尽可能多地获取有用的信息，同时增强学生的节水意识及环保意识 教学设计 三维目标 1使学生经历收集、整理、分析数据，得出结论的过程，从中体会节水的重要性 2通过分析数据，得出结论，让学生体会用数据分析问题的过程，提出合理化建议，感受数学给生活带来的价值 3通过具体的数据，使学生意识到资源的短缺已成为制约社会和经济发展的重要因素，从而深刻了解节水的重要性和必要性 教学重点 1培养学生的数感和统计观念 2让学生能针对有关实际问题，给出解决办法 教学难点 能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，并作出合理的判断和预测，通过

3、生活中知识的运用，让学生体会知识的应用价值 教学过程 一、导入新课 师：请问同学们，你们有过一个月洗不上一次澡、一天喝不上一杯干净的水的体验吗？ 生：没有师：同学们，我们都很幸运，生活在水资源比较丰富的地方，那么，我们中国的水资源到处都这样丰富吗？ 二、新授(一)美丽的水世界1.图片欣赏：水非常重要，水孕育了无数的生命，滋润着大地。2.海洋篇，湖泊篇，大江、大河篇，小溪篇。3.人体有2/3是水。4.没有水的星球是没有生命存在的。(二)阅读资料，体验数据1.地球上的水分布情况：大气水，地表水(海洋水、陆地水-冰川，河流，湖泊)，地下水2.水资源不足的原因：(1)水资源枯竭； (2)水污染； (3

4、)水资源浪费。(看图片，体验水资源不足的原因)3.我国水资源状况：(1)我国严重缺水，水资源总量居世界第6位，被联合国列为13个贫水国家之一。(2)我国的水利工程，都江堰、南水北调等。(3)工业、农业用水情况，生活用水。 4.节约用水（借助图片展示，使学生对我国国有资源现状有更直观的感受，触发他们的节水意识：节约用水，从我做起） （让学生观察图片，说出个人体会） (三)推进新课活动1阅读课本“背景资料”，从中收集数据，画出统计图，并回答下列问题： （1）地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么样？ （2）我国农业和工业耗水量情况怎么样？ （3）我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎么样？ （4）根据

5、国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20%，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国2008年是否曾出现“水危机”？学生阅读资料，通过小组合作、讨论的形式完成活动1，小组代表进行成果展示 （本活动旨在通过具体数据使学生了解水资源现状，更深刻体会节水的重要性！） 活动2用简单随机抽样方法，调查全校同学家庭人均月用水量，并回答下列问题： （1）设计的调查问卷应该包括哪些内容？ （2）抽取的样本容量是多少？如何抽取样本？ （3）用频数分布表整理收集到的数据，画频数分布直方图和频数折线图描述这些数据，并指出家庭人均月用水量在哪个范围内最多，哪个范围内最少，这个范围的家庭个数各占被调查家庭

6、的百分之几？ （4）全校同学家庭人均日用水量的平均数是多少？调查的人均日用水量能否作为全国人均的用水量呢？按生活基本日均需水量50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？ （5）如果每人节约用水10升，按12亿人口计算一天可以节约多少吨水？按上述标准计算，这些水可供1个人多少年的生活用水？ （6）你还可以得到哪些信息？ （鼓励学生自由发言，各抒己见，把数学和生活联系起来，使学生体会到学有所用，体会到数学的应用价值其实，来源于同学们身边的数据更有说服力，同时让学生感受到节约用水应从我做起） 教师巡视，指导各小组开展调查实验活动 活动3分小组讨论工农业生产及生活节约用水的好办法 师：工农业生产离我们学生群体似乎比较遥远，生活中如何节水、保水却可以大显身手 （节水方法可参考后面的备课资料，最好鼓励学生自己探讨后再提示）三、课堂小结 1当前水资源状况 2节约水资源带来的价值 3节约水资源的办法 布置作业 通过各种途径（报刊、网络等），查找更多更好的节约用水的方法 活动与探究 结合统计图表和调查结果，写一篇调查报告，说明我国水资源短缺的形势、水资源浪费的情况以及节约用水的紧迫性和可行办法 （引导学生从身边调查着手，贴近具体生活，数据完备、可靠，具有本地的代表性） - 3 -