英语阅读教学反思.docx

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1、英语阅读教学反思英语阅读教学反思作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的英语阅读教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。英语阅读教学反思1在英语教学中，阅读教学是比拟难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和得悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目大约占题40%，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。英语的五大基本功包括：听、讲、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速阅读，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上把握重点单

2、词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。老师在平常的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、讲明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增加，而初中学生所学知识浅薄，词汇量小，分析问题也不够深化。老师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用严密结合。目前，英语学习两级分化比拟严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村老师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。下面是我对阅读教学的一些看法：阅读前

3、：1.老师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，十分是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；2摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中假如碰到可能猜得出的生词一定要去猜想，而不要忙于查词典；3引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；4最后老师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为稳固和运用知识打下了基础。1.快速阅读scan指定的内容用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读；2提问好、中、差各层次的学生，问

4、题要围绕中心思想mainidea；3提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体经过脉络；4细读：布置任务，反复阅读课文，反复考虑；5分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后1.鼓励学生用简单的方式表述本人对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比拟严重；2在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜想情况，既然是猜，能沾边达意就行。3把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头沟通活动。比方能够复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士

5、、仿写与课文相关的话题等；可以动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。详细根据学生的详细情况而定。总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。英语阅读教学反思2新课标明确规定：要全面培养学生听、讲、读、写的能力，阅读能力是其中的重要能力之一。将“三五五教学形式引入课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课形式，即同桌学习、小组学习、自由学习，实现课堂教学交际化，获得了良好的效果。英语阅读教学中要突出“学字，从让学生“学会转到培养学生“会学，把学习的主动权交给学生。学生只要把握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁

6、移，并使学生受益终身。学案导学：设计提问，兴趣激发，加强学生的主体思维课堂上的导学问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目的需要。引发他们的阅读愿望，吸引到英语语言本身上来，把阅读的技巧和方法教给他们，让他们读懂英语语言材料，体验从不懂到懂的经过，体会英语语言的优美和丰富内涵，感受阅读给他们带来的乐趣。因而，在施行阅读教学前应全面了解学生的需要以及学生的英语水平，从学生的兴趣出发，做到有的放矢，提高课堂效率。互动沟通：当学生的思维都集中在文本内容上时，可进入第二步。

7、阅读经过既是知识、信息的获取经过，又是能力培养、方法指导的经过，是阅读课教学的关键。可分三种形式进行：1扫描阅读。其目的是通过快速阅读使学生获取各段大意，进而了解整篇文章写了几个方面的问题。这里，必须同时指导学生快速阅读的方法：A“此图形表示这一段落在写作上的发展方向，首句为本段大意，而后是举例加以讲明。B。“此图形与图形“相反，先举例，后归纳总结，末句是本段的主题句。C“此图形指的是本段先提出看法，然后用详细例子进行讲明、证明，最后又归纳总结出本段的中心意思。D“此图形表示本段没有明显的表达大意的中心语句，但字里行间却隐藏着一条中心线，这能够通过阅读体会而得。2细节阅读。这一阅读经过是使学生

8、获取重要细节的经过，一般要求学生捉住最能讲明本段大意的关键词keywords。通过细节阅读之后，学生对本段篇已到达粗中有细、大中有小的程度了。3计时阅读Timereading。这一环节的主要目的是进行舌头、语音、语调的训练，要求学生阅读速度快、语音清楚、语调正确。教师此时充当计时员，看谁读得又快又好。当然，事先放一篇或几篇录音也是能够的。检测。当学生采用以上三种形式的阅读之后，学生到底获取了多少知识信息？检测分两个层次进行：一是表层测试。对课文内容的提问、填有关细节的关键词等。二是深层次的检测。如让学生本人创设阅读理解题并附三个或四个选项，问题内容能够是关于段落大意、全文大意、文章题目、细节理

9、解、作者的看法、态度、见解等方面。之后，教师抽查，然后学生交换题目进行互测。这样就充分发挥了学生的想像力、主动性、创造力和判定力，同时教师又能够了解学生对材料理解的深度和广度。总之，阅读经过以学生为主体，以培养学生的能力为主线。阅读的步骤、检测的经过都应由浅入深、由易到难。在阅读经过和测试经过中要充分调动学生的主动性、独立性和创造性。这样，学生的阅读能力将比以前有明显提高，尤其是自学能力大大加强。要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习气氛；要留下足够的介入时间和空间，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。不理解的让学生讨论。这样的讨论能够把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲

10、言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，稳固了知识，强化了技能。3、培养学生归纳理解能力。阅读的目的就是要获取信息，因此阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，捉住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳、理解篇章构造，把握文章主旨，培养学生良好的阅读习惯。点拨释疑：授之以法，把学习的主动权交给学生。1、指导学生认真预习。高中阅读课文长难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂，对学生来讲，认真预习是及其重要的。因而，老师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中碰到的疑难

11、问题。让学生就这一话题联络本人的实际作些准备，以便课上介入讨论，学生都想独立，以便在陈述问题时，各持己见。2、鼓励学生踊跃介入。要使学生踊跃介入，首先要提供学生感兴趣的熟悉话题，使他们有话可讲；其次老师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。屡次课堂实践证明，学生对此类任务完成非常感兴趣，踊跃参加，提供了不同的可行的答案，充分发挥出他们丰富的想象力。这对于开发学生思维，提高其理解能力极为有益。小结评价：对学生在课堂上的表现给予适当的评价，以使他们认识缺乏，发扬成绩。同时总结规律性的东西。当堂训练：提供一篇类似题材和知识点的文章，使学生的能力得到迁移。综上所述，我们要在阅读实践中引导学生不断提高

12、本人的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯，增加学生的语言实践量。英语阅读教学反思3课堂教学反思,就是老师对本人的教学活动经过为考虑对象。对本人教学经过的行为、措施、方法、决策以及结果进行全面的分析，进行系统的总结，以期新一轮的教学取的更大的进步。这次能有幸聆听李萍教师的讲座，令我受益匪浅。针对我所教的年级的阅读现状，我在教学的方式方法上有如下反思，希望共勉。一、为学生准备适宜的阅读材料老师应根据学生生理、心理特点的变化设计教学。高年级学生心理、性格和兴趣等方面较低，中年级学生已有很大变化，他们不在爱讲、爱跳、爱动，不再在课堂上大胆地表现本人。因而，老师要根据学生的变化，根据他们的需要有目的地

13、选择些粗浅的，学生熟悉或感兴趣的诙谐、寓言、小故事及图画来加强兴趣。二、通过对听讲能力的训练来带动阅读能力的提高英语是一门实践性很强的学科，尤其是在小学阶段，听和讲占有很大的比例。这就要求学生之间，师生之间能经常用所学的英语进行沟通，进而带动英语阅读能力的提高。对于中年级的学生，教师能够通过课文的内容进行提问这些问题要让绝大多数的能听懂，能回答以加强学生阅读的自信心。三、单词的积累对阅读也极为重要万丈高楼平地起，任何一篇文章都是由一个个单词组成的。因而，要能快速准确的捕捉文章信息，词汇的积累很重要。老师不能单纯地为单词而单词，要注意从每一个环节上重视单词联想的发散思维，进而使学习到达事半功倍的

14、效果。我在教学实践中尝试了在单词上“添枝加叶的方法。如单词“滚雪球的活动让学生边比赛边玩边学，并看看哪组滚的雪球最大。通过这一教法，就可使学生在不知不觉中学会单词及句子的用法，进而提高了阅读的能力。如：教到新单词trousers这个较难的单词的时候，为了让学生更好理解其读音及用法，我让学生四人一小组展开“添枝加叶扩词成句训练活动：sweater-redsweater-aredsweater-weararedsweater-Heiswearingaredsweater就这样将sweater这个孤立的单词经过学生“添枝加叶使学生既温习了旧知识，又把握了新知识，进而为阅读整篇的文章打下良好的基础。引

15、导学生本人谴词造句。以单词home为例，根据该词本来在所学内容中出现频率，照理讲学生会写的句子不会很多，可五分钟后，学生众说纷纭竟然讲出了不少既新颖又独特的句子，固然有不少错误，但学生的思维是活跃的。四、朗读对英语阅读的提高也有不可忽视的作用对英语初学者来讲，一段新的文字材料朗读三至五遍是难以做到“心到的。但七至八遍之后，便能够作到“词形眼到-语音口到-语义心到了，所谓的“书读百遍，其义自见就是这个道理。当然材料的难易程度和每段文字到达“三到境界所需的朗读次数是因人而异的。对于英语水平较低的学习者来讲，即便是较容易的文章，也需要朗读好屡次，随着水平的提高，文学难度随之加大，而朗读重复次数相应减

16、少。同一个班的学生用不同的材料，到达“三到境界对所需要的朗读次数也不一样。最终还是由学生本人控制。老师要适当的给学生压力，要求学生背诵规定的段落，用任务型教学方法使学生强化记忆，扩展知识夯实基础。英语阅读教学反思4随着英语学习的进一步发展，很多学生在学习当中逐步显出的本身的一些弱点，尤其是阅读能力更为突出。阅读是英语“四会中的一项重要技能，但从老师和学生两方面看，都存在不少问题。回忆本人的教学，不太重视学生阅读能力的培养，不能进行阅读教学方法的研究，对于学生在阅读中出现的问题不能给予正确的指导。进而学生在阅读中，对于不认识的生词，逐词查，句子逐句念，没有一个好的阅读习惯和方法，导致阅读速度特别

17、缓慢，抓不住文章中心，进而不能正确地回答问题。针对这些问题，我不断反思，及时纠正本人在阅读方面的教学策略。在教学中为了进一步培养学生的阅读能力，我课下认真研讨，认真研究教学方法，培养他们运用已把握的语言知识从英语资料中快速而有效地获取所需信息的能力，详细做法如下：1.强调快速阅读的重要性。在平常的学习中，反复强调快速阅读的重要性和时限性，并指出精读和泛读的不同，怎样在有限的时间获取正确的信息。向学生讲清在阅读经过中，不需要100%的理解，要求70%的理解，捉住中心思想就能够，让学生懂得不是读得慢理解的就好，没必要查所有的生词，只要求阅读后知道文章的大意，正确答题就能够。2.培养学生正确的阅读习

18、惯第一，要求学生不逐词查字典，课上不解释文章中的语法问题，能够课后答疑。第二，先泛读，大致知道文章的中心思想，然后再看问题，带着问题精读，最后检查答案，阅读时不准出声，不东瞧西看，影响阅读速度。第三，养成阅读时注意力集中的习惯。在课堂上进行阅读限时的训练，读完后立即做练习检查理解情况。1.保证学生的阅读量。除课上进行专项计时或限时阅读训练外，课下要布置适量的阅读，要求课上与课下严密配合。此外，建议学生能够读一些英语报纸，杂志和一些英语刊物，不断地提高词汇量，更好地提高阅读技能。2.激发学生的积极性，培养学生的自自信心。老师能够在班级印制一个表格，要求学生每次做课上计时，限时阅读时做记录，让学生

19、看到本人的进步，从获得的成绩中得到鼓励，进而加强自自信心。经过一段时间阅读的训练，学生普遍反映阅读能力提高了，有一个好的阅读习惯，能以较快的速度，阅读难易适中的材料，获取所需信息，阅读的兴趣大大提高了。这是我在英语阅读教学中的一点反思，希望能够得到各位专家的指正。英语阅读教学反思5在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、讲、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们老师如何上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习最好的教

20、师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动浸透到阅读练习中。在Pre-Reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，温习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深入的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描绘Halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地介入阅读中，使学生对篇章的构造、内容及融合的知识点有了较好的把握后，再引导学生进行整体吸收和

21、运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。课堂上，学生能乐在其中，在活动中灵敏地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。推敲阅读材料，加强信息输入。发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有适宜的阅读材料。我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词过多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，考虑内容能否符合学生的年龄与兴趣，能否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。同时尽量与英语教材相结合，注意形式

22、与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。正是这些有趣而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并在活动中能沟通，能展示，进而促进了语言的输出。采用小组合作，共同学习提高。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、沟通、讨论中，都有发言的时机、表现的时机、成功的时机。阅读活动中，小组内先读，先练讲，书声朗朗中每个学生都介入了活动。学生能选择一个水平适当的角色介入沟通和讨论，在学习活动中相互帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。当然，我在本节阅读教学课中，也有很多值得改

23、良之处。如老师的导语不够明晰明确，导致学生在活动开场会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个老师的课堂教学基本功，我还需要不断的学习和提升，提炼本人的语言，为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。2这次远程教育学习内容丰富，涉及小学英语教育的意义教学改革的方向和教学目的要求，教学方法，教材分析，教学设计，教学评价，观课磨课活动的组织、开展等。教育专家精辟的分析和独到的见解，让我们茅塞顿开。很多平常工作中的疑惑迎刃而解。专家以为：学英语就是让学生通过各种真实情景的创设加强英语的学习。在这个经过中学生要在潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟

24、能力自觉地运用到学习其他语言当中。而教师要尽可能设计真实的情景，提供信息源，制造信息差，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资源，无论城市还是农村。但像有的教师，条件艰辛，教学设施尽管不如其他学校，学生素质也不占优势，那么教师的任务更重，所以我们更应该立足于本人的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。我们老师应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。著名的一线老师现身讲法，精彩的教学实况案例，非常具有示范可操作性专家名师的精彩点评和有效建议，让我受益匪浅。他们涉及多个真实的语言情境，采用各种各样生动直观的激趣的方法，将教学的各个环节看似无形却

25、很是科学，有机的联络在一起。让学生自然的跟着教师的步伐，发挥本人对语言的悟性，唤起内心对美丽的英语的热烈追求。快快乐乐地行进在知识的海洋中。正如论语所讲“知之者不如好知者，好之者不如乐之者，以生为本，彰显教育真理！英语阅读教学反思6核心提示：如今我们流行这样一种讲法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教.如今我们流行这样一种讲法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题

26、来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？究竟应该如何讲？圣陶先生曾讲过：讲当然是必要的，问题可能在怎样看待讲和如何讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲。再讲，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因而老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好本人的“讲解点。英语阅读教学反思7新一轮的小学英语精品课程建设已经在全市铺开，我们学校也不甘落后。我有幸介入了本学

27、期的英语精品课程建设，个人的教学水平得到很大的提升，在教学中得到一些体会，也有些存在的问题值得反思。我上的课例是小学五年级上册（Unit6Whencanwegoice-skating?）本课的教学内容是学习月份及有关月份的写作。第一课时我主要帮助学生学习把握好六个月份单词及“before和“after。课前Warm-up的内容主要是先通过歌曲让学生初步感受月份单词，我看学生的学习气氛挺高，为下面教学的顺利过度起到了很好的帮助。通过Chant,Games,Music,Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。本节课学生基本把握了单词的听、讲、读，还有基本区分开“

28、before和“after的正确用法。做得缺乏的是在教学单词“January和“February时太心急了，花的时间不太够，以致少部分学生读不准。第二课时也是本单元最重要部分，经过第一课时的学习和训练，学生对月份单词January、Febuary、March、April、May、June和“before,after已把握了它的音、形、义，对Isbefore？Isafter？Yes./No,is句型已学会问答和交际。本节课主要通过对Conversation的学习，培养学生英语交际的策略，以及学生在讲话训练中构成语感的策略。通过讲话训练，让学生把第一课时本课时所学的语言知识运用到写作上，以此提高学

29、生的写作能力。在教学Conversastiion是时，让学生带着问题看课文的动画片两次，了解课文内容。有声音和动画的多媒体课件学生看得津津有味，第一次看，学生只看到人物，没有完全接受英语对话内容，所以，我提出的问题很少学生能回答出来，发现学生存在的问题了，我布置再看第二遍，看之前先提出问题，让学生带着问题有目的地看，仔细地听人物的对话内容，尽可能明白课文的意思。在播放的经过中，我很注意观察学生能否认真地看，走到学生旁边提醒他。学生看了两次内容，大部分的内容都明白了，回答的结果也到达预期的目的。为了帮助学生更好地稳固课文的内容，我设计了书面的练习，根据课文的内容填空，然后让学生完好地讲出题目的内

30、容。从学生的练习来看，本课的重点内容基本解决了，但也有个别中下生跟不上我的教学进度，没有及时地完成练习，是我设计的时候没有考虑到练习的难度。这也是我在第二课时留的一些缺乏之处。英语是一门语言，学习是为了交际，我注重学生的语言训练，先出示例文，让学生初步接触例文的构造，对例文的重要短语进行跟读，最后模拟例文在小组内练习进行讲话训练。，老师再检查个别学生复述，学生的语言基础比拟好，都能模范教师的教学内容，大胆地向同学们介绍。这些练习也是为了下一个环节做好准备。紧接着边放音乐边让学生发挥他们的思维空间进行写作，提高他们的英语写作能力。最后对同学的作品进行相互评价。总的来讲，新课程的阅读教学是一次很好

31、的探索学习，我在教学中体会到本人的教学经历缺乏，教学设计的环节之间不够完善，希望以后的教学中能有新的突破。英语阅读教学反思8初中英语阅读教学反思英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因而其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案形式，强调师生之间、学生之间的双向运用。让英语教学走出课堂，走向社会。英语课程标准把阅读技能目的描绘为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品讲明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景

32、、上下文、构词法、句子构造猜想生词或词组的意思，分析句子构造、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，构成阅读兴趣，最终提高阅读能力。下面是我在学习和教学实践中为了提高学生介入的积极性，激发他们阅读的兴趣而构成的一些粗浅认识。一、引导学生，激发英语阅读乐趣1从课本入手，开展整体教学。阅读能力依靠于综合训练。听讲读写扎实，学生语言构造意识强，基本词汇把握牢固是阅读能力提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。老师要充分利用现有的材料对学生进行听、讲、读、写的训练，十分是让学生进行有目的的阅读实践，使其把握基本的技能和技巧

33、，提高他们的阅读能力。同时，老师应该改变传统的对课文逐句翻译深化讲解全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感悟，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造教授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为老师、学生相互作用的积极经过。在学生对课文进行整体感悟的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听讲读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：1阅读前，老师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组留一部分生词让学

34、生在阅读中猜想，而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。2阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和构造特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，进而全方位地提高学生的阅读能力。老师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完好篇文章，回答教师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决老师精心设计的T/F判定题或问答题。老师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章

35、的大致内容、整体构造已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。3阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。老师提出文章中较难理解的语言点，由学生考虑、讨论，然后解读，可以以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥老师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。之后老师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而稳固加深学生对课文内容及语法知识的理解。英语阅读教学反思9高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大

36、幅度增加，突出英语国家的文化外，试题还考察了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。要提高学生的阅读能力，首先就要总结出学生的薄弱之处，影响学生阅读最关键的一方面是词汇量。词汇是学生的一大天敌，一个学生把握的词汇量越丰富，对文章的理解就越深，反之则浅，这样就无法更好的理解文章。但是很多学生一提到记单词就怕，经常会记了后面忘前面，我们应帮助学生找到适宜的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。扩大词汇量的方法有多种，如注重学习与积累，学习是一个日积月累的经过，把握科学的记忆方法，多看多读，

37、积少成多;把握构词法，通过词的合成、转化、派生及通过近义词、反义词等联想比照来记忆单词。老师平常要培养学生养成归纳同义词、近义词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语搭配，这样不但能够提高阅读速度，而且有助于阅读中把握文脉。同时，老师还应教授学生猜想生词的方法，碰到大量生词后，如不影响对整篇文章的理解就跳过去，如要求猜想词义就通过上下文来猜，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌，保持一种良好的心态。影响阅读的第二方面是语法问题。近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所

38、谓，导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力差，对阅读文中的难句和长句不知怎样下手。因而，教学中加强语法学习与稳固是极其重要的。学生平常没有养成良好的阅读习惯也是问题所在之一。现行高考英语理解共有五篇，阅读量大，题材、体裁广泛，在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息量也在增加，而且构成多样化，不仅有文字表述，而且有符号、图像、图表等。五篇要求35分钟内完成。学生假如没有良好的阅读习惯，对每一篇文章进行精雕细琢，逐字逐句阅读接受信息的话，很难在有限的时间内答卷，这样，老师就要帮助学生改掉不良的阅读习惯，克制逐字停顿，回读等坏习惯，培养学生要擅长捉住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一

39、个句子，进行连贯性理解培养阅读理解习惯，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅能够使学生稳固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应。为了提高学生的理解能力，老师应教会学生阅读时先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了，进而节省了珍贵的时间，十分适用于图形表格类题材的理解。同时，老师还应教会学生在有限的时间内用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜索关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章的脉络，把握文章本质。英语阅读教学反思10初中英语阅读教学的反思：在新课标施行以来，我们学校流行这

40、样一种讲法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。（新目的英语）中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？究竟应该如何讲？叶圣陶先生曾讲过：讲当然是必要的，问题可能在怎样看待讲和如何讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲。再讲，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因而老师作为学

41、生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好本人的“讲解点。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能捉住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。3、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。4、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上碰到疑难时老师要鲜明地讲，进而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时

42、，在学生概括、总结的基础上，老师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，进而使总结愈加完好、准确。英语阅读教学反思11作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、讲、读、写四项技能中占有重要的地位。尤其到了高段，对学生的阅读要求到达了一个新的高度，语篇更长，生词更多，句型更复杂。这无疑对农村小学英语教师是一个挑战。反思本人这几年的阅读教学，存在着很多缺乏：反思一：阅读材料的处理过于简单。我平常对阅读材料的处理注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中注重语言表层信息的吸收、理解和操练，知足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完好地表达某一话题的能力。反思二：缺乏对学生阅读策略的培养。把阅读

43、教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练。反思三：阅读后的题目设置难度大，没有梯度，给学生带来学习压力。我通常让学生阅读完后就直接让学生做课本上的题目，然而能做出来的学生寥寥无几。改良措施：一泛读即快速阅读。在课文阅读以前，老师要先创设情景，用各种丰富有趣的活动来引出要教学的生单词和重点句型。然后要求学生快速阅读语篇，从整体上解读文本。并要求学生找出本人难懂的词、短语和句二带着问题阅读。学生通过对问题的考虑与问答，就能判定出对阅读材料的理解怎样。并且使学生对课文的理解更深化。三精读即仔细阅读。在了解课文大意的基础上，要求学生再

44、读一遍课文。这次应要求学生稍稍放慢速度，力求全面了解课文梗概。教师能够鼓励学生在阅读经过根据上下文猜想词义。对于难懂的词、短语、句子，仔细阅读，反复琢磨。四朗读课文，加深理解。两次阅读后，学生已基本了解文章梗概。此时，对文中语言点进行适当的解释，并给出几分钟时间让学生理解、消化或提问。对课文中出现的语言问题，应只做简单的处理。英语阅读教学反思12在高中英语教学中，英语阅读教学不仅要完成教授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵，并扩展课文的外延，把课文空间延伸到社会、生活中去，进而实现知识的有效扩展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。但是，在实际的教学经过中，我发现有时太多地对阅

45、读文章进行扩展，反而忽视了学生对课文的理解；太多补充其他内容，结果学生连课文内容都没有理解。所以，我对英语阅读教学扩展活动进行了反思，发如今高中英语阅读教学中，扩展活动要注意下面四个方面，才能更好地保证扩展的有效性。1关注阅读材料本身课本是阅读教学之本，而扩展只是一种辅助手段。扩展必须在完成阅读任务的基础上进行，以保证阅读教学的高质、高效。无论老师采用什么样的扩展方式，都必须有助于学生理解和把握课本知识。在阅读教学中，老师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，进而建构知识体系。另一方面，老师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。老师应该循序渐进地培养

46、学生的阅读能力和整体把握文章的能力，引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。2注重思维训练有效的扩展应增加学生思维的深度，扩大学生思维的广度。假如阅读教学仅仅注重了外表内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内在，那么此种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩展。老师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精华，优选扩展内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素，并进行有效的调控。3让学生成为扩展的主体老师要根据教学的需要，适时、适度地进行扩展，但并非每课必扩展，也并非只能把扩展放在后半节课。扩展应注重课内与课外的有机结合，注重对教学资

47、源的优化重组，以促进学生对文章的理解和思维的发展。基于这一出发点，课堂教学的每一个环节都能够作为扩展的切入点。课前可预习扩展，课中可引入扩展，课后亦可延伸扩展，关键是要选准扩展的切入点，使扩展能够激活学生的思维，诱发其表达欲望，促使其体验、感受、领悟和考虑。另外，老师要根据文章的教学目的和学生实际情况选择扩展的内容和形式，过量或质差的扩展都会弱化文章价值。扩展的主体应是学生，这样才能真正体现师生作为课堂学习共同体的角色。老师应是向导或协助者，为学生理解和应用文章营造气氛，并随时提供帮助。老师要尊重学生的阅读习惯和爱好，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的相关知识来扩展学习。老师还要关注学生

48、的学习经过，关注在这个经过中学生的知识、能力、情感、态度、价值观以及方法的优化组合及和谐统一。在详细的课堂中，我主要运用的训练的方式大致有下面几种：1.重组。我注意引导学生运用文章中的语言，结合个人体验，在语境中重新组合阅读文章的语言。2.转换。指导学生以阅读文章为依托，挑选或改编获取的语言信息，转换文章的某一方面，如文体、表达顺序、情景或人物等，让学生在新的语言环境中进行语言实践。3.仿写。指导学生捉住阅读文章中具有明显特征且有价值的精彩片段，让学生既能够针对全篇课文，可以以针对片段练习，包括对句式表达、段落构成、开始结尾或过渡照应等方面的仿写。通过仿写，学生能在模拟中迁移，在模拟中创新。4.扩展。能够引导学生运用阅读文章的语言或图式，对文章的概述处或语言的精炼处进行扩展。注意选择的扩展点要恰当，能给学生一定的启迪，而且知识和能力训练的扩散点要明显、丰富，扩展文章的知识层面，培养学生收集信息和处理信息的能力。我们如今所使用的教材，各单元的阅读课文所选的文章内容丰富，涉及面广，能激发学生的兴趣，教材中很多鲜活的人和事也能引起学生的共鸣。因而，在阅读教学中应根据文章主题，结合学生的兴趣、接受能力和表达能力，选择与阅读文章主题相关的切入点，扩展文章的知识，专题不宜