（怀念母亲）教学反思.docx

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1、（怀念母亲）教学反思（怀念母亲）教学反思作为一名到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的（怀念母亲）教学反思，欢迎阅读与珍藏。（怀念母亲）教学反思1（怀念母亲）这篇课文主线明了，层次明晰，首尾照应，语言凝练，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对生身母亲及祖国母亲的崇高敬意和真诚爱慕。所以在学习这篇课文时，我采取以读促悟，以景悟情，真正融入课文情景，感作者这所感。1、抓关键词句，以读悟情。课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据本人的理解，读出本人体会，读出本人的感情。在理解作者对生身母亲的怀念时，学生

2、捉住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨等词句，本人读句子，讲感受，然后再读再体会。就这样，学生在反复阅读中充分感遭到了作者在失去母亲之后的悲伤、痛苦及悔恨，进而体会对母亲的怀念之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我相机介绍作者的相关资料，再让学生结合课文内容，感受作者的内心体验，引导学生通过比照读、选择喜欢的部分读、表演读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。2、填补情景空白，加深体会。在课文的空白处，如“我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。我让学生展开想象，写出在泪光中，作者看到的母亲什么样的面影。“天色阴得如黑夜，心里思潮起伏，又想到故国了。让学生讲讲作者在想到故国时，心里是怎

3、么想的。在入情入境地中，学生设身处地地感遭到对母亲真诚的情感。缺乏的是，有一部分学生的朗读能力还有待提高，不能把本人的体会通过朗读表现出来。（怀念母亲）教学反思2有人讲，教育是一种等待；有人讲，教育是一种期望我更愿意讲，教育是教师播洒知识修养和生命色彩的一方自留地。在执教（怀念母亲）这篇课文，让我感触颇深。（怀念母亲）这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲-一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造分明，层次明晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬

4、意，一样的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾照应，讲明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方能够看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真诚的爱慕？而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意捉住重点语句来深化体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导学生深化体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

5、一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。当学生在沟通时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，用一个字概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把本人的体会读出来，让学生本人在文本上先走个来回。这样的办法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的经过中都能各有所得。就这样，在教师的引导下，学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，挂念，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份固然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使

6、感情得到升华。观整堂课，与过去的课堂教学相比，我觉得这节课民主、活泼、快乐、充满亲情，学生、老师之间自然而真实的情感融合带来的美妙教学气氛，让学生真真切切有所体验和领悟。假如讲我们从前过于强调的知识和技能的培养还可能通过“灌输的方式实现的话，那么今天新课程改革所强调的情感、态度、价值观的培养则是完全不可能单方面实现的。教育的气力是如此真实和触手可摸，课堂就是我们每位老师播洒知识修养和生命色彩的自留地，民主、充满个性、思维活跃而又快乐的课堂就是我们每位老师永久的追求。相信通过这节课的学习，孩子和母亲的心灵一订婚近了很多，细腻了很多，也升华了很多。（怀念母亲）教学反思3课文（穷人）是人教版课程标准

7、实验教材六年级上册第三组中的一篇精读课文。是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可本人受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。我从“穷字入手，简介从文章的主要情节入手即从文章的第二部分开场讲起，而在这几大部分中又优选出两个重难点：一是抓女主人公桑娜的心理活动细细品味；二是抓男主人公渔夫的语言来体会中心。这样一来节省出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖这两个重难点，以此提高课堂时效性。对于渔夫的语言，重点体会“熬

8、字，并提出假设收养了两个孤儿后，渔夫家的生活对于渔夫和桑娜来讲会如何？对于他们原有的五个孩子又会如何？这些渔夫都太多的考虑过吗？这个问题的设计帮助学生结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在本人最困难的时刻，宁可本人多吃苦，也要帮助别人。读是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。所以老师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在这节课中，我虽进行了读的训练，但读的不充分、不畅快。我以为在重点之处还应加大读的力度，反复地读，让学生充分地缺乏之处：以读促思读中有悟：学生是学习经过中的主人。老师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有本人的学习空间，改

9、变了以老师的分析来代替学生的阅读和理解的形式，在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织学生在全班沟通本人的体会。但在读西蒙惨死在稻草铺上这一段时，由于只读了一遍，学生还没完全感遭到那种生活的悲惨，这时应引领学生再读一遍。不能由于此处非重点之处怕耽搁时间，就忽略掉，要真正地做到以学生为本的读。（怀念母亲）教学反思4（怀念母亲）这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造分明，层次明晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。课前，我安

10、排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我让以“国宝一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的伟大奉献，进而引出季老那一段长达十年的留学生涯。以及季羡林老先生逝世的时间7月11日9时，享年98岁和悼念仪式的隆重进行体验。新课开场，我给学生读了季羡林作品（赋得永久的悔），学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧之后，我先让学生齐读课题，然后我紧紧捉住“母亲一词质问学生：“那里的母亲指的是谁？同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。“那么作者是在什么状况下怀念本人的两位母亲呢？这样既交待了作者

11、的写作背景，又让学生捉住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生严密联络本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方能够看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真诚的爱慕？并在小组里沟通，学生们在小组长的带领下，学惯用心主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式，这让我深深地体会到：

12、只要教师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。从这节课的教学中，我想在教学中“解读课文，更就应引导学生“创读，以读促讲，以读悟情，以读激情。与过去的课堂教学相比，我觉得这一节可愈加充满亲情，相信透过学习，孩子们必须会与本人的母亲愈加亲近，也必须会愈加懂得母亲对本人的关爱。（怀念母亲）教学反思5【教学目的】1、会写8个生字，学写“真诚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣测重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真诚的爱慕之情。【教学重点】引导学生捉住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的.敬意和

13、同样真诚的爱慕。【教学准备】季羡林生平简介和他的相关作品。【教学时间】两课时。【教学经过】第一课时一、谈话引入新课每个人都有本人的母亲，都对本人的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。二、初读课文，感受文中的母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通畅。2、沟通哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。3、选择本人以为比拟难读的语句再读一读，请部分同学进行沟通。4、再读课文，讲讲文章主要写了什么内容?(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)三、捉住重点语句，理解“生身母亲自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。1、谈感受

14、。2、重点研读下面几句：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。理解“寝不安席的意思：联络上下文，讲讲为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅由于母亲的逝世?“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。联络上下文理解：“我的愿望(随母亲于地下)“终天之恨。沟通本人的理解。真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)补充资料，谈感受3、再读第二自然段。四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱第二课时一、回首上节课的内容1、听写词语。2、讲讲我对生身母亲的爱。二、研读“祖国母亲，感受怀念作者是那样怀念母亲，数十

15、年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。2、讲讲在作者的怀念中，又增添了什么?(对祖国母亲的怀念)3、再读课文，考虑：从文中哪些地方能够感遭到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?。重点研读下面句子：“不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。讲讲本人的理解和体会。你知道“频来入梦的原因吗?(作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出如今作者的梦

16、中。)感情朗读。“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有讲不出的味道，浓浓地糊在心头。“甜蜜和“凄凉是不是有矛盾?你怎么理解?(由于在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿fo就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤单。)感情朗读。“想起本人长眠于故土地下的母亲，真想哭!我如今才知道，古今中外的母亲都是一样的!古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)作者为什么要写房东太太的事情?感情朗读。“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。理解“怅望灰天的意思。在作者脑海里，母亲的面影是如何的?是

17、明晰的，还是模糊的?在泪光里，作者模糊地看到了什么?感情朗读。三、感受文章写法，课外拓展1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。由于齐读文章的最后一段和第1自然段。2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家相互沟通。3、摘抄令本人感动的句子。4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。【课后反思】本课的导入较为成功，从学生所熟知的本人的母亲谈起，讲讲与母亲相处的时间(12年)，再导入到课文中，作者与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖国母亲的深深怀念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行

18、品读，体会较深之处如：捉住“抱终天之恨“数十年如一日，联络生活实际（妈妈不在身边的滋味）(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有讲不出的味道，浓浓地糊在心头。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的辅助教学的作用。（怀念母亲）教学反思6这是一篇合适朗读的课文。由于课文写的是浓浓的离别情，深深的相思爱。以声传情，以情感人，是语文课的一项基本功。执教完本课，我的心久久不能安静冷静僻静。是为文中殷殷的情，为母亲刻骨铭心的爱。教学伊始，我动情地范读了全文，我的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引着每一个孩子的心。教学的成功缘于我对课文的较好

19、把握。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真诚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文构造分明，层次明晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描绘。接着，作者描绘了本人与亲生母亲的关系：固然相处的时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反由于母亲的离世，愈加深了本人对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述本人对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、一样的爱

20、慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者照应文章开始，讲明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。故而，备好课是上好课的不二法门。（怀念母亲）教学反思7听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，到达心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。新学期伊始，学校举行第一轮听评课。每位教师都在认真的准备着。我执讲（怀念母亲）一课。选这课的原因是由于文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。并且文章首尾照应，主线明了，字里行间表达了作者对生母的怀念、爱慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想学生肯

21、定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不理想。从导入到初读，应该讲非常到位。课堂气氛，学生的情绪都被引入了一种沉痛忧伤的气氛当中。可随着课堂的深化，学生却离文章越来越远，到最后下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。纵观整堂课，我想主要是引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了捉住重点语句来深化体会作者对生母和祖国母亲的思念、爱慕之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深入的语句后，我在引导学生读时，却不够深化，如：学生找的这句话我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我问学生：作者想对本人的母亲讲些什么？生略思：作者想讲，妈妈你回来吧！假如当时，我借着学生的回答，让学

22、生带着悲哀的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂气氛也会更好。通过这点，我想：及时捉住有利机会，有效问题，咬定青山不放松，深化引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，捉住重点语句精读文章时，学生找了很多本人以为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既浪费时间，又感受不深。我想一篇文章两三处深化体会挖掘即可。不同感情基调的文章老师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调。显而易见，（怀念母亲）文章，应该讲非常到位。这篇文章，老师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，让学生遭到感染和薰陶。另外，老师在课前认真备课，满怀自信心的去

23、上课，课堂上让学生充分的读课文，以及老师的内在修养，把握驭驾课堂的能力，都是上好课的重要因素。（怀念母亲）教学反思8学完（怀念母亲）这篇文章，我感触很深。课文是季羡林先生以回忆的形式，写出了对亲生母亲和祖国母亲的怀念。表达了对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。作者通过借助日记、散文摘抄的片段的字里行间表达了对亲生母亲和祖国线亲的怀念之情，文章先写出对亲生母亲爱恋和怀念，又在怀念生母的基础上融进了对祖国母亲的深切怀念，对两位母亲的同样的敬意，同样的爱慕之情表达得酣畅淋漓。本文首尾照应，使文章浑然一体。为了帮助学生理解对生的悔恨，怕学生对作者失去母亲的那种痛理解的不够到位，我为同学们读了一段课外资料

24、，是写作者和母亲生活的经历，这样学生感遭到了终天之恨的情感，学生把这种悲伤的情感在朗读中体现出来了。学习本文，我同样采用了让学本人找感受深入的句子，本人先体会再沟通，我在沟通经过中适时点拔，这样学生的情感调动起来，读的也比拟到位。我同时又捉住机会对学生进行了思想教育，由于，如今很多学生与父母开场有逆反心理，对他们进行感恩父母的教育是比拟适宜的。我感觉本人在备课经过中，备得还是不够细，应多查阅资料，对有效的课堂教学会有很大好处的。（怀念母亲）教学反思9这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文

25、构造分明，层次明晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，一样的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾照应，讲明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。在备课时，我觉得必须先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。季老的散文（赋得永久的悔），回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而本人无从迎养的愧疚、悔恨，对解读（怀念母亲）很有帮助。此外，（怀念母亲）中有两段文字摘自季老写于1936年的（寻梦）。（留德十年）附录中有（寻梦）全文，不但有助于解读（怀念母亲），而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。初读（怀念母亲）一文时觉得文章平

26、淡无奇，甚至感觉跳跃性比拟大。但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，渐渐走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。在教学本课时，我考虑到作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度会比拟大，因此教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长经过，并要求学生去拜读（永久的悔）一文。课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了本人感悟到的情感，提高了课堂教学效率（怀念母亲）教学反思10（怀念母亲）这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真诚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学本课的教学重点是揣测重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬

27、意和真诚的爱慕之情。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我将课文的教学主线分为“怀念生身母亲和“怀念祖国母亲两大部分，由“频来入梦引出“怀念生母，由此又引出怀念“祖国母亲。五年级的孩子大多没有母亲、离开家乡的经历，更别讲离开祖国了。为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文（梅花魂）来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生渐渐体会到了这种感情，固然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。这时让学生朗读相关段落，用本人的话概括出作者的感受，一步步引领学生深化体会，带着感情去朗读课文。从饱含深情的朗读中，学生体会到了作者的真情实

28、感。他们明白了母爱的伟大，更懂得了祖国在“我心中好像母亲般的真诚情怀。（怀念母亲）教学反思11那天我执教（怀念母亲）这篇课文。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真诚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描绘。接着，作者描绘了本人与亲生母亲的关系：固然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反由于母亲的离世，愈加深了本人对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述本人对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、

29、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、一样的爱慕表达得酣畅淋漓。作者的情感是很深沉的，小学生理解起来难度较大，我先引导学生了解季羡林的成长经过并补充了一些资料让学生深化体会作者深层的思想感情。课文的第二段是重点段，在指导朗读时我范读，竟然读着读着读不下去了。母亲对孩子无私的爱，孩子对母亲深深的依恋和难以弥补的悔恨我被深深地感动了，情不自禁抹起了眼泪。我想到了我的母亲对我从小到大无私地呵护，想到了本人对本人女儿的爱，想到早晚有一天会骨肉分离孩子们抬起头看着我，教室里静悄悄的，没有一个学生嘲笑我不争气的眼泪。我努力恢复安静冷静僻静，讲：“同学们，我们

30、多么幸运，我们的母亲都还健在，我们的母亲是如何爱着我们，假如有一天你的母亲离开了这个世界，你能理解季教授此时此刻的心情么？你也会像季教授这样深深地怀念本人的母亲吗？他们默默地点头，他们也被感染了，我没有多讲什么，情感谢发得自然而然，这节课他们朗读都十分动情。教师在课上哭了，这算不算失态？“情动于衷，我表达的是真情实感，学生不会见笑，本人也不用不好意思。（怀念母亲）教学反思12听、讲、读、写是语文学习的四大基本功，这是既相对独立又有有着密切联络的四种语文能力。听和讲是口头语言，读和写是书面语言；听和读是吸收，讲和写是表达：吸收是表达的前提和基础，而表达是吸收的深化，是对吸收的检验。听讲读写能力的

31、本质是语言和精神同构共生的能力，这一能力是动态生成的。培养学生的这种能力是语文教学的根本为促进语言和精神同构共生而教，为促进学生的言语生长而教，应成为支撑新世纪语文教学体系的核心理念！下面以（怀念母亲）为例谈谈我对此的做法，以此来解读我对听讲读写的理解。，（怀念母亲）这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造分明，层次明晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。一、让学生静心地听听觉，是学生认知的重要感官之一，发展学生听力，是语文阅读教学的重要任务，也是提

32、高学生语言文化素质的重要举措。在课的开场，我就请同学们认真的倾听课文录音，特备强调不看课本的倾听。MP4中播放男播音员深沉的朗读在浸润着忧伤的音乐（此生不再）的伴随中，渐渐走进了孩子们的心中，那弥漫在字里行间的浓浓的爱恋和无尽的怀念也柔柔的叩击着孩子们稚嫩的心，渐渐地，渐渐地，女生的眼睛湿润了，渐渐地，渐渐地，男孩子俯身趴在桌上了。这样课始，静心地倾听就为理解课文奠定了情感的基调。二、让学生自由地讲“讲是阶段性思维活动结果的口头表达形式，良好的“讲是学生良好思维水平与口头表达完美结合的体现。因此，培养学生讲的能力亦是语文阅读教学的重要任务。在传统的语文教学中，“讲的权利也主要是教师的，即便让学

33、生讲，也只能左诱右导式的被动地讲，而学生的主动权很小。我在教学中，让学生充分联络生活实例，从本人身边的事讲起，并要求学生在不离训练目的的前进下，自由地讲，到达了预期的目的。听完课文，我请孩子们随意谈谈，听出了什么，自由聊聊。在孩子们的沟通中，聊出了作者的对亲生母亲无尽的怀念，对母亲的逝世本人没能在身边陪着身怀悔恨，乃至痛苦的自责以及抱恨终生的愧疚，对祖国母亲深深的爱恋等等，文章的情感一下子仅仅听完课文录音就把握的这么精准，这也为完成下边的目的奠定了基础。紧接着我出示学习目的：“课文哪些地方能够看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真诚的爱慕，画出相关的句子并写下本人的感悟。先自学，再在小组里沟通

34、。学生们在学习组长的带领下，积极主动探究，热情诚恳的交谈，气氛活跃，他们找到了食不下咽，寝不安席，抱终天之恨，频来入梦等词，我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。等句子，这样较好地体现了新课程倡导的自主，合作，探究的学习方式，尤其是展示环节，同学们精彩的发言更是令我大为震惊：课堂上小组的沟通后，进入展示环节，孩子们充分的自由表达完全超乎了我的意料，孩子们对课文的赏析完全超出了我对文本的解读：邢一飞、黄志远对文字“织和“糊的理解很唯美，而安以轩、姚博燕、张力为、吴一涵、闫鹏宇对此补充很能够讲滴水不漏，全面的很。宋一天对“凄凉和“甜蜜的解释很精辟，他总能联络上下文来理解

35、。任文远为了理解作者对两位母亲的怀念，另辟蹊径，关注到日记的时间，徐浩洋则关注到“摘抄这个词进行解释，十分是晁艺煊、程玉波、闫鹏宇对两人的补充完全征服了大家。还有屈怡然、李梦琳对第七段的理解，王启文对第六段的分析，使原以为很理解课文的我惊呆了，原来我的理解还不深入，我的理解还有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在课堂，向我的学生致敬，向我的课堂学习。在这个自由的课堂上，在这个思想的王国里，放飞思绪，任他天马行空，给他自由，让她信口开河！孩子们的侃侃而谈，让我深深地体会到：充分的相信孩子，让她自由的表达，只要教师适当的引导，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。（怀念母亲）教学反思13（怀念母亲

36、）这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲的怀念。进而表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造分明，层次明晰，并且借助日记、散文摘抄的语段，首尾照应，讲明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。一、从题目入手，捉住文章主干。课一开场，我先让学生齐读课题，然后我紧紧捉住“母亲一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。“那么作者是在什么情况下怀念本人的两位母亲呢？这样既交待了作者的写作背景，又让学生捉住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。二、引用（

37、赋得永久的悔），做好理解铺垫。新课开场，课件出示：季羡林作品（赋得永久的悔），学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。三、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生严密联络本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比拟到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨、思母之情、梦中寻母。并捉住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨

38、、频来入梦等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真诚的爱慕之情。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感遭到：在教学中不仅要让学生“解读，更应该引导学生“创读，以读促讲，以读悟情，以读激情。为了进一步表达感情，我让同学们发挥本人的特长，写一写读了这篇课文的感受。（怀念母亲）教学反思14母亲是一个让人感到无限暖和的称谓，讲起母亲来我相信每一个人都会有无尽的感谢，无论你是成功还是失败，母亲永远是你最温馨的港湾。执教完（怀念母亲）这篇课文，让我感触颇深。课文构造分明，

39、层次明晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，一样的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾照应，讲明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。文章情感丰富，对母亲的怀念之情惯穿全文。在教学中我引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。为了更好地理解课文，我让学生严密联络本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比拟到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨、思母之情、梦中寻母。由于所处的年代不同，学生理解起来不深入。所以我在教学中不失机会地穿插作者所写(赋得永久的悔)中的部分资料，在朗读

40、时用那种忧伤的语气去读，动用了真情，几度呜咽，让学生们感遭到我的“悔。听得同学们个个潸然泪下，也感遭到作者那种思母的心情。纵观整堂课，由于时间的关系，我引导学生品读课文做得不够到位，在课余时间里指导学生进行了全文的朗读，学生投入了真诚的情感，朗读后感觉效果很好。（怀念母亲）教学反思15一我个人对本篇设计的最得意之处是板书。它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的分量。板书的设计体现了文章的线索，所以根据板书，我的问题设计比拟精要，与课后练习结合，注重了提高课堂效率，还注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，让他们通过读表达本人感悟到的情感。课文的结束部分设计得也很有创意，

41、本来教材是朗读诗，我把它设计为先唱后朗读，由于音乐具有极强的感染力，在音乐的气氛中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更容易表达和抒发本人的情感，这样最后朗读诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位。本课，作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度较大，因此教学此课前，可引导学生了解季羡林的成长经过和拜读（永久的悔）一文。至于怎样更好让学生体会作者的深层的思想感情，我还得考虑。二（怀念母亲）教学反思怎样使情感基调贯穿在整堂课中听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，到达心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。新学期伊始，学校举行第一轮听评课。每位教师都在认真的准备着。我执讲（怀念母亲）一课。选这课的原因是由于文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。并且文章首尾照应，主线明了，字里行间表达了作者对生母的怀念、爱慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想学生肯定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不理想。从导入到初读，应该讲非常到位。课堂气氛，学生的情绪都被引入了一种沉痛忧伤的气氛当中。可随着课堂的深化，学生却离文章越来越远，到最后下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。【（怀念母亲）教学反思】