大一数学建模论文范文.docx

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1、大一数学建模论文范文大一数学建模论文范文大一数学建模论文范文一：摘要：高职院校开设数学建模课程是具有一定意义的，要将建模思想应用到数学教学中，老师就必须适应当前的教学环境，由传统的教授形式转变为创造性地传输方式。老师要不断提高自我教学水平，不断充实本人，用正确的方式引导学生进行学习、实践。关键词：数学;教学;数学建模1.数学建模思想的意义数学建模是指用数学符号将要求从定量角度进行研究分析的实际问题以公式的形式表述出来，再通过进一步计算得到相关结果，用该结果解决实际问题，即通过建立数学模型和求解的整个经过。数学建模是符合学生认知发展经过的，在数学建模中，学生通过对详细的假设、研究，对问题进行深化

2、考虑，最终得到结论，再根据实际情况应用到详细问题中。整个经过经历了提出问题、试探问题、提出猜测假设、验证问题及得出结论，整个经过符合学生认知发展的规律。数学建模思想的应用有助于帮助学生提高对数学的重视程度，调动学生学习的主动性，让学生的创造力得到更大的发挥。数学建模的应用对提高老师的教学水平也有所帮助，能够帮助老师更好地对学生进行教学，由此扩大老师在学生中的影响力。教学建模的思想应用还有利于提高学生参加竞赛的综合能力，吸引更多学生参加此类竞赛活动。2.建模思想对能力的培养数学建模思想很多是由实际问题的一般思维进行转变才能成为抽象的数学问题的，这要求对数学建模要捉住重点，从详细问题中抽象出问题的

3、本质。因而，建模思想对于培养学生将详细问题经过抽象和简化用数学语言表达的能力具有重要的意义。在高职数学教学中，有很多的数学模型，这些数学模型为帮助学生解决实际问题提供了便利的方法，同时也为创立新的数学模型提供了基础根据。数学建模是将数学理论知识和实际应用联络起来的重要纽带，能够帮助学生不断探索数学中的微妙，以此提高学生对数学的学习兴趣，提高学生实际应用数学的能力和解决实际问题的能力。运用数学建模解决实际问题的经过中，要根据已知条件的变化，灵敏运用新方法和新途径促进学生综合运用能力和创新思维的发展。3.数学建模在高职数学教学中的应用3.1利用教学内容浸透数学建模思想在数学教学中，老师要根据教材的

4、情况和学生的实际情况，将两者相联络，让学生能够运用数学建模思想寻找解决问题的办法，解决实际问题。在教学中，老师要向学生灌输数学建模思想，利用详细模型设置和假设情景，把数学知识和实际生活相联络，帮助学生更好地理解数学实际内容，提高知识应用能力。比方在高职数学对定积分概念进行教学时，就能够通过介绍曲边梯形的面积求法，让学生学会分割、求和、取极限的定积分模型思想，然后再进行考虑，求物体的体积、质量等。假如学生发现解决这些问题的数学模型的思想基本一样，就会不断拓展新思路解决其他问题。运用这种方式，能够加深学生对概念的理解，拓展学习思维，强化教学效果。在学习定理公式的时候，可以以引进数学建模思想，通过提

5、出问题、假设问题，要求学生计算求值，再根据值的正负情况求出方程式的根，根据根值与区间的关系，引导学生想出零点定理的概念总结。3.2利用实际问题浸透教学建模思想老师在数学建模教学或布置作业时，要与实际的生活相联络，让学生在实际问题的解决中学会运用建模思想。比方在问题的设置上，能够利用身边熟悉的事物进行提问，让学生从熟悉的环境中找到适宜的解决方法。这不仅能够帮助学生更好地理解知识概念，还与学生以后的工作有着严密的联络。通过在实际问题中浸透教学建模思想，让学生把握基本的理论知识，提高知识应用能力。此外，老师在课外作业的布置上也要运用数学建模思想解决实际的问题，让学生能够有效利用所学的数学知识分析解决

6、生活中的问题，进而提高知识应用能力，培养出学生的创新思维，提高高职数学建模教学的效率。3.3提高数学建模思想在教材编写中的应用目前高职数学的教材基本都是根据本科教材进行编排的，重视理论而忽视了应用。高职学生大多数对理论的兴趣不大，对实际应用能够产生一定的兴趣，并较好地进行把握。所以编写出一本合适高职培养的目的教材是特别重要的，既能知足高职数学建模思想的可持续发展要求，又能充分知足学生的要求，实现高职的培养目的。在高职数学教材的编写上，要重视学生的实际水平，不但要让学生能够学到相应的知识，还要为以后的学习打好基础，培养学生的创造力和进一步深造的能力。老师要把数学建模思想方法运用到教材中，让学生带

7、着问题学习，把讲授的知识点和数学建模思想有机结合，提高学生把握实际问题的能力，彻底让学生摆脱数学乏味论的问题，能够对所学内容学以致用。4.提高高职数学教学数学建模思想的方式4.1老师要重视引导高职老师需要认识到讲授知识并不是教学的终极目的，更主要的是培养学生的应用和创新能力。其教学目的应当是通过科学的数学思维方式培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们自主学习的意识。高职学生的整体知识水平并不是很高，对于很多问题都不能深化地进行考虑，碰到难题也没有继续深化研究的动力，缺乏自主创新的意识和独立考虑的能力。所以老师需要重视引导的作用，引导学生的思维向更广阔的方向发展，让学生能够用数学思维看待周围

8、的事物，仔细观察、分析各种事物之间的联络和存在的数学模型，并且能够通过数学语言描绘事物间的联络，进而用求知的方式解决事物间的实际问题。老师的引导对于学生而言有启迪作用，能够激发学生的求知欲，对数学问题产生兴趣，在实际教学中是一种重要的教学手段。4.2重视合作的气力老师除了积极引导学生进行数学建模思想外，还要让学生学会用合作的方式提升本人的思维水平。合作能够利用整体的功能弥补一个人思维的狭隘面，解决考虑单一问题，促进学生多方面、多角度地考虑问题。合作让学生能够尽快找到适宜的角色，通过互帮互助的方式共同提高，加快问题的解决。在合作中，学生能够准确利用本人熟悉擅于的环节帮助提高整体的成绩和思维水平，

9、切实加强团队的整体水安然平静综合素质。团体合作还能让每个学生都介入进去，都有展示和锻炼本人的时机，进而加强自自信心，提高学习能力，培养良好的沟通能力，促进学生之间的团结合作，帮助提高学生的交往能力。重视合作的气力，能够帮助学生发现本人的特长和特点，加强自信心，提高自我探索精神，同时合作中产生的竞争也能激发学生对数学问题进行深化探究。4.3重视数学建模经过数学建模的最终目的并不是解决了什么样的问题、获得了什么样的结论，而是在建模经过中学生能够通过本人的努力，不断进行实践和自我否认，最终找到解决详细问题的有效方式。数学建模经过也是一个学习的经过和一个不断提升自我的经过，所以老师要重视数学建模的经过

10、，让学生感遭到实践经过的魅力，根据学生的基本状况和不同的特点，综合利用学生的特长和优点提高他们解决实际问题的能力，让学生感遭到数学的意义，体会到发现数学的乐趣，养成良好的学习习惯和思维习惯。老师通过引导学生，也要让学生重视数学建模的经过，从数学建模中发现学习的乐趣，产生学好数学的自信心和动力，并且通过不断深造发展，能够在数学建模中发挥本人的才能，展现出本人擅于的一面，在建模和沟通中获得感受和启发。5结语高职院校开设数学建模课程是具有一定意义的，要将建模思想应用到数学教学中，老师就必须适应当前的教学环境，由传统的教授形式转变为创造性地传输方式。老师要不断提高自我教学水平，不断充实本人，用正确的方

11、式引导学生进行学习、实践。教学中只要通过不断创新，根据教学的实际情况提高学生的数学知识应用能力，这样才能不断提高学习效率，帮助学生为以后的学习和工作打下坚实的基础。大一数学建模论文范文二：摘要：数学建模课堂中学生的自主探究、合作学习与老师的科学引导并不矛盾而是相辅相成的。只要在老师科学、适时、适当地引导下才能更好地突出学生的主体地位，进而打造出自主探究、合作学习、愉悦发展的高效数学建模课堂。关键词：数学建模;老师一、新课的引入需要发挥老师的作用老师在数学建模课堂上的引导作用首先体如今老师对新课的引入上。老师一段精彩的导入会点燃学生学习的热情、激发学生的学习兴趣、唤起学生的好奇心，能把学生的注意

12、力迅速集中到要学的知识上来。这对提高教学质量、提高学生的学习效果起着不可估量的作用。同时，新课前的导入环节是对学生进行情感教育的最佳时刻。学生只要在老师的引导下才能够体会到数学建模的价值、加强学好数学建模的自信心。俗话讲：“好的开场是成功的一半。数学建模课堂也是这样。因而，在新课引入时要充分发挥老师的作用。二、在教学任务的设计上需要发挥老师的作用数学建模课堂一般应采用任务型教学形式，是让学生通过自主探究、合作学习、沟通展示的方式完成一系列学习任务来到达特定的教学目的和学习目的。学生在课堂中的主体作用能否得到有效发挥取决于老师对问题设计质量的高低。老师应通过设计一系列高质量的问题把复杂的数学建模

13、问题分解成若干简单问题来引导学生更好地发挥其主动性。学生也只要在这些问题的正确引导下才能突破难点并向着学习目的努力，有效防止学生考虑、探究、沟通的内容偏离学习目的等现象的出现。这些任务的制订需要充分发挥老师的作用。三、在新旧知识的联络点上需要发挥老师的作用建构主义强调新知识是在学生已有知识的基础上通过学生本身有意义的建构获得的。笔者以为，学生自主建构知识应在老师的科学引导下进行。尤其是对于数学建模这样高难度的知识更是这样。失去了老师的科学引导，学生易产生疲倦感，久而久之会丧失学习数学建模的兴趣和自信心。因而，在新旧知识联络点上应发挥老师的作用。老师应在准确把握教学目的、难点的基础上，充分考虑学

14、生的认知能力、习惯、思维方式，通过有针对性的详细问题唤起学生对旧知识的回忆，再通过启发性问题引导学生去发现新知识，进而实现温故知新的目的。在老师引领下学生自主建构知识能够使学生少走弯路，进而使学生愈加高效地自主探究、把握新知识。四、在教学重点、难点上需要老师的引导教学的重点、难点是每一节课的核心和主线，只要准确把握了重点、突破了难点才能更好地把握本节课的内容。在强调学生自主探究、小组合作学习的课堂教学形式中，数学建模教材的重点、难点学生往往把握不准、难以突破。这就需要老师科学引导学生主动去发现重点、突破难点。老师引导学生发现重点、突破难点并不是让老师直接告诉学生本节课的重点是什么、如何突破难点

15、，而是通过详细问题的引导让学生本人找到重点、并通过学生本人的考虑、讨论解决疑难问题。学生在老师的引导下通过本人的努力、讨论解决了疑难后，学生会非常兴奋，进而会越来越喜欢数学建模课。相反，在没有老师引导的数学建模课堂中，学生经常被困难吓倒，进而对数学建模课产生畏惧感。由此可见，老师对学生的科学引导是学生学好数学建模必不可少的环节。在以学生为本、注重学生全面发展、提倡课堂中突出学生主体地位的背景下，老师的引导还是数学建模课堂中不可缺失的要素。数学建模课堂中学生的自主探究、合作学习与老师的科学引导并不矛盾而是相辅相成的。只要在老师科学、适时、适当地引导下才能更好地突出学生的主体地位，进而打造出自主探究、合作学习、愉悦发展的高效数学建模课堂。【大一数学建模论文范文】