（梅兰芳学艺）教学反思.docx

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1、（梅兰芳学艺）教学反思（梅兰芳学艺）教学反思身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我整理的（梅兰芳学艺）教学反思，希望能够帮助到大家。（梅兰芳学艺）教学反思1（梅兰芳学艺）一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅讲他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界出名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界出名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来讲，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙的道理，我想道理的揭示并不难，

2、只是，作为中国的国粹京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。一、第一印象很重要。我制作了PPT课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精巧的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中构成很了不起的感觉。二、读中感悟不能少。第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺碰到了什么困难面对困难他退缩、放弃了吗？他是如何

3、做的？为线展开教学。学习课文第一段，学生熟读课文，捉住难句“不是唱戏的料子，让学生通过读进行填空练习，“由于所以师傅讲和“师傅讲是由于，使学生真正读懂第一段。朗读能够深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧盯、凝视、渐渐、会讲话等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。（梅兰芳学艺）教学反思2一、读正确、流利并不是特别容易到达的。我制定的第一课时的教学目的是读正确、流利，初步了解课文内容。学会六个生字。在实际的学习经过中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像往常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小朋友有两个读不准确。这样，我不得不改变计划，又给了读一遍的时间。再来指名检查。才

4、算勉强过关。这样比原计划超时了五分钟。然后是读流利的训练。这次，我给的时间长一点，先本人练习，然后同桌互相检查。最后，我又叫了三名同学读，还是有两名同学把握不好停顿，有读破句现象。因而，我范读了一遍。又让孩子们练习。并讲一会来比赛读，看哪一组读得好。练习以后，再检查，每组抽一名来代表本组。这一回效果好多了，可照我想的还有距离。因而，最后我和孩子们比赛读，男生读第一段，女生读第二段，我读第三段。这样又加强了一遍。下课铃声响了。这一节课我只完成了一个任务。但细算起来，课文一共读了十一遍。总讲得过去了。心里踏实了些。二、有感情地朗读并背诵下来并不像我想得那么难。由于第一课时，只进行了读正确、读流利的

5、初读训练。因而第二课时的任务要重一些，能有感情地朗读、背诵并学完十个生字吗？我没有把握，但很有自信心。上课伊始，我就给孩子们提出了明确的任务：“这节课我们有两个任务，第一是有感情是朗读背诵这篇课文，第二个任务是学会本课的十个生字。你们有自信心吗？“有！孩子们异口同声地回答。不知为什么？这一课时孩子们学得特别轻松。从第三自然段学起，每一段捉住重点词，来体会梅兰芳的勤学苦练，加上一些表演，以演促读。孩子们读得有声有色，最后学第一自然段，我让孩子们对梅兰芳的师傅讲点什么？孩子们有的讲：“您有点太狠心了！有的讲：“您讲他不是料子，可他却成了世界出名的京剧大师！还有个孩子讲：“您怎么讲这么好一个人才不是

6、学戏的料子？这时，我引导孩子们讲：“他当时的表现确实给师傅这样的一个印象，在后来的训练中，他的师傅对他要求可严格了，是师傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅兰芳还是那么感谢他的师傅，你们讲，梅兰芳除了有师傅的帮助，最重要的是什么？这样一引导，学生不难讲出勤学苦练的意思。这时我送给孩子们两个词：“勤能补拙，笨鸟先飞。这样把练习六的成语也学习了两个。我让孩子们来自由练习背诵课文，孩子们练了二遍之后，就都举起了手，我先集体检查了一遍，一看口型，确实百分之九十都会了，然后又找了几个中等生，他们背诵得真好，这样背诵就OK了。还剩下特别钟，学生字绰绰有余。我充分放手，让孩子们看一看哪个字难写？哪个

7、字容易出错？学生很快找出了三个字：“紧、或、视，我重点指导了这三个字。其余的本人来学会、写好。当所有的孩子写完时，还有一分钟才下课呢！细想起来，第二节课看起来轻松，其实功夫还在第一课时的初读。（梅兰芳学艺）教学反思3本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界出名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及本人的勤学苦练，“功夫不负有心人，他终于成为一代名师。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅讲他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会讲话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界出名的京剧大师，课文采用比照的手法

8、，生动地讲明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。如今的学生对梅兰芳比拟陌生，在教学中，我让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。理解课文时，我注重引导学生从课文中去发现、联络生活探究寻找答案，捉住关键词句深化领悟勤学苦练的学艺经过。“勤学苦练是全文的中心词，概括抽象，怎样使学生对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我捉住“紧盯、凝视这些词来理解课文，理解词语时，我创设了让学生“紧盯、“凝视手中的笔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯、“凝视，接着谈谈本人的感受，有的学生讲我头晕了，有的学生讲我的眼泪要流下来，有的学生讲我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦与“

9、累的真切体验；进而使学生明白了“苦练的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“经常一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜想梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图、“观鱼图至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、饱满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的经过中不仅领会了词义，更遭到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联络生活来理解课文这一珍贵的阅读经历。最后让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生愈加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的

10、。（梅兰芳学艺）教学反思4（梅兰芳学艺）讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练、终于成为世界出名的京剧大师。全文紧扣“勤学苦练，将一个勤奋好学的梅兰芳展如今我们面前。由于学生对梅兰芳了解比拟少，所以我决定从课题质疑入手，重点捉住梅兰芳是个什么人、他想学什么、是怎么学的等几个问题展开教学。首先，我让学生读课题，然后让他们提问题。然后，引导学生从课文中去发现、联络生活，探究寻找答案，捉住关键词句深化领悟勤学苦练的学艺经过。其中“勤学苦练是全文的中心词，概括抽象，怎样使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。让同学来学学文中梅兰芳“紧盯空中翱翔的

11、鸽子、“凝视水中游动的鱼儿这样的动作，接着让孩子们谈谈做这些事情时本人的感受，有的学生讲我头晕了，有的讲我的眼睛有点酸，有的学生讲我的眼泪要流下来这样小小的一个活动，让学生体验到练习的“苦和“累，进而使学生明白了“苦练的含义。（梅兰芳学艺）教学反思5（梅兰芳学艺）这篇课文简洁明了。一开场讲梅兰芳为什么勤学，然后是怎样勤学，最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。首先读到了词语的背后，在“紧盯、经常、凝视几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。

12、在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现教师对文本把握深度，力透纸背。我在教学经过中注意了下面几点：第一，紧扣关键词，品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学第二段，紧扣关键句“梅兰芳经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿展开教学，层次分明，悟语言，反复读，理解句子的意思。通过实际练习，让学生观察教师不断挥舞的手指，体验梅兰芳的艰苦。再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。还有让学生体会梅兰芳的眼睛会讲话，学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会讲话呢？我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出，词语教学就活了。第二，有效地利用了课程资源，把课备厚了

13、。（梅兰芳学艺）这篇文章比拟短，与学生生活有距离，教师怎样丰富文本内涵呢？一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。其次，挖空白点，设计想象点，如梅兰芳怎样练眼神，怎样苦练其他，对文本进行深度挖掘。第三，将词语读厚了。如对大师的理解，按学生的实际水平觉得水平高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事，这样的补充能让学生领会人物的精神。同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如老师组织学生拓展沟通梅兰芳勤学故事，另一方面，培养了学生倾听的习惯，最好联络学生的生活实际再进行讲话训练，使语文练习与人文精神结合。（梅兰芳学艺）教学反思6（梅兰芳学艺）一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜

14、师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练，将一个勤奋好学的梅兰芳展如今我们面前。在执教本课时我以下面三个步骤进行教学：一、创设情境，质疑导入在开讲本课时，我以一曲（霸王别姬）为学生创设情镜，引出“京剧以及“梅兰芳，进而引出课题。由于学生很少接触京剧，刚听到时非常惊讶，因而对于学习课文，一下子就有了兴趣。随即我又从课题发问，引导他们质疑课题，走入课文：梅兰芳是个怎么样的人？梅兰芳是如何学艺的？梅兰芳在学艺的经过中有没有碰到困难？他又是怎么克制困难的？二、实践体验帮助学生理解词语文中有很多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿“眼睛会讲话“紧盯“凝视“著名“京剧大师“勤学苦

15、练等，如何让学生能理解这些词语呢？只要让学生真切的体会，才能感悟到梅兰芳先生在克制眼睛没神经过中的不容易，深入感受他的勤学苦练。梅兰芳是紧盯空中翱翔的鸽子以及凝视水底游动的鱼儿。为了让孩子体会何为“紧盯和“凝视？我就让孩子们也来“紧盯和“凝视课件里翱翔的鸟儿以及游动的鱼儿。不一会孩子们眼睛发酸，就讲受不了了。通过这一实践体验，孩子们对于梅兰芳也更敬仰了，更明白了什么叫“勤学苦练？同样能够看出孩子们更乐学了。由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我本人，在今后的教学中，注意本人的教学用语，使本人的教学

16、用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。（梅兰芳学艺）教学反思7最近我执教了苏教版二年级下册第六单元（梅兰芳学艺）第一课时。（梅兰芳学艺）一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，本文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练，将一个勤奋好学的梅兰芳展如今我们面前。由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点捉住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联络生活探究寻找答案，捉住关键词句深化领悟勤学苦练的学艺经过。（梅兰芳学艺）上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实。一、运用方法，理解词语。

17、文中有很多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿“眼睛会讲话“紧盯“凝视“著名“京剧大师“勤学苦练等，如何让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练是全文的中心词，概括抽象，怎样使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。如在理解“眼睛没有神儿时，我采取的是“观察、讨论法，讨论“没神的眼睛是什么样的？在学生的讨论中，教师再根据学生所讲的零碎的观察结果中综合出什么是“眼睛没有神儿。在理解“眼睛会讲话时，我采取的是“猜一猜的办法，我看着班级中较顽皮的学生，问学生：“你从教师的眼睛中知道我心里在想什么？学生通过观察，猜想，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，

18、进而也理解了“眼睛会讲话的含义。在理解“大师这个词语时，教师采取的是联络生活，和学生谈谈在一年级时认识的怀素，他的字写得非常好，人们很喜欢他，尊敬他，称他为“书法大师进而使学生明白了“大师就是指“某一方面很有成就，被大家所认识、了解的人。二、模拟情境，加深感悟。（梅兰芳学艺）一文讲述了梅兰芳起初被师傅以为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了出名中外的戏剧大师的故事。这篇课文的文眼就在“勤学苦练。重在让学生体会梅兰芳之所以能获得宏大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练能够弥补天生的缺乏，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练一词概括而抽象，怎样使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采

19、用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为详细形象。在教学中，我着重让学生通过朗读本人感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过本人的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练。在初读课文时，让学生本人找出难理解的字词，通过理解重点字词，进而理解全文，体会文章的主旨。我在课件中设置了一些活动的字词，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯、“凝视，进而产生“苦与“累的真切体验；再让儿童想象、猜想梅兰芳练功的时间，有学生讲是一年，有学生讲是四年，当我告诉他们梅兰芳整整练了十年时，学生都禁不住“哇地叫起来。梅兰芳“勤学苦练的形象便在其头脑中鲜活、饱满起来。不需要过多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一

20、直观形象、生动活化的经过中不仅领会了词义，更遭到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联络生活来理解课文这一珍贵的阅读经历。著名教育家乌申斯基讲过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。学生学习语文的经过就是在头脑中把语言文字复原成客观事物，进而获得主观感受的经过。老师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展如今学生面前，让学生身临其境，进而加深对课文的感悟。三、凭借教材，有效扩大。学习第一自然段我捉住“师傅讲他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，接下来我出示了很多梅兰芳的剧照和在各地访问的照片，让学生理解梅兰芳是“世界出名的京剧大师，学完这两段，我把问题抛给学生，既然师傅讲他不是唱戏的

21、料子，他又怎么会成为世界出名的京剧大师的呢？学生带着问题去寻找答案，印象会更深入。教学是遗憾的艺术，由于我在初读课文这一环节，给予学生的时间比拟少，导致学生的自读没有扎实有效的完成，这也提醒我本人，在今后的教学中，要愈加注重扎实的教学，要将扎实落到实处。（梅兰芳学艺）教学反思8（梅兰芳学艺）第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，主要的问题是老师语言不够生动，学生个人朗读的兴致不高，课堂气氛不够活跃。首先，并没有把本人和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学

22、生在读的经过中学会考虑。最后，当学生在理解上出现问题时，教师的指点并不是采用告诉，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察，讲讲中去自悟。紧盯一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解什么是紧盯，然后通过全体学生的体验，感遭到紧盯时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道经常紧盯写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板书的设计，明晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。缺憾：在学生理解课文之后，应该让学生带着本人的感受读一读，练习有感情地朗读。

23、尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。（梅兰芳学艺）教学反思9经过一个星期的努力，我终于完成了此次一课三上的教学任务。通过这次的活动，谈谈我的几点感受吧。当接到学校的任务，知道要上这堂课时，我感觉压力很大，毕竟本人带语文课的时间不长。同时我也觉得这是一次难得的时机，一次难得的“磨课。一个磨字道出了其中反反复复的修改和集体智慧的结晶。一、自我研修、钻研教材由于习惯的、时间的等众多原因，教师们往往只进行一次教学设计。这是很多老师与特级老师的重大区别之一。对于个人备课，于漪教师对一篇课文的“三次备课值得我效法并付诸实践：“拿到

24、一篇课文，先不看任何参考资料，凭着本人的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，能否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西毕竟不是一回事，所以我会根据上课的详细情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。一是预先设计，可以称为“预设；二是适时设计，可以称为“现设；三是课后设计，一般叫“教后反思，可以称为“后设。而我就在学校一课三上的活动中把三次

25、教学设计都搬到课堂上亲身体验了一番。对教材挖的深度和角度不同，也会使课堂产生不同的效应。二、同伴互助、挖掘教材1在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历屡次反复。如，“个人初备-集体研讨-修正教案-课堂跟踪-反思提升的集体备课程序。2在校本研修中，不少地方高度重视老师间的合作和反思，开展“研修课活动：集体备课教学设计、讲课或无声上课-观课议课献课-反思修改课后备课。3反思修改我在听取观课者的研讨中，介入对话研讨，对本人的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改课后备课，构成研修课案例。三、备课与终身学习我以为，终生备课要做到这几点：1、树立终身学习的理念

26、，主动地参加中小学老师继续教育，不断提高师德水平，更新教育教学观念和学科知识；参加系统进修，提升本人的学历层次。2、以极大的热情，积极投入到学校组织的校本培训和校本研究活动中去，在教育教学实践中“做中学，进行行动研究和实践反思，加强与同行、学生及家长的合作与沟通，开展教育教学研究和教科研工作。3、参加网络教学研究活动，撰写教育教学网络日志，进入专业聊天室等，发表本人的见解和困惑，与全国的老师和专业人员沟通，获取专业上的支持和帮助。我在教学（梅兰芳学艺）时先让学生来嘴上讲讲梅兰芳是如何勤学苦练的，或者是梅兰芳如何抓紧时间练习的学生都能讲，但我总觉得这样的理解太浅薄，这样的诉讲太苍白，对于梅兰芳的

27、那种刻苦精神学生缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文第二小节时设计了让学生“紧盯“凝视着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让“鸽子从小范围的翱翔到大范围的飞持续了一小段时间，有的学生情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让学生谈谈本人的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。给学生创设民主的学习气氛，为学生主体作用的发挥开拓道路。民主的学习气氛，其显性标志是学生的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开，其隐性的标志是平等宽松、和谐生动、乐学乐教。创造这种气氛，关键还在于有效发挥老师的主导作用。所以，老师必须融入到学生之中，了解他们、欣赏他们、鼓励他们，

28、成为深入理解学生观点、想法和情感特征的知音。老师必须从居高临下的权威者走向平等中的共同介入者，和学生一同去探索真理的奥秘。学生的合作能否有效，同老师能否介入其中是分不开的。在上述课堂中，当学生展开争辩时，假如老师能从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，适时发表本人的观点。因而，在学生开展合作学习的时候，老师不应“袖手旁观，而应作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲下身子，以平等的身份与学生沟通。著名特级老师李烈曾经讲过，要想真正站到学生中间来，要走好三步：第一步是课上一定要尊重学生，建立一种和谐、平等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉本人是教师，多与孩子沟通。第三步是老师要真正听取

29、学生的意见，让学生评讲本人，进而经常调整本人的教育教学行为以适应孩子。走好了这三步，老师就会经常用一颗“童心去平视学生，就会发现每一个学生都是一幅生动的画卷。课程标准提出，阅读教学是学生、老师之间的文本对话经过，是学生个性化的行为。因而，课堂不应该是一个人的独白，应该是双主体的沟通，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。设计练讲“梅兰芳先生，我想对您讲让学生在敞开心扉的对话中，实现对文本的理解、欣赏、和评判，实现张扬个性的自我超越。学生能够自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌

30、动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。完成这一练习时，采用小组合作的方式，小组内有分工，小组成员有帮助，组内同学有进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人讲得好，全组都荣耀这种方式更有利于激发学生合作的热情。（梅兰芳学艺）教学反思10（梅兰芳学艺）一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练，将一个勤奋好学的梅兰芳展如今我们面前。由于学生对梅兰芳了解甚少，我们决定从课题质疑入手，以学定教，重点捉住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联络生活探究寻找答案，捉住关键词句深化领悟勤学

31、苦练的学艺经过。从实际教学效果来看，有几点做法是值得肯定的。一、从学生质疑入手，以学定教。由于初读课文时，学生围绕课题提出了本人的疑问，故此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题“梅兰芳是什么人？“梅兰芳是如何学艺的？入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开场教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料成为“著名的京剧大师的。二、运用多种方法帮助学生理解词语。文中有很多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿“眼睛会讲话“紧盯“凝视“著名“京剧大师“勤学苦练等，如何让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练是全文的中心词，概括抽象，怎样使一年级的儿童对其产生真切的体验和

32、深切的感悟呢？著名教育家乌申斯基讲过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。学生学习语文的经过就是在头脑中把语言文字复原成客观事物，进而获得主观感受的经过。老师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展如今学生面前，让学生身临其境，进而加深对课文的感悟。本着这样一种理念，在教学中，教师采取了不同的方法帮助学生理解词语。如，在理解“眼睛没有神儿时，教师采取的是“观察、讨论法，让学生相互观察眼睛，讨论“没神的眼睛是什么样的？在学生的讨论中，教师再根据学生所讲的零碎的观察结果中综合出什么是“眼睛没有神儿。在理解“眼睛会讲话时，教师采取的是“猜一猜的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看

33、演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜想，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，进而也理解了“眼睛会讲话的含义。在理解“著名这个词语时，教师采取的是联络生活，问学生认识哪些“著名的人？学生通过回首，讲出了“杨利伟“孙中山“爱因斯坦等名人，进而使学生明白了“著名就是指“由于做出了奉献，被大家所认识、了解。在全组教师研讨怎样让学生理解“勤学苦练这个重点词、难点词时，我们发现课文第二自然段中有这样一句话：“他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。这不就是对“勤学苦练最好的详细讲明吗？于是，在理解“勤学苦练这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象

34、为具象，获得了极佳的教学效果。教学时，老师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子翱翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯、“凝视，接着谈谈本人的感受，有的学生讲我头晕了，有的学生讲我的眼泪要流下来，有的学生讲我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦与“累的真切体验；进而使学生明白了“苦练的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“经常一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜想梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图、“观鱼图至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、饱满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的经过中不仅领会了词义，更遭到

35、了情感的熏陶和感染，同时也积累了联络生活来理解课文这一珍贵的阅读经历。三、凭借教材，有效扩大、拓展。在学习第一自然段时，为了让学生能更深化的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅讲他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来讲讲梅兰芳的情境，学生纷纷当起了“师傅，用本人的话讲起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳，去回答“师傅的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅讲梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？学生凭着本人对京剧的了

36、解，讲出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。进而，对“勤学苦练的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬仰了。教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我本人，在今后的教学中，注意本人的教学用语，使本人的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。（梅兰芳学艺）教学反思11（梅兰芳学艺）讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界出名的京剧大师的故事。全文语言精炼生动，紧扣“勤学苦练，将一个勤奋好学的梅兰芳展如今我们面前。作为一节公开课，我很认真地搜集资料、写教

37、案、制作课件，并在备课经过中，将梅兰芳苦练眼神的办法作为重点设计。由于这一段中有很多重点词语很难理解，所以，我在设计的时候有意识地将其与生活情境相联络，把语言文字变成活生生的生活展如今学生面前，让学生身临其境，进而加深对课文的感悟。如，“眼睛没有神儿、“眼睛会讲话，设计让学生上讲台用眼神表现喜怒哀乐，在生动的演绎下，学生就理解了什么叫“眼睛会讲话。“勤学苦练是全文的中心词，概括抽象，怎样使二年级的孩子对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我设计了一个“练眼神的小环节，让学生来学学梅兰芳“紧盯空中翱翔的鸽子、“凝视水底游动的鱼儿这样的动作，通过出示“黑屏，让学生紧盯屏幕上来回移动的鼠标来练眼神，这个

38、环节下来，孩子的反响和我预期的一样，他们纷纷表示眼睛很累、很酸，与此同时，学生体验到了梅兰芳当时练习的辛苦。最后，出示问题“你从梅兰芳身上学到了什么？，由此引发学生的热烈讨论，大屏幕适时出示“勤能补拙、“笨鸟先飞，让学生了解到本课的中心思想，不管我们做任何事情，都必须努力才能获得成功。回首整堂课，最大的问题还是出在时间的安排上，由于前松后紧，最后的生字学习环节有点来不及，所以匆匆带过，这是比拟遗憾的，也是较大的教学失误。另外，在朗读的指导上没有多花心思，朗读的方式不够多样化。两位师傅给我的点评也是一针见血，让我发现了本人忽略的问题，比方整堂课“学生主动学习没有体现出来，讲到“找出梅兰芳学艺的决

39、心没有动摇，他又是怎么做的？这个问题的时候，也由于我的“性急，在没有做充分反应沟通的情况下，就急于在大屏幕上公布了答案，并讲“同学们找的答案是不是和教师一样？想来，这句话极不妥贴。学生自主学习的时机也被我本人打破了。师傅还建议第二课时的教学能够适当浸透课文语段的背诵指导，是啊，我只顾抓“勤学苦练，忘记了这篇课文时要求背诵的，这样的顾此失彼，真是不应该。这堂课给我带来的经历教训真是不少，今后势必继续努力，突破本人。（梅兰芳学艺）教学反思12在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很

40、苦，靠作琴师的伯父微薄的赞助而生活。由于没有时机上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开场步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙教师。吴对学生要求特别严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时固然已经特别困乏了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被教师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开场了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但略微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵敏。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会讲话。当时吴教师对他的评语是这样讲的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！另外还

41、补充介绍了一些京剧的常识，最后沟通了本人学习的收获。使学生懂得勤学苦练能够弥补先天的缺乏，教育他们从小苦练基本功。语文教学要严密联络儿童的生活。从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，进而使学生学得快乐，学得灵敏，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习经过的表现来看，学生确实表现得更主动。首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在本人无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、教师，甚至于以帮助妈妈清扫卫生为代价请求妈妈带本人去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。其次，

42、学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，屡次把本人的资料读给家长听；有的学生下了很多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来博得大家的喜欢；有的平常都不敢大声讲话的，这时候由于有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让本人的独家新闻博得大家的喜欢。（梅兰芳学艺）教学反思13上个星期，我上了一节（梅兰芳学艺），改了两次教案，收获很多。细细回味，有欣喜，也有遗憾。（梅兰芳学艺）一文介绍了梅兰芳拜师学艺，最终成为世界出名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及本人的勤学苦练，终于成为一代名师。本

43、节课思路明晰，我选用依次抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课有两大亮点；一、拓展故事。教学第一小节时，我让学生自读自悟，畅谈读完这一小节的想法，把学习的权利交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是很多，所以我适时地补充了他小时候的故事：梅兰芳小时候眼睛近视，迎风流泪，教师朱素云屡次教诲仍不见效果，拂袖而去，讲：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。拓展的小故事让学生明了梅兰芳天资缺乏，连教师都对他没有自信心。通过学生想象梅兰芳和本人的对话，感受他学艺决心的坚定。二、巧抓关键词。“勤学苦练一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练，天

44、道酬勤，功夫不负有心人，他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。在教学第二小节的经过中，我捉住“他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿一句进行朗读，紧扣重点词“紧盯“凝视“经常来理解。为了让学生更好的理解“紧盯“凝视，我先让学生进行简单表演,进而明白词语意思，接着让学生进行角色体验，亲身当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。固然只要短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练习，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进行角色对话，通过妈妈劝讲梅兰芳回家，可他虽觉得劳累仍不停止练习，强烈的比照中感受梅兰芳学艺的决心如此坚定

45、。这样的词语教学，教师一步一步，有的放矢，层层深化，“紧盯“凝视这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。（梅兰芳学艺）教学反思14在教学（梅兰芳学艺）这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有（梅兰芳学艺）？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生讲一讲你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅讲他不是学戏的料。但他还是对本人严格要求，本人想办法练习眼神。他练习的办法真有意思，经常紧盯着空中翱翔的鸽子，或者凝视水底流动的鱼儿。后来，别人竟然以为他的眼睛会讲话。读到这时，我也向天空看一看，想象假如有一只鸽子飞过来，盯着它看，会

46、是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练习，他竟然成了世界出名的京剧大师。好厉害呀！接着我让学生讲一讲本人不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上讲地训练方法，他还如何勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的赞助而生活。由于没有时机

47、上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开场步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙教师。吴对学生要求特别严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时固然已经特别困乏了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被教师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开场了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但略微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵敏。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会讲话。当时吴教师对他的评语是这样讲的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！在学习第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。

48、在理解句子时我设计了这几个步骤：1。从那些词能够看出梅兰芳勤学苦练？2。你有什么问题想提？3。让学生看移动的纸鹤。4。讲讲本人的感受。5。介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空翱翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵敏了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象课件这就是梅兰芳在表演（杨贵妃）、（霸王别姬）时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深感动了观众的心，不光我们中国人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。最后沟通了本人学习的收获。使学生懂得勤学苦练能够弥补先天的缺乏