初一生物教学反思范文.docx

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1、初一生物教学反思范文初一生物教学反思范文作为一名优秀的人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家整理的初一生物教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。初一生物教学反思范文1一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是讲，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我

2、接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、作为教师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来讲只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我以为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是讲，要站在一个比教材更高的角

3、度去把握教材。作为一名老师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么知识，知识体系是如何安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过本人的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学经过中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握知识。初一生物教学反思范文2在初中生物科学的教学中，我以为最重要的是要紧紧捉住三部分一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他

4、的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是讲，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片

5、等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来讲只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我以为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是讲，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么知识，知识体系是如何安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过本人的安排糅合成一个

6、一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学经过中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握知识。三、提高学生的创造能力，在教学经过中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的.科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，教师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来讲，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因而，我以为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会

7、科学家们的探究经过，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对教师、对书本提出质疑，鼓励他们通过本人的实践去证明本人所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为教师，要给学生提供一个合适创造的平台。初一生物教学反思范文3旺盛的学习兴趣和强烈的学习欲望影响着学生的学习效益。进入初一下学期的教学后，发现随着教学内容的增加学生的学习兴趣和学习欲望在一天天的削减。从刚进入初一时的兴趣昂然到现学生在课堂上思想不集中、对教学内容索然无味，两者构成了鲜明的比照。怎样使学生在课程深化的同时保持旺盛的学习兴趣和强烈的学习欲望呢？为了今后

8、能更有效的提高教学效益，加强学生的生物科学素养，反思一年教学的点点滴滴，总结经历教训，查找原因并提出对策如下：A、经历教训：第一、教学方式未能合适学生的发展要求。由于初中生是个体从童年期向青年期过渡的阶段，处于半幼稚半成熟的时期，各方面都处于发展的态势，还没有构成固定的思维形式，有较强的可塑性，是介乎于小学生与高中生的一个特殊、可变化群体。初一上半年学生仍保持着小学的学习习惯、学习态度较认真并服从老师的安排、学习方法以模拟为主、自我独立意识尚未萌发，自学要求较低。下半年，随着青春期的到来，自我意识开场萌发，伴随逆反心理的产生，学生开场改变服从老师的学习习惯并尝试通过本身独立学习获取知识并提高科

9、学素养。在初一上学期的教学中，虽借助多媒体课件教学，用各种多媒体手段刺激学生的感官，利用生动有趣的资源调动了学生的学习兴趣。但教学中仍以老师讲授，学生听课学习为主的方法，提供应学生发挥才能的空间狭小，学生的自我意识没有得到充分的考虑，学生作为学习主体的地位没能充分体现，没有体验到通过努力自主获得知识的正向积极的情感体验，使得学习兴趣、欲望在不断的下降。第二、学习态度没有端正。初中生物由于不介入中考，在学生心目中是一门边缘科，因而对生物学习不太重视，假如能提高心理上的重视程度，学业成绩必然有较大的提高。正确的归因倾向恰好能产生良好的动机，并进而提高其学习的自自信心。第三、教学中对学生自主学习方法

10、的培养较差。由于考虑到学生中有部分识字水平较差及课时教学任务的完成要求，因而教学中依靠老师讲解学习较多，放手提供学生动手动脑的锻炼时机少，致使知识的主动建构经过薄弱，虽获取了知识但不牢靠，过后即忘较多。第四、课前预习设计缺乏、课后稳固练习不及时，造成课前准备差课后遗忘较多。以致于到下半学期仍以老师讲授为主的方式教学时，学生的学习兴趣、学习态度以有了很大的变化。课堂上神游的、张望的、睡觉的开场逐步多起来了，课时内的学习效益下降，在积累作用下导致了学生出现了分化现象。B、今后教学上的决策和考虑。1加强生物学科的理想前途教育，明确学科地位。1适当介绍科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪。例如，

11、当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命遭到威胁时，拯救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的;问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心、“猪肾等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。事实证明，适当介绍科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪。让他们认识到学习生物学与生活和健康息息相关，进而提高生物学在学生心目中的地位。2在平常教学经过中，结合教材内容，有意识地介绍一些当今生物科学的最新发展动态以及广阔的发展前景，让学生观看录像了解影响环境保护，资源问题，能源短缺等都与生物有着严密的关系，进而激发学生的求

12、证欲望和学习兴趣。2多给不同层次的学生成功体验。成功容易使人产生自豪等积极的情绪体验，因此产生学习的积极性，提高学习动机，最终导致良好的学习效果。因而，在教学经过中，多设计不同层次的练习及设置不同的考核方式让学生获得成功体验，会激起他们学习的热情。任何人都渴望成功，有了成功的经历后，他们会对学习产生更高的期望，并愿意为学习付出更大的努力。3培养学生努力导致成功的归因观。成就动机水平高的人在失败时往往归因于努力不够，即便失败也不灰心，相信努力与结果之间有依随性，表现出积极的行为。成就动机水平低的人在失败时往往把原因归于能力缺乏，容易灰心沮丧，以为努力也不会带来相应的结果，容易产生无力感。所以，应

13、该关注和成认的是学生的努力。由于努力这一内部因素是能够控制的，是能够有意增加或减少的。从提高学习积极性的角度考虑，使学生学会积极努力的归因是最重要的。尤其是后进生，应把他们的成败归因引导到努力程度这个因素上来，我们通常讲的“勤能补拙就是这个道理。培养学生良好的归因观能够通过归因训练来完成。归因训练主要有三种方法：一是观察学习法，即让学生观察、模拟身边由于学习努力而导致成绩好的同学，学会正确归因。二是团体讨论法，小组成员共同讨论学业成败的原因，老师在讨论的经过中进行引导，指出归因误差，鼓励符合实际的归因。三是强化矫正法，教师根据学科教学内容，对有归因偏差的学生予以暗示和引导，鼓励作出正确归因的学

14、生促使他们构成积极的归因。4教给学生科学学习的方法。学生学习上的一些问题仅是靠加强努力是不够的。假如学生更大的努力仍然不能带来进步，就会陷入更大的无力感中。所以，我们不仅要告诉学习需要努力的道理，还需要针对学生在学习上的实际困难或问题，进行详细的帮助指导，教会学生科学的学习方法。如：1在学习新知识时，采用五段学习法，即是将学习经过分为预习、上课、温习、作业、总结等五个阶段。2记忆方法的指导：a、是采取先密后疏的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因而，记忆就应该先密后疏。b、是编制记忆口诀。c、是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其互相联络的材料结合起来。d、是形象记忆法。3阅

15、读方法指导：在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。随着学生阅读水平的提高，可要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意，构成知识构造。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。4加强课前预习，课中突出重、难点，课后稳固。教学经过中尽量减少不适应学生实际的教学内容，减少过高要求和太多的学习容量，突出重、难点，让学生能明晰领会学习内容。初一生物教学反思范文4这个学期，上初中一年级3班的生物课。由于今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，如今考试已经结束，面对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的题，甚至是原

16、题都逐一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会？今后该怎样做，才能更有效的提高学生的成绩？基础知识部分：通过试卷能够看出，基础知识需要记得的，学生把握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且把握的不扎实，缺少灵敏性。错字多。对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。同时，我们要擅长发现问题，让学生有感悟，获得一定的经历。知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、教师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，

17、在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。怎样克制这个困难，解决这个问题，我考虑了很久。首先，我把学生进行了比拟。除了学生本身能力和学习方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到本身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先本人讨论、沟通后，老师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好似是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试碰到了略微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生本人提出问题、解决问题，本人组织成答案，以提高学习的能力。学习态度是决定成绩好差的前提条件，

18、要想获得好的成绩，必需要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能力不强方面的问题。找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的经过，也就是不断发现问题并解决问题的经过。成绩不理想的背后，就是问题的暴露，本人必须找出问题所在，立即采取措施，加以弥补，假如通过这一次的失败，能换取下一次的成功，也该心满意足了。相信只要通过师生不懈的努力，生物知识能力会有所提高。初一生物教学反思范文5生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质互相作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。作为一位生物教师，更新教

19、育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，让学生以科学务实的态度和方法来学习生物学，会获得更好的教学成果。生物课堂教学是和生活严密联络的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，所以要求生物教师引导学生学习要联络生活，指导学生注意观察身边的各种现象，组织学生用身边的例子进行讨论，得出结论。生物教学是灵敏的，我们要适时根据课堂的情况科学地把握整个课堂，适当地激发学生的思维，根据实际情况适度调整组织的学习活动，作到有时、有度和可控。生物教学要扎扎实实抓好生物概念、生命规律等基础知识的教学，讲清生物的各个概念、含义、特性等，理清知识的区别，找出知识的联络，打好生物基础，提高学生的生物素养。充分

20、利用课件、实物等，有时简单的可以以画简笔画来进行知识的讲解，甚至肢体语言也充分利用起来，提高初学者的感性认识和探究兴趣，使学生学有所思，充分理解，避免死读硬记。初一生物教学反思范文6伴随着打造高效课堂的活动开展，刚刚步入生物教学的我也尝试着在生物温习课教学中打造点课堂的高效。只是初不尝试，敬请各位生物教学的前辈们批评指正。第一、充分做好课前准备保障高效的课堂。老师在设计教学经过时，主要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教

21、材、备学生由于我们这里的学生七年级的各个班教学情况不同，学生的把握程度也不一样。，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨温习的重难点，更要了解学生的实际情况，十分要注重学生对以前的理解和把握程度由于我们这里的学生七年级的各个班教学情况不同，学生的把握程度也不一样。，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学经过的设计和教学的实际需要准备好各种资料。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。第二，上好温习课，强化作业落实1每节课要有精彩的引言；不同问题之间要设计好简明扼要、准确而富有生

22、命活力的过渡性语言。2老师事先设计一个引导学生学习的提纲，将学生自学的内容，以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的经过中具有明确的目的。自学提纲既有教材基础知识的提取，也有学生自学经过中应考虑的某些问题。3设计一定量的检测题目通过印发、小黑板、幻灯片、投影仪、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反应学生的把握情况，及时调整教学策略和方法。4老师上课要关注学生学习状态，要学会根据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，并学会进行课后反思总结，要鼓励学生在课堂上大胆提出不同看法。可让学生把一些零碎的知识组织起来,使之系统化。生物学知识,本来有它固有的联络,但在教材编写时,

23、不得已将它们分割开来,编入不同章节中。我们在教学中,因学生的认识能力方面的原因,因不能联络太广而给学生以零散的感觉。温习时,能够将分散了的有关知识集中起来,经过比拟来理解他们的内在联络和规律。如各类不同植物的生活习性、形态构造各不一样,通过比拟温习,能够让学生理解各类植物由简单到复杂由低级到高级的进化经过,并加深对这些植物形态构造和生活习性的了解。可以使学生准确地把握概念的内涵和外延。中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、名词混淆不清,琢磨不定。有比拟才能鉴别,一切事物总是相比拟而存在的。在温习时,把这些名词、概念放在一起经过比拟,有利于学生加深对这些名词、概念的理解。

24、如:学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆,往往弄错,在温习时,把这两个概念放在一起,并加以比拟,学生一般能弄懂:细胞分裂使细胞数目增加,其所有的细胞在形态构造和功能上都是一样的;而细胞分化并没有细胞数目的增加,而是使细胞在形态、构造和功能上都发生变化,构成各种组织。还可让学生通过比拟培养提高学生逻辑思维能力。任何事物的特点必须在互相比拟中才能充分地显示出来。因而,采用比拟法,能够培养和提高学生的逻辑思维能力。比方:呼吸作用与光合作用有什么联络和区别?学生必须用比拟法,从逻辑上找出比照项目:场所、条件、原料、产物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。并从中看出二者的互相依靠、互相制约的关系。5学生难于理解的问题，注意变换解决问题的方法，老师应多列举学生现实生活中的详细实例，不要翻来覆去一味地讲。老师能熟练的从网上查找下载教学资源，丰富和完善我们的课堂教学。6每节课前课后有一个小小的测验，以检验学生上一届可所温习内容，当堂反应，讲评时要注重根据学生的答题情况进行归类讲评，并在方法、技巧、规律和规范上对学生进行指导，还能够有必要的拓展训练。通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联络起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识与社会活动。【初一生物教学反思范文】