（商的近似数）教学反思.docx

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1、（商的近似数）教学反思（商的近似数）教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们能够学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的（商的近似数）教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。（商的近似数）教学反思1（商的近似数）是堂新授课。但是我们已经学过积的近似数，于是我尝试让学生本人完成例题，并由学生来完成讲解，尝试效果怎样。1、问题的生成是学生亲身经历的，而不是老师提供的。当学生在计算15044的时候，碰到了一种现象“除不尽。这在以前的小数除法中没有出现过，与学生原有的认知产生了冲突，构成了问题。这是其本人发现的，很自然便会产生一种本人尝试

2、解决的迫切欲望。这无疑为引导学生自主探究解决问题奠定了良好的心理基础。2、解决问题策略的多样性，体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目的。但由于老师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模拟和依靠的基础，整个探究空间也有了比拟大的自由度。学生既能够结合已有的知识经历去解决这一问题，可以以“创造出一种新方法来解决。当然，也出现了一些思路是正确的，结果却是错误的情况。但无论如何，这是学生经过了一番考虑后产生的一些想法，也是真正意义上的“解决问题策略的多样性的典型表现。3、问题解决的经过也是一个学生评价与反思的经过。学生在展示本人独特的解决问题的方法和策略的同时，他们

3、同样也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与本人不同时，学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样、“我的方法到底有没有问题等想法，进而促使其反思本人的做法。总的看来，我在本节课的教学中，引导学生充分经历了问题的生成和解决经过，突出了学生在问题生成和解决经过中的主体作用，收到了良好的效果。（商的近似数）教学反思2 “商的近似数这一内容主要让学生经历用“四舍五入的方法求商的近似数的经过，体验迁移应用的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。本节课我从生活的“真实入手，从自然引入，还情境为生活本来的相貌，给学生自主考虑的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，

4、在真实化的情境中体验、感悟数学知识，收到了良好的教学效果。一、学生自主探究，策略多样。我在教学（商的近似值）一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先我讲述生活中的实例，当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同桌的。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目的。但由于我没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模拟和依靠的基础，整个探究空间也有了较大的自由度。学生既能够结合已经有的知识经历解决这一问题，可以以“创造出一种新的方法来解决，在解决问题中体现了策略的

5、多样性。二、创设了轻松，自由探索的课堂气氛。举出生活实例后，我出示例6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱?并以自学的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的气氛，使其积极主动地学习。同时体现了数学;于生活。学生自学完毕，我问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数?除的时候应该怎么办?生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法省略百分位后面的尾数。听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。在这一环节中，学生自主探索，发现问题，合作学习，让学生经历求商的近似数

6、的经过，培养学生的自学能力，发现问题，解决问题的能力，同时也让他们尝到自学的成果。三、设计贴近生活，学以致用的练习。老师应该充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因而，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到“求商的近似值在生活中的用途，加强学习数学的兴趣，解决问题的策略也就因真实的生活变得丰富多样，让学生拓展思维得到发展。通过温习求一个小数的近似数，为新课学习做好铺垫，通过温习求积的近似数，唤起了学生用“四舍五入法取近似数的知识经历。这里通过买羽毛球

7、的情境，让学生经历求商的近似数的经过，体会和总结求商的近似数的一般方法，同时也结合实例让他们体会了商的近似数的实际意义，通过例题与温习题的比照，让学生明确求商的近似数与求积的近似数的异同，既突破了教学难点，又让学生构成了较完好的认知构造。（商的近似数）教学反思3本人在教学求商的近似数时，感觉学生在试商时很困难，为了突出重点，突破难点，捉住关键，特用了一下几个环节：第一、创设了轻松，民主的课堂气氛。例题的巧妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保留两位小数得6.67吗?的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联络，培养了学生根据条件生发问题的能力，提高了学生收集、处理信息的水

8、平。素质教育可以以讲是学生主体教育，要请教学经过是一个师生之间，生生之间的多边活动经过。课堂教学中，学生的积极有效介入是促进学生主体性发展，提高学生素质的重要保证和有效途径。第二、设计了生活化，学以致用的练习。老师应该充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因而，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求商的近似值在生活中的用途，加强学习数学的兴趣。使学生亲历了“做数学的经过，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐。第三、组织了自由探索，

9、合作沟通的方式。自由探索与合作沟通是（数学新课标）中提出的学生学习数学的重要方式。教学实践也证明，在自由探索与合作沟通的学习方式中，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在本节课的施行中的每一个学习活动，都试图以学生个性思维，自我感悟为前提屡次设计了让学生自主探索，合作沟通的时间与空间。通过学生和谐有效地互动，强化学生的自我意识，自我感情。第四、在小结中比照沟通，构成整体认识。充分利用课堂这一阵地，致力于学生反思意识的培养，有利于学生把零碎的知识串联起来，建构本人的知识系统;让每一位学生站在元认知的高度重新审视本人的学习方式，这既是对知识本身的反思，更是对整个学习经过的反思，对知识、

10、情感、能力、方法等各个方面的反思，这无论是培养学生从小养成良好的学习品质，还是对学生的终身发展都有着重要的意义。（商的近似数）教学反思4我在教学（商的近似数）一课时，对教材进行了处理，有意识得开发生活资源。首先我出示例7：爸爸给王鹏买了1筒羽毛球，一筒羽毛球12个，这筒羽毛球是19、4元，买一个大约多少钱？并以谈话的形式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的气氛。使其积极主动地学习，同时体现了数学;于生活。再要求学生根据提出的信息练出计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽，我在巡视中发现，有的学生一直往下除，根本没有停下来的意思。这时老师就问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数

11、?除的时候该怎么办？听后。同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际、生活需要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是数学难点。但在实际数学中才发现计算是真正的数学难点。由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数，所以当作业中出现小数除以小数时，很多学生都忘记了“一看，二移的步骤，所以在设计稳固练习是应增加小数除以小数的练习。其次在上课的时候，不能由于需要保留两位小数或几位小数而强调学生只能除到小数部分的第三位或第二位。碰到学生除了比实际需要更多的数位。应加以鼓励表扬并及时提示学生根据实际需要去除，这也许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革需要的是这样的教学，也

12、需要这样的教师，更需要我们培养有创新精神的学生。本节课值得自我褒奖的地方：1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。十分是在新知识的呈现中，我先让学生自我尝试，再让学生展现本人的想法，最后进行比照、归纳讲解总结。在自我检测后当堂训练练习中，将知识点化解在这些练习中，让学生能够学以所用，学以致用。2、在做一做环节中，由于学生自学和理解能力的强弱差异较大，他们的速度出现断层，快的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学生后，存在问题的学生大多数能够接受本节的新知识即明白求商的近似数要除到比要保留的位数多一位。3、在本节课结束时，适时总结知识点并板书，让学生谈本人的收获，并通过板书对本节课进行快速的回

13、首，还可让学生结合知识点考虑本人能否完成学习目的。存在的问题：1、教学设计比拟流畅，但个别环节处理欠妥。如在让学生自学时，自学指导设计太简单，笼统，指令不明确，对学生来讲要干什么，到达什么要求比拟模糊，以致于此处教学中学生没有紧张的学，有的学生仅仅是走马观花的将书阅读了一遍；另外在自我检测环节，让学生直接算出保留三位小数的方法会更好，这样还能巧妙的把该题目简单化，让学生容易自我完成。还有有的学生计算能力十分差，教师在后教时过于强调计算的错误而浪费了大量的时间，应引导学生把教学重点放在研究取商近似数的方法上来，让学生多讲本人的想法。2、过高估计了学生的计算能力。本节课的练习题我有意识的设计为计算

14、题、填空题、判定题，力求通太多角度使学生把握求商近似数的方法，但是学生做题的速度相差甚远，为了照顾到全体学生，而浪费了一些珍贵的时间，最终没有使课堂到达高效、最优化。3、课堂中随机问题处理欠佳。如学生计算较慢的特点，发现了，在后面的教学中没有给予有效处理，致使后面的拓展练习当堂训练没有完成。再者，课堂中老师的作用是引导，促进、组织和在必要时帮助学生，但是在授课时没有充分发挥引导者的作用，对于学生的无效问题应可稍加引导或者告诉学生我们这节的学习目的是把握方法会灵敏应用就行，而不应纠结于计算之中。4、板书布局欠合理、美观。我授课的对象是五年级的小学生，对于他们而言，很多时候会模拟或学习老师的言行特

15、点，而此阶段也是学生行为习惯养成和稳固的最佳机会，所以老师在课堂中应将美观、大方、简练、整洁的板书呈现给学生，让学生认识到学习习惯和书写格式的重要性。（商的近似数）教学反思5在温习小数乘、除法时，学生碰到求近似数时，感到困难。我以为假如将有关求近似数的内容联络起来教学，让学生找到之间的联络和区别，把知识连起来，能够起到事半功倍的效果。我在和学生一同温习时，先带领学生将学过的求近似数的知识列举出来：一、求积的近似数：二、求商的近似数。1、回忆求积的近似数的方法，先计算，再用四舍五入的方法保留。2、回忆求商的近似数的方法，先计算，再用四舍五入的方法保留，但要注意只需除到比要求保留的位数多一位就行了

16、。3、在这里要学生比拟两种求近似数的方法有什么一样和不同。一样点：用四舍五入的方法保留，不同点：乘法可算得准确的结果，而除法不一定能除尽，也不需要除完4、在求商的近似数时，学生最感到困难的是根据实际情况进行保留，提醒学生并不是任何时候都能够用四舍五入的方法保留，有时要用进一法有时用去尾法，我让学生举例讲讲什么时候进一什么时候去尾，帮助学生理解。为了验证学生学情，指名五名学生到黑板上分别计算各自的式题，三名学生在教师的监督下困难做对了，我向他们逐一表示祝贺，以此鼓励他们，树立学习的自信心。其中两位同学被困难挡住了去路，这时下课的铃声响起，我不得不让他们回到本人的座位上。为了给他们一点压力，当放学

17、的铃声响起，我把它们叫到本人的办公室，指导他们完成练习四的第一题，这五道都是求商的近似数。孙艳花了近一个小时困难的做完了，其中一道做错，在我的反复指导下终于做对了，我向他表示祝贺，并让他回家吃饭，同时叮嘱他上课要认真听讲，做题要动脑筋。晚上再次研究班上几位同学验算所用的草稿纸，发现错误的原因，有的题不是小数点点错了位置，就是商放错了位置：有的题除数扩大了，被除数却还是没有移动小数点;有的题确立的商和除数乘的积竟然不知道放在什么位置上，总之从孙丹妮所做的式题，能够清楚看到她根本没有把握求近似值的知识，脑子里完全糊涂着，想孙丹妮这样的学生绝不仅仅是孙丹妮，还要继续强化训练学生求商的近似数，小数点确

18、实立，以及商的位置是求近似数的重点和难点。（商的近似数）教学反思6小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就能够了。本节课是在学生已经学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值的基础上进行教学的，这里只是通过例7一道计算钱数的应用题，让学生本人想一想，如何取商的近似值。由于计算钱数时一般算到“分就能够了，那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生本人确定，如何把小数点后面第三位小数按“四舍五入法处理。接着，让学生试算“做一做中的练习题。这一题是

19、让学生根据不同要求取商的近似值。使学生更明确，算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法省略尾数。1、在读题中理解题意，浸透思想教育。例题给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“从中读出了什么信息的开放问题，引导着学生建立条件与条件间的联络，培养了学生根据条件提出问题的能力，提高了学生收集、处理信息的水平。2、在试算中发现问题，联络旧知考虑。老师有意制造“除不尽的矛盾冲突，把学生推到自主探究的前台。学生联络求小数的近似数这一旧知，明确了解决问题的方向取近似数；把握题目中的一个“元字，结合已有的关于人民币的处理经历，获得了保留两位小数的信息，使学生亲历了“做数学的经过，学会了

20、用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐。3、在沟通中互相启发，探寻取值方法。除到小数位数的哪一位是求商的近似值的关键，老师以同一问题“还要继续除下去吗？充分开发和利用教学中的现有资源，加强生生之间的互动，在比照中探寻取值方法，把教学建立在更广阔的沟通背景之上，为课堂教学注入新的活力。4、在小结中比照沟通，构成整体认识。充分利用课堂，致力于学生反思意识的培养，有利于学生把零碎的知识串联起来，建构本人的知识系统；让每一位学生站在元认知的高度重新审视本人的学习方式，这既是对知识本身的反思，更是对整个学习经过的反思，对知识、情感、能力、方法等各个方面的反思，这无论是培养学生从小养成良好的学习

21、品质，还是对学生的终身发展都有着重要的意义。从课后的练习中来看，学生对于这部分内容的算法是清楚的，但是在笔算的错误率还比拟高，还需要对计算技能进行训练。（商的近似数）教学反思7数学源于生活，本节课从生活的“真实入手，从自然引入，还情境为生活本来的相貌，给学生自主考虑的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识。收到了良好的教学效果。我在教学（商的近似值）一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先老师出示例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生

22、学习的气氛，使其积极主动地学习。同时体现了数学;于生活。再要求学生根据提出的信息列式计算当学生除到商为两位小数时，还除不尽。老师巡视中发现，有的学生一直往下除根本没有停下来的意思。这时老师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法省略百分位后面的尾数。听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是教学难点,所以在新授前安排了大量相关知识的温习.但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点,由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数,所以当作业中

23、出现小数除以小数计算时,很多学生装都忘记了一看,二移的步骤.所以在设计稳固练习时应增加小数除以小数的练习.其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法.即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比拟，若余数比除数的一半小，就讲明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就讲明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所下面次再教时，此方法的介绍时间能够适当后移，放在练习课上。其实在上课的时候，不能由于需要保留两位小数或保留一位小数而强调学生讲只能除到小数部分的第三位

24、或第二位，碰到学生除到了比实际需要更多的数位，应加以鼓励表扬，并及时提示学生根据实际需要去除，决不能“一味扼杀，一棒子打死。这也许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革需要的是这样的教学，也需要这样的教师，更需要作为老师的我们要培养有创新精神的学生。新教材为我们提供了广阔的思维空间，我们要结合课改，挖掘教材，合理、科学的利用教材，全面贯彻课改精神，实现学生在学习活动上的“知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三维目的而努力教学，这样才无愧于学生，才能称得上是一名新课改下的教师。（商的近似数）教学反思8（商的近似数）这堂课我没有上成功，课后静下心来，认真作了分析、反省，找出了原

25、因。一、小数除法知识，学生没有把握好，所以很多学生做尝试练习时，不会计算“19.4除以12。二、课前准备不充分。1备课不够认真仔细，没有深钻教材，没有灵敏运用教材。2没有认真备学生，忽略了学生在课堂上会出现各种情况。三、教学方法老一套。在探究新知部分，由于学生不与我配合，我就采用了老一套的教学方法：老师在台上讲，学生在台下听。把这节课的知识强硬的灌输给学生，让学生被动的去接受。总结取商的近似数的方法时，也被我代替了。这节课的一切都被我包办了，剥夺了学生的权利，所以一节课下来，有的学生听懂了，有的学生没有听懂，教学效果很不好，是本人没有很好的去引导学生发现问题，分析问题，解决问题，学生所做的一切

26、都由教师包办了，严重违犯了“以学生为主体，老师为主导的新理念，这是我最大的失误。四、本身素质欠缺，课堂驾驭能力差。由于本人胆子小，一看见有领导和教师来听课，我的心就砰砰直跳，讲话变得吞吞吐吐，语无伦次，甚至还讲错了几句话。碰到学生不与我配合时，我就愈加紧张，乱了阵脚，乱了思路，不知怎样是好。“头发长，见识短是对我最好的写照，由于本人平常业务学习较少，积累的经历也少，像一只“井底之蛙，所以不能巧妙、机智的驾驭课堂，出现了本节课由我一人唱“独角戏的尴尬场面。总之，缺乏之处很多很多，一言难尽。以后我会多加强业务学习，提高本身素质，多向经历丰富的老师请教、学习，扬长避短。（商的近似数）教学反思9（商的近似数）这一课的教学重点是怎样根据需要保留一定的小数位数。出于上面的考虑，我设计一些问题让学生独立考虑、探索求商的近似数的方法以完成这一课的学习。在例题7的教学中，提出：“19.4/12计算时需要一直除完吗？让学生带着问题试着做一做，经历了独立的计算与考虑后，学生发现问题关键：计算只需要除到小数部分第二位。学生顺利把握了保留一位小数求商近似数的方法。保留两位小数求商近似数的方法，学生知识类推自然地就会。最后小结求商的近似数的方法，当然也是水到渠成，整节课自然流畅。【（商的近似数）教学反思】