物理照相机教案最新.docx

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1、物理照相机教案物理照相机教案1（一）教材（二）教学目的1、理解什么是实像。通过试验、视察，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像。知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大。2、知道照相机的原理。知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用。（三）教具学生试验器材；凸透镜（焦距已知）、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔。老师用：照相机。（四）教学过程一、提出问题，引出课题同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗？今日我们就来学习有关这方面的学问。（板书课题）二、讲授新课1、学生分组试验；探讨凸透镜成倒立、缩小实像的条件。按下列步骤进行：用粉笔在桌面上画约1米长的直线。在

2、直线中间某一位置标出凸透镜的位置o。依据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点f及二倍焦距处P。如课本图6一16。按课本图616，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上。点燃蜡烛，调整它们的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距。沿直线移动光屏，直到光屏上出现光明、清楚的烛焰的像。请同学们视察，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立？像与物体比较是放大了还是缩小？像在凸透镜的哪一侧？用刻度尺量出像成在什么位置？视察完以后，老师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢？照课本国617说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实

3、际光线会聚成的，所以叫实像。实像能用光屏接收到。这个像与平面镜成的像是不同的。平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到。接着引导学生小牢固验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像。让学生阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话。老师在黑板上板书。再让学生做一次试验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离大于二倍焦距。移动光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么改变？视察像是否仍旧是倒立的？与上一次试验得到的像比较大小有什么改变？移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离再做一次。视察像的状况是怎样改变？再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦

4、距的地方，移动光屏使光屏上得到清楚的像。用刻度尺量出像到凸透镜的距离，视察像是否倒立，和物体比较像的大小怎样？试验视察结束，先让学生回答视察结果。老师再进行小结；当物体（烛焰）渐渐靠近（或远离）凸透镜时，像渐渐变大（或变小），像离凸透镜的距离也变大（或变小）。当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像。（黑板板书）2、讲解照相机的原理老师：我们做完试验得出结论了。现在就可以回答本课起先时提出的问题了。出示照相机，老师讲解：照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏。拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距。调整镜头与胶片的距离，使倒立、缩小的实像刚好成在胶片上。胶片上的

5、感光物质被感光。感光后的胶片用化学药水冲洗成底片。用底片再洗印出照片。老师在黑板上画出课本上图618的成像光路图。3、简洁介绍照相机的主要构造及运用比照相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用。讲解如何依据景物离照相机的远近正确调整焦距，依据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短。空机进行操作示范。讲解照相的全过程。三、小结本课内容本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件。同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”。完成本节课文后的练习1、2。探讨：给某同学照相时，要得到较大的像，该同学离镜头是远些还是近些？四、作业1、复习本节课文。2、

6、课本章后习题第8题前半题，第10题第1横行。（四）说明1、本节课学生要进行分组试验，应在试验室遮光条件下进行。试验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度。凸透镜和光屏一般是装在金属杆上的不好调整。它们的中心高度相近。主要是调整烛焰的高度。2、有条件的，可用光具座在遮光条件下做学生试验。用光具座学生操作便利。需指出的是用光具座变更物距时是移动凸透镜，不是移动蜡烛。不论是移动凸透镜还是蜡烛，目的是相同的，都是变更烛焰到凸透镜的距离。3、小结成像条件与改变时，要向学生强调指出：所谓放大、缩小是像的大小与物体大小比较。变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较。像的正立、倒立是指像的上下位置与物体

7、的上下位置比较是否颠倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”。上述概念学生常常搞错。4、学完本节后，有些同学会对运用照相机感爱好。可以在课外活动中开设专题讲座或在物理爱好小组里支配专题内容。介绍如何依据拍摄时的详细景况和要求调整焦距、对光圈、定快门。有条件，可让学生自带照相机进行实地拍摄练习。老师赐予必要的指导。物理照相机教案2（一）教材：人教社九年义务教化初中物理第一册（二）教学要求：1知道凸透镜成缩小的实像的条件，知道什么是实像2知道照相机的原理（三）教具：凸透镜（焦距已知），照相机（实物、模型或挂图）学生试验器材：凸透镜（焦距已知），纸屏，蜡烛、火柴、光具座（四）教学过程：一、引入课题问：哪

8、位同学运用过照相机？说一说你照相的过程（学生说，老师提示，引起学习爱好）问：你们知道为什么照相机能使人或景物在底片上形成缩小的像吗？现在我们就来探讨这个问题二、学生试验：视察凸透镜成缩小实像的条件1老师演示：变更凸透镜与蜡烛间的距离，可以在纸屏上出现倒立、放大的或缩小的像2向学生说明试验的目的和做法，介绍试验装置3学生分组按课本上的步骤进行试验提示学生留意做每一步骤时，要留意蜡烛与凸透镜间的距离的大小，像的位置的改变，像是倒立的还是正立的，放大的还是缩小的4试验完毕，让学生依据视察结果得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件介绍什么是物距、像距讲解实像：照课本图6?17画出板图，说明像是通过凸透镜的折

9、射光线的会聚点，是实像让学生跟平面镜所成的像作比较，进一步说明什么是虚像，什么是实像三、照相机的原理利用凸透镜成缩小的实像的性质镜头相当于凸透镜胶卷相当于光屏胶卷上有感光物质四、简介照相机的构造和运用展示照相机挂图或模型、实物，比照讲解以下各部分的功用：调焦环：调整镜头到胶片的距离，以便胶片上产生清楚的像调焦环上面的数字是指被照物体到镜头的距离光圈环：限制进入镜头的光的多少光圈环上的数字越小，进入镜头的光越多快门：限制曝光时间快门上的数字表示多少分之一秒数字越大，曝光时间越短五、照相和洗相过程简介胶片上有化学物质，感光后起化学改变，留下潜影洗相时先显影，再定影，得究竟片（负片）印相时，用底片使

10、相纸曝光再经过显影和定影，得到相片六、小结七、布置作业 节后的练习题假如家里有照相机，回家视察照相机的构造，向家长请教如何选择和调整光圈、距离和快门板书：三、照相机1凸透镜成倒立、缩小的实像的条件物体位于二倍焦距之外时，成倒立、缩小的实像2照相机的原理利用凸透镜成倒立、缩小实像的性质镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏物理照相机教案3一. 教学目标：1.学问与技能了解照相机的构造，知道它的成像原理了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样望见物体的。了解眼镜是怎样矫正视力的。2.过程和方法通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学学问来解决相关问题、说明有关现象，获

11、得初步的分析实力3.情感、看法、价值观通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识二 、教学要点1. 重点：眼睛成像原理和调整作用、近视眼和远视眼的矫正2. 难点：眼睛的调整作用、近视眼和远视眼的矫正三、 教学方法：探究性学习(以启发式为主，在老师引导下学生自主探究学问)四、教具：一般照相机;视力表;实物投影仪，小气球，眼球模型;眼睛的构造和成像原理挂图、投影片;远视眼及其矫正的挂图;度数不同的近视眼镜、远视眼镜;五、学具：度数不同的近视眼、远视眼镜(可用焦距不同的凸透镜、凹透镜代替);蜡烛;光具座;凸透镜;火柴(四人/组)六. 教学过程(一) 引

12、入：同学们都有一双眼睛，你们能否想象出，人是如何通过眼睛去视察四周丰富多彩的世界?我们许多同学都喜爱照相，那么照相机(出示)是怎样给你留下成长的踪迹、精彩的瞬间的呢?为了解决你的问题，我们一起来学习和探讨与照相机、眼睛、眼镜相关的学问。三、照相机与眼睛 视力的矫正(板书)(二) 绽开：1、实物投影书本照相机，请同学回答出物体可通过镜头(凸透镜)成一个倒立、缩小的实像。(学生)依据这回忆出凸透镜成像规律并且依据同学日常阅历得出照相规律：物远，像则近，像越小;物近，像则远，像越大。(板书)2、我们一起来视察我们眼睛的结构，来解决眼睛为什么能望见物体这个问题。投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛

13、成像原理图，与同学们一起探讨、分析，再与照相机比较，最终得出眼球的成像原理：晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚成像在视网膜上(相当于智能的光屏)，再通过视觉神经把信息传到大脑，从而产生视觉。(放映物理教学参考资料光盘中眼睛成像动画)阅读：电影与视觉暂留(课后请同学做一做)3、活动1：在黑板上出示视力表，请一位视力好的同学分别站在第一排、第三排、最终一排都能看清同一个E字。(老师设疑：)用凸透镜使距离不同的物体成像，像(光屏)与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看清远近不同的物体时，在视网膜上都成清楚的像，而眼球大小没有改变，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸

14、透镜的成像规律有冲突吗?(学生看书：)眼睛的调整(课本P.100)(学生探讨：)是晶状体在变更形态和焦距。(老师用气球模拟)(老师：)很好，其实眼睛在看远近不同的物体时晶状体在睫状体的作用下，变更厚薄，从而变更了眼睛晶状体的焦距(即调焦)。请大家用桌面上的几个凸透镜和带来的水透镜(盛有水的透亮塑料袋)，实际感受一下晶状体的厚薄与焦距关系，以及如何调焦。(学生活动：)探讨出凸透镜厚焦距短，凸透镜薄焦距长(师：)远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清晰远处的物体。近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清

15、晰近处的物体。( 动画模拟眼睛在看远近不同的物体，在视网膜上都成清楚的像。)4、学生活动2：请班里全部视力不好的同学分两次看视力表中较小的E字(一次摘掉眼镜，一次戴上眼镜)谈谈有什么感觉(生：一次模糊，一次清楚)(师：)那么常见的视力缺陷有近视(中学生)和远视(老年人)，是怎样形成的呢?(生探讨出：)主要是由于晶状体的调整功能不好引起的。(师：)很好，我们是怎样去矫正的呢?这个问题我请你们结合书本自学并试验，大家先个人自学两分钟，然后用度数不同的眼镜(应作好标记，并告知学生度数越大焦距越短，光线折射时偏折越多，度数不同的.眼镜也可以用光具座上的焦距不同的凸透镜、凹透镜代替。)小组根据试验活动

16、4.4视力的矫正 边试验边探讨。活动3(分组)：学生先独立自学，后小组试验、探讨、填表;老师巡堂指导。)戴近视镜1(度数小的) 不戴近视镜1 戴近视镜2(度数大的) 不戴近视镜2 戴远视镜1(度数小的) 不戴远视镜1 戴远视镜2(度数小的) 不戴远视镜2清楚像与透镜的距离(cm)相差(cm)结论(作用)在学生自学和试验差不多的时候，请学生沟通反馈一下活动后的结果，刚好讲解并给与提出问题的机会。再用多媒体动画播放近视眼和远视眼的形成及其矫正，统一学生的相识：近视眼镜是凹透镜，它的作用是将光发散，使像相对于晶状体向后移，从而将清楚的像落在视网膜上;远视眼镜是凸透镜，它的作用是将光会聚，使像相对于晶

17、状体向前移，从而将清楚的像落在视网膜上。(板书)(师：)通过试验，同学们发觉当给凸透镜(眼睛)戴上和拿下度数大小不同的镜片时，两次成清楚像时间屏移过的距离是一样的吗?(生：)不同，镜片度数越大，两次成清楚像时间屏移过的距离越大，说明光线折射时偏折越多，也说明晶状体自身的调整功能越差，视力越差。(师：)特别好，我再简洁介绍眼镜的度数计算方法 ( 度数=100/f )f是焦距，单位用米(m)。请同学算一算200度的眼镜的焦距：f=?(生齐答：0.5m)(师：)这节课我们结合试验，探讨了眼睛和眼镜的问题，大家学得很投入。我出几个思索题检查一下大家，大家先独立思索，再与小组其他同学沟通探讨。5活动4：

18、老师出示课堂思索题;学生思索、小组沟通探讨。(附后)6、师生一起作课堂小结7、学生活动5：放眼保健操乐曲，请同学边做操边回顾和思索本节学问。8、课后作业：1、 做书上的视觉暂留小制作：笼中鸟，比比谁做得好。2、 谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛?爱惜眼睛，远离近视，是我们健康用眼主题。请你写一篇200字的小文章谈谈近视的缘由有哪些?如何预防近视?3、 爱护学生的视力，有些地方要求学生用的书籍、资料、练习本不再用白色纸张而是用特定的淡黄色纸张，请你谈谈你的感觉，并在课后查阅有关资料，弄清其中的道理。4、 人类有很多东西是仿照动植物的一些特性而制造出来的(即仿生学)。就是利用眼睛的调焦特性，人们制造

19、出调焦照相机和摄像机，请你查阅有关资料谈谈它们的优点。附课堂练习：(1)人眼的晶状体相当于凸透镜，当人视察物体时，物体在视网膜上所成的像是( )A、正立、缩小的虚像 B 、正立缩小的实像C、倒立、缩小的虚像 D、 倒立缩小的实像(2)有两个同学都是近视眼，甲视力0.4，乙视力0.8,他们眼睛的晶状体有什么不同?他们要矫正视力,佩戴的近视眼镜有什么不同?眼睛度数谁高?度数高说明什么? 医学上可以实行激光的方法医治近视眼，你猜猜这种从物理的角度是做什么?(3)f = 1m的近视眼镜，它的度数是多少?物理照相机教案4教学目标学问目标1.凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件2.照相机的原理实力目标1.培

20、育试验实力通过正确组装、调整试验仪器培育学生的试验实力2.培育分析概括实力通过对凸透镜成像现象的视察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.3.培育应用学问解决实际问题的实力.(1)利用凸透镜的三条特别光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力.(2)通过比照相机原理的分析逐步培育运用所学基础学问分析实际问题的实力.4.通过视察与试验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法.分析，就是对各种相关现象分别进行探讨，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带确定性的因素.并在分析的基础

21、上，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进行探讨从而得到较为完整的相识.例如对实像、虚像的相识是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像(三种状况)的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因而与影有着本质的不同.但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射(折射)光线的反向延长线相交形成，因而确定了它们的显像方法也不相同.这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析.在物理学习中，形成概念，驾驭规律离不开分析与综合，有意识地培育学生这方面的实力将有助于今后的学习.德育目标通过探讨凸透镜成像的试验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.

22、通过照相机的教学，使学生基本驾驭照相机的运用，使学生会用照相机去拍自然风景名胜，培育学生的审美情趣.教学建议教材分析本节内容既是上节内容光的折射基础上的应用讲解并描述，又是第四节课幻灯机放大镜的对比课.重点是物体在2倍焦距以外凸透镜的成像规律教学.教材首先支配学生做试验，视察凸透镜成缩小实像的状况和条件.在试验的基础上得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件.并说明这个像是物体射向凸透镜的光通过凸透镜会聚成的，是实像.然后在此基础上讲照相机的原理.说明照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最终简洁介绍了调焦、选择光圈等学问和照

23、相机上的这些重要组成部分，增加学生的实际学问.教法建议本节是学生通过探究性试验得出凸透镜成像规律，进而理解它的应用，因此，本节课采纳的教学方法建议为试验法、探讨法、探究法.教学设计示例一、探讨凸透镜成像规律的试验教学说明1.凸透镜的成像规律是一个连续的改变过程，让学生从这一物理现象改变全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解相识.2.由于本试验要求学生同时视察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要视察像的性质.对于一个初二的学生来讲简单在视察某一内容时忽视视察其他内容，或者虽然视察了但是头脑中没有反映出其他的

24、内容，这样就很难从整体上把握整个物理改变过程，为此在本节试验设计中实行两个方法.(1)每进行完一个内容的试验(如物体位于2倍焦距以外)，要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由老师利用复合投影的灯片进行分析.从而使学生在试验现象与物理模型之间建立起必定的联系，从而加深对这一物理过程的相识和理解.(2)在真实试验的基础上可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到2倍焦距的过程.干脆观看凸透镜成像的整个动态改变，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的相识(也可通过投影或画图进行)。3.为便于操作，也为使学生对试验现象形成深刻的相识从而为探究规律打下基础，试验前应要求学

25、生在光具座透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在试验中能快速精确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象.二、凸透镜的成像规律教学说明要教化、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上驾驭它.驾驭它的途径有三个1.仔细完成探讨凸透镜成像规律的试验，通过试验获得深刻的感性相识.2.采纳作图法，作出凸透镜在详细状况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的改变过程.3.将试验现象、物理模型与平常应用照相机的实际有机联系起来，以加深理解和记忆.三、课时支配1课时四、教具学具打算光具座、凸透镜、蜡烛，火柴、光屏、照相机、投影仪、放大

26、镜.五、师生互动活动设计(一)复习上节课讲的内容.(二)完成“探讨凸透镜的成像规律”学生分组试验.1.完成分组试验2.利用凸透镜的特别光线，运用作图法来探讨凸透镜的成像规律.3.每完成一个阶段的试验及相应的理论分析后，探讨、探讨在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作(工作)的.(三)分析、探讨凸透镜成像的改变过程及改变规律.(四)师生探讨如何正确运用照相机.六、教学过程设计1.引入课题方案：用计算机向学生展示各种精致的照片和各种型号的照相机，激发学生的求知欲望，继而引入新课.2.新课教学学生试验：向学生指明这节课要探讨物体位于2倍焦距以外(画出板图)凸透镜的成像状况(包括像的位置，像的性质(指

27、像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立、是虚像还是实像).用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距.物距(u)像距(v)像的性质应用(板书)老师介绍仪器、演示一下运用方法，并重点强调以下几个问题(1)告知学生凸透镜的焦距(2)把透镜放在标尺中心，从透镜的位置起先在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.(3)通过试验探讨物体在某一位置的成像状况.略调整一个物距和光屏位置，看像发生什么改变(4)利用凸透镜的特别光线(两条就可以)，用作图法探讨凸透镜在同一位置的成像状况.老师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布起先第一个试验，将物体(蜡烛)放在2倍焦距以外.学生起

28、先试验，老师在同学中间巡察并进行指导.学生试验结束，老师组织提问、进行总结.当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置时，在透镜另一侧，一倍焦距与2倍焦距之间，在屏幕上出现一个倒立、缩小的像，由于像可以用屏接收，所以是实像.假如略变更一下物距，物体向透镜方向移动，像变大.利用凸透镜的特别光线，运用光路图探讨凸透镜成像状况：将下图用投影仪打在幕布上，老师边指示图形边讲解.平行于主轴的光线被凸透镜折射后经过焦点，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，AB发出的多数条光线经透镜折射后组成了AB的像，由于是由实际光线会聚形成，所以是实像.老师简洁介绍照相机工作原理，用投影打出相应的光路图，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，凸透镜成像的改变状况(有条件可用计算机模拟).说明照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最终简洁介绍调焦、选择光圈等学问和照相机上的这些重要组成部分，增加学生的实际学问.3.总结分析照相机的工作原理，探讨凸透镜成像问题。