戏剧影视文学专业教法改革（精品）.docx

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1、戏剧影视文学专业教法改革一、传统与当代教学方法交互运用文本细读要到达预期效果，也需改变老师单纯讲授的课堂教学形式。讲授法是课堂教学经常采用的方法，通过老师的讲述、讲解、讲演，能在短时间内让学生获得大量信息，在教授新知识的早期阶段必不可少，帮助学生尽快把握基本知识。但若一直以老师讲授为主，则对培养学生的自主学习能力特别不利。戏文专业的学生比中文专业的学生文学基础弱，很容易构成学生学习能力差的误解。其实不然。以鲁迅（狂人日记）为例，学生能够自主分析出“吃狂人的有哪些人，但对这些人物形象的解读却感觉困难。这种茫然并非是智力问题，而是由于鲁迅的作品经常被安排在课程之首，学生此时还不懂文学批评的方法导致

2、一时无从入手。但假如将文学鉴赏的方法单列出来讲给学生，必将枯燥无味，不如将方法以问题的方式融入到教学经过中。问题教学法是将知识以问题的方式呈现给学生，让学生在解决问题的经过中把握知识、培养能力。文学鉴赏的经过可以以视为是一个提出问题、解决问题的经过。在学习初期，通常需要老师设计问题，由浅入深，逐步引导学生主动介入、独立考虑。后期则应逐步转变到学生提问题。老师安排学生课前阅读作品，让学生课前自主探究，课中将学生分为两组，一组提问，一组回答;或者一组将学习成果以学术报告的形式展示出来，另一组则提问质询。知识的学习之外，探究型的学习能培养学生的团队合作能力，讨论则提升了白话表达能力，若再以作业形式课

3、后构成论文，亦可锻炼戏文学生较为欠缺的论文写作能力。现现代文学课程所面临的另一难题，是大量优秀的文学作品与有限的课时之间的矛盾。由此，授课经过中老师一定要注意“范例效用。所选的作品应可起到范例的功能，授课经过中也应注意总结、归纳文学鉴赏的规律。以（沉沦）为例，解读潘先生时很多同学还不能注意到其“先生的身份，之后再看“他，则能很快注意到其“留学生的身份，并由此身份入手对人物加以分析和评判;更有部分同学将这一知识分子形象与狂人、潘先生等知识分子形象相比照，反思当代史上知识分子的道路与命运，提高了运用知识的能力和水平。与传统教学方法相比，“当代教学方法的运用，要求确立学生的主体地位，以学生为本，强调

4、老师的教法归根到底是通过学生主体活动来获得效能，着眼于充分发挥学生的主动性、积极性。而正所谓授人以不如授人以渔，传统教学法与当代教学法的交互运用，是学生把握文学鉴赏基本方法的有效手段。二、文学鉴赏与专业实践的融合对戏剧影视文学专业的学生而言，与研究能力相比，他们更希望得到提升的是实践能力。这也是他们对理论类课程兴趣不高的一个原因，是现现代文学课程的掣肘，却也是创新的切入点，若能发挥文学与戏文的双重优势，则将实现双赢。讲授与表演的结合，是现现代文学作品选讲课程可选用的教学方法。表演是戏文学生的必修课，也是他们的兴趣与特长，将表演带入课堂，截取文学作品中的精彩片段让学生表演并加以陈述，能够检测他们

5、对作品的理解程度，也能活跃气氛，调动学生积极性。以巴金的（家）为例，可表演觉民逃婚后众人的不同反映，演完后开放“观众进行点评。在互动环节中，对觉新帮觉民讲话到底有几分真心等问题经常产生分歧，“演员表演时对人物内心的揣测与“观众对人物的认识在碰撞中激发考虑的火花，在讨论中加深了对人物形象的理解。表演的参加弊端在于所需时间较多，即使课前准备所消耗的时间不计，一节课时间学生表演加上点评与讨论，最多只能完成一到两个片段，很难全面铺开。若要实现全部学生的介入，所需课时量占的比重势必太多。当下社会，早就已经进入了“读图时代，“标志着图像主因型文化取代传统的语言主因型文化。图像文化的流行对于以文字作为表达手

6、段的文学来讲是宏大压力，而当群众习惯于通过各种影像资料侧面了解文学文本时，误解与偏见也随之而来。但与其排挤，不如将影像资料引入课堂，化危机为转机。影像之于课堂教学的负面影响也不能不重视，其一是限制学生的想象力，其二是难以体味文字之美。对于不喜阅读文字、只通过电影或其他艺术形式了解文学作品的学生而言，作品是以一种固化了的形象出现的，这就弱化了小讲为读者留下的想象空间。再者，电影与文学作品毕竟是两种不同的艺术形式，在转化经过中存在不同程度的改编，一部分图像无法或很难展示的部分必然会丢失，其他内容也会经过导演或编剧的理解产生一些“误差，或增或减或变。文学作品与影视作品之间的差异，正是戏文专业学生发挥

7、其专业特长的空间。老师在课堂上可引入比拟的视野，在对改编的评价中提升学生的艺术审美水准。同时，教师可以指导学生讲文学作品本人改编成剧本，表演并制作成短片，既考察学生的文学鉴赏能力，也提高了学生的实践能力。这也为文学与影视教学之间搭起了合作的桥梁，不同课程之间若能互相沟通配合，让学生既不必增加学习负担又能锻炼多方面的能力，可谓一举多得。中国现现代文学课程教学内容复杂，单一的教学方法通常很难较好地完成教学任务，因而要综合运用讲授、范例、问题、探究等多种教学方法，使之相辅相成。随着科技的发展，当代化教学设备也越来越普及，电影、电视、图片等不同艺术形式也应介入到课堂教学，通过与文学作品的互读丰富教学形式，提高教学质量。更重要的是，文学课程要与应用型专业的专业特征互相协调与配合，实现双赢。