火烧云四年级教案汇总.docx

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1、火烧云四年级教案火烧云四年级教案1教学目标：、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、学习课文生字词。、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。教学过程：一、揭题，引起爱好。、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。（出示生

2、字卡片）、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第小节、我们先来看第三小节美在什么地方？、读第小节，圈出表示颜色的词。、你们想看这么多的颜色吗？、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷）、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。（二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

3、、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华。把刚才的想象用一段话写下来。火烧云四年级教案2教学目标1、通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的“出现改

4、变消逝”的依次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”两个特点。3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必需”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色调的词。4、体会排比句在课文中的作用。教学重难点通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的“出现改变消逝”的依次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”两个特点。教学过程一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有很多秀丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们

5、。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简洁介绍一下萧红。(萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、检查生字词，指生读，小组读。3、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚

6、霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程)3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意?(第一段第2节)出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似

7、乎是天空着了火。4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌探讨)从这句话看出火烧云有什么特点?(红)“烧”的意思和作用?(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、始终、烧、似乎着了火)5、边朗读边体会这些词的作用。四、品读感悟1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉)2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。(1)它们的颜色

8、为什么都变了?(2)出示：“紫檀色”留意“檀”的右下字形。(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)(4)出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。)3.人们对火烧云的出现是什么看法?(“笑盈盈”)4.请你带着笑意朗读第一段。以“变”为主线的，描写了火烧云改变的“多”和

9、“快”两个特点。(一)出示自学题：(分组学习)1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节;2.小组探讨，完成课后题1/，用直线划出有关词语;3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种(二)大组沟通：1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/)颜色改变(多)：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示改变快外，还表示了什么?(突出了颜色改变之多，之快。)探讨：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“改变多”呢?3.师生协作朗读。这地方的火烧云改

10、变极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。4.指名小组朗读描写形态的小节，填空。出示：形态：改变(多)：马狗狮子改变(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的改变是一个怎样的过程?清楚(逼真)模糊(不见了)6.小组安排朗读，两人读描写形态“清楚”的句子，两人读描写形态“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云改变多。补充板书：又像这个，又像那个。师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是最终一句也说明白火烧云改变快。3.背诵这段。四、总结并朗读全

11、文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家酷爱它，我们每个人都酷爱它。火烧云四年级教案3火烧云原文晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些

12、颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可

13、是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。人教版四年级上册语文火烧云教案学习目标(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、学习点拔，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题(一)：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一

14、段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读(1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。尝试题(二)自由朗读第4-6自然段;火烧云形态改变有哪些特点;说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2)学生尝试学习，进行四人组探讨。(3)沟通学习过程：一会儿过了两三秒钟马改变快突然形态改变多狗一转瞬(静态-动态) 狮子(4) 指导有感情的朗读。(5)小结，

15、再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗?抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。(3)订正。五、作业：抄写词语。六、板书设计：4火烧云上来了：霞光颜 色：多改变着：快大自然的壮丽形 状：奇下去了：恍恍惚惚七、教学反思导入环节导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习爱好和求知欲望。导入

16、起点要以学生的接受实力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。问题设计问题的设计要详细、明确、相宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有肯定的思索价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，老师还应创设肯定的问题情境，引导学生自己发觉问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。学生获得学问的过程教学设计要把落脚点放在引导学生参加学习过程上，对学生在获得学问、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。练

17、习设计要依据详细教学内容细心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应依据学生的实际状况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。激励老师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。教学后记教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与相识，以及对教学效果的自我评价和缘由分析。避开应付式的空话、套话，要注意教学后记的质量。火烧云四年级教案4一、教材说明这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形态的改变，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上

18、的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学重点。学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。二、学习目标1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。三、教学建议1.本课讲到的各种云的颜色许

19、多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，视察云彩的各种颜色和改变，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特殊留意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思索探讨：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形态的改变的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色调和多变的形态。4.本课描写火烧云色调、形态改变的语句，用词非常精确，写得非常生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。

20、例如：(1)这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调改变快。(2)突然又来了一条大狗。那狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。把火烧云想象成了动物，突出了火烧云改变的好玩。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明白火烧云形态在不断地、快速地改变着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形态极多，改变极快的特点。5.作者是抓住火烧云的颜色、形态极多、改变极快这两个特点来视察和描写火烧云的。教学

21、时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜爱的部分去品尝霞光、火烧云的好看好玩。然后相互沟通，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜爱自己选择的部分。还可以说自己视察到的或展示依据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。6.加强朗读和背诵的指导。(1)课文用词精确，描写生动、好玩。朗读时，可让学生抓住生动精确的词语，边读边想象火烧云改变莫测的好玩景象，把火烧云改变之快，形态之多通过朗读表现出来。(2)背诵是积累的一种好方法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述依次和熟读课文的基础上进行。26自然段要了解记叙的依次：先写颜色的改变，抓住一会儿一会儿

22、一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形态的改变，先是变成马，接着写马的样子、改变；再变成狗，狮子让学生按着这样的依次来练习背诵。7.积累运用。通过朗读、视察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生沟通，相互说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提示学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。9.激励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感爱好的内容

23、与同学沟通。火烧云四年级教案5教学目标：(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。教学重点：理解火烧云的改变，体会作者的心情。教学难点：抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学时间：2课时第一课时教学要求：1、初读课文，了解文章写作依次。2、学习生字新词。教学过程：一、激趣，引入新课。二、检查生字自学状况。1、读准字音并组词。2、理解词义。三、自由读文，思索：1、课文按什么依次写?2、给课文分段，每段写了什么内容?四、学生读文，探讨。五、学生反馈，老师点拨。1、按时

24、间的依次。(板书)2、段意。3、朗读。六、作业：1、书写生字新词。2、把你认为美丽的句子抄写下来。3、有感情朗读课文。其次课时教学要求：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。3、背诵自己喜爱的段落。教学过程：一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习第三自然段，并背诵。(1) 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题(一)： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。(2) 学生尝试练习。(3) 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点：(4) 小结学法，抓住特

25、点完整提纲。(5) 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。(1) 尝试题(二) 自由朗读第4-6自然段;火烧云形态改变有哪些特点;说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2) 学生尝试学习，进行四人组探讨。(3) 沟通学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马改变快 突然 形态改变多 狗一转瞬(静态-动态) 狮子(4) 指导有感情地朗读。(5) 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会

26、像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。(3)反馈，订正。五、课堂小结。六、作业：1、有感情朗读课文并背诵。2、摘录文中的好词好句。3、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云。火烧云四年级教案6教学目标：1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。2.有感情地

27、朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察，写作方法和特色。教学难点：学习作者的视察，写作方法，培育学生丰富的想象力。教学打算：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。第一课时一、导语激情，引入新课1、老师运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏。师：看完图片，你有什么感受?生：火烧云很美。生：火烧云的形态许多。生：火烧云的颜色很美丽。生：火烧云的改变很快。生：2、课前小

28、学问：火烧云的形成早晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经力倦神疲，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯染成红色。师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本火烧云一课，我们一起来探讨。(以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的火烧云改变万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的爱好，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)二、启发谈

29、话、简介作者、出示课题。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简洁介绍一下萧红。(萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)三、自读课文，整体感知。1.读通课文，读准生字字音。打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意?(第一段第2节)课件出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)生：

30、我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。)师：同学们相互探讨一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。师：你们真会思索!你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又犹如熊熊燃烧

31、的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是根据什么依次记叙的吗?生：是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的请按“上来了、改变极多、下去了”给课文分段。板书：上来了(1-2)改变极多(3-6)下去了(7)四、导学第一段：小组竞赛朗读，然后完成下面题目：(1)思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉)(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸( )，大白狗变成( )，红公鸡变成( )，黑母鸡变成( )，小白猪变成了( )，老爷爷的胡子变成( )。(3)出示课后题3：读一读

32、，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。师：像这样三个或三个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。老师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。)(4)人们对火烧云的出现是什么看法?(“笑盈盈”)(5)请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。1.今日我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2.朗读全文。六、布置作业1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听其次课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了

33、第一段，今日我们以自学为主，来学习其次段。师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云改变的“多”和“快”两个特点。二、自学其次段。(一)出示自学题：(分组学习)1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节;2.小组探讨，完成课后题1/，用直线划出有关词语;3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种(二)大组沟通：1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/)颜色改变(多)：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿师生协作朗读下面句子：“这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半

34、灰半百合色。”探讨：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?2.指名小组朗读描写形态的小节，填空。出示：形态：改变(多)：马狗狮子改变(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的改变是一个怎样的过程?清楚(逼真)模糊(不见了)4.小组安排朗读，两人读描写形态“清楚”的句子，两人读描写形态“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。5.指名小组朗读，沟通划到的词。(三)小结：可见火烧云的改变极多。试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。三、学习最终一段。1.个别朗读。2.学习词语：恍恍惚惚文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这

35、个，又像那个。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。意思：由于事物改变快而看不真实、看不清晰。造句：3.背诵这段。四、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家酷爱它，我们每个人都酷爱它。五、布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.摘抄课文中的美丽词句火烧云四年级教案7、感受火烧云的景色美，培育酷爱大自然的思想感情。、积累描写色调的词语。、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。、会补充提纲，并按提纲背诵课文第自然段。一、导语激情，引入新课通过上节课的

36、学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的改变的吗？写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）二、学习“火烧云的颜色改变”我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第自然段，大家思索：火烧云颜色改变有什么特点？读后回答。（颜色改变快）你从哪些词语体会到的？（我从“一会儿”这个词体会到的。）（板书：一会儿一会儿）你能通过朗读能读出火烧云颜色改变快吗？（一会儿一会儿）颜色改变还有什么特点？（颜色改变多）你从哪些地方感受到的？每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜

37、色。颜色什么都有）在第句沟通中：哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发觉这些词有什么共同特点？（植物加颜色）在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。（板书：都有没见过）好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。（课件展示火烧云颜色改变的录像。）先用“”式来说。并展示：绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳用“半半”式来说。用“植物加颜色”来说。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多

38、彩、色调斑斓、五花八门）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段。）（指名两位同学有感情地朗读。）感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段。）三、学习“火烧云的形态改变”刚才我们观赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形态。哪几自然段是写火烧云形态改变的？火烧云的形态像什么？（板书：像马、狗、狮子）、读中发觉：在自然段中，你喜爱哪一段呢？选择一个自己最感爱好的自

39、然段，有自己喜爱的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？第自然段中：我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词中，知道了火烧云改变得快。我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的改变过程。我从“看的人正在找寻马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜爱火烧云。让喜爱这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。第自然段中让同学沟通好读懂什么后全体男生朗读。第自然段：我学的是第自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”这句话中知道作者很擅长视察，能够把看到的和想到的联系起来。我看出，作者很喜爱火烧云，她看的时候很快乐。我知道火烧云形

40、态改变得许多。读第节可以齐读。（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）、自主探讨，合作学习：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？ 相同点： 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又改变了，不像了，便消逝了。（板书：出现、改变、消逝） 描写时看到的和想到的相结合。 都写出了作者对火烧云的宠爱之情、欣喜之情和火烧云消逝时的缺憾心情。 不同点： 开头的连接词运用不一样。 描写的火烧云的形态不一样。 小结：同学们探讨得真不错！作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而奇妙地形态改变。让我们也来想象，火烧云还

41、有可能会变成什么？（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）可以是植物、动物、人物、世界万物 仿照课文的第自然段，我们把它写下来。写几分钟后大家沟通：生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思）师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。

42、可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠然。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情观赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌）你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。（改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）四、学习“火烧云下去了”师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态改变多的感受，那么，作者视察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”师：美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？（