（赵州桥）教学反思〔通用17篇〕.docx

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1、（赵州桥）教学反思通用17篇（赵州桥）教学反思通用17篇作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是我精心整理的（赵州桥）教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（赵州桥）教学反思篇1（赵州桥）这篇讲明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展如今人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿fo身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。这堂课的成功之处有：1、设

2、计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目的，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路明晰。开课伊始，我出示课题后，让学生小声读课文，画出描写赵州桥特点的句子，讲讲赵州桥是一座如何的桥？然后，一步步引导孩子们理解赵州桥几个特点。学习第二自然段时，着重引导学生感受赵州桥设计之宏伟、坚固；学习第三自然段时，着重引导学生感受雕刻的精致美观。为了突出重点，一四自然段以读代讲。3、重视语言文字训练。在教学设计中，我安排了一处小练笔，分两步进行：首先，用上“有的有的还有的这个排比句式，写一写你心中想要雕刻的龙，既激发了学生的想象力，又进行了语言文字

3、的训练。其次，拓展开去，用上“有的有的还有的这个排比句式，写一写生活中的其他场景，真正为提高孩子的写作水平奠基。遗憾之处：1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。2、课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。（赵州桥）教学反思篇2在展示（赵州桥）第一课时经过中，关注学生的自主学习，指导学生从文中的字、词入手，把握汉字的识字、写法，让学生在主动学习中获取本人需要的知识。在把握基本字词的基础上学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学，稳固自主学习的知识。在学生对课文有了初步了

4、解的情况下，引导学生发现问题，为下一节课的学习明确了方向。一、引导学生自主识字课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的地方做出记号，或圈或点都能够。让学生自主识字。孩子有本人独道的识字方法，让学生汇报本人最得意的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在屡次的方法的应用汇报中，互相启发中，孩子一定会积累很多识字的方法，同时又促进自主识字的能力进一步得到提高！对孩子好的识字方法，及时给予肯定和鼓励。汇报展示过后，稳固所学生字。我采用的方法有两种，一是在丰富多彩的游戏中稳固，如开火车等。二是在读文中稳固。识字的目的是什么？无非就是为了更好

5、地去读文，理解我们的文本。而读文、体会文又反过来稳固了这些字的认识。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能概括每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。通过句子语段的沟通，进一步在语境中识字，同学们在沟通中，读句、读文、确实流利度比学前有了进步。二、指导学生规范书写这一课要求会写的字有13个，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺十分的字等来指导。先是观察字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我以为学生比拟易出错的四个字赵、创、举、智进行了细致地指导示范。孩子们很会观察，让学生范写，提出了本人的见解，帮助同学纠正。之后，同学们在书写中，心中有了这些字，基本能

6、做到一气呵成，再对照，再比拟，再去完善地书写。三、多种学习方式有机融合在教学中，充分地体现“以学生为本的教学理念，首先要让学生有充分地选择学习方式的自由空间，才能让学生的主动性和创造性得以充分发挥。在自主感悟“李春设计的赵州桥是如何的？让学生在小组内选择本人喜欢的方式进行自学，学生采取的方式很多，如：画一画、演一演、填一填等方式来理解。在汇报沟通时，通过小组的相互补充和教师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生学习的积极性十分高，也学得比拟深化。“以生为本，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。当然，要把识字写字教学真正落到实处，而又要提高效率

7、非一日之功。课堂中孩子们的坐姿我反复地在提醒，但在书写中，我比拟忽视他们的书写姿势，这是课堂中的失误。另外课堂中，假如把梳理课文的时间稍稍压缩一些，把书写训练的时间再加强一些，把给予孩子书写的肯定性的语言运用地更丰富一些，相信课堂中孩子的识字写字能力与实效会愈加出彩！（赵州桥）教学反思篇3（赵州桥）这篇课文，主要介绍了举世出名的赵州桥在设计上的特点。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州“济“洨三字后，出示

8、了“创举“似乎“智慧等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和把握课文重点做了良好的知识和心理准备。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，老师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在老师的精心指导下，由学生

9、本人比拟容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。当学生提出“什么叫戏珠，“飞龙是什么样的和“抵着怎么讲时，引导学生仔细看图，进而轻而易举地解决了。第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联络中，在第一段最后捉住“世界出名提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，我只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“设计特点，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“宏伟和“美观的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂

10、课中学生总在老师指引下围绕训练重点积极主动活动的微妙所在。此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的积极性。（赵州桥）教学反思篇4（赵州桥）这篇讲明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿fo身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。这堂课上完，我以为成功之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目的，解决教学中的什么问题力

11、求美观实用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路明晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目的，然后围绕学习目的设计学习方法指导，力求完成每一个学习目的。在教学中，我首先让学生整体感悟课文。学生根据学习指导默读课文，并用“-画出描绘赵州桥特点的词语:宏伟、坚固、美观，进而直奔重点段，并完成第一个学习目的。然后让学生再次默读课文，考虑从哪些句子能够体会出赵州桥宏伟、坚固，同时学习数字表达的方法和如何围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成第二个学习目的。之后让学生小声读课文，画出描绘赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的

12、，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目的。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目的明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了下面三个学习目的：1了解赵州桥的特点，背诵自我喜欢的部分。2有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，加强民族自豪感。3积累语言。学习如何围绕一个意思写一段话，。4、重视朗读指导，培养学生的语感阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了特别重要的位置，强调“从读中感悟。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学

13、生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三小节时，透过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生透过各种形式的读表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有很多遗憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学惯用心性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。（赵州桥）教学反思篇5（赵州桥）是一篇讲明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在三校联合体的群众备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。但是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了

14、。这节课在教学经过中我以“世界出名一词为线索，引导学生考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能出名于世呢？然后期望学生能找出赵州桥的三个特点。但是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。而我这时又不懂的如何去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开场设置了这么难的问题给学生，导致之后学生都有点不愿意去考虑了，也就造成整节课的沉闷气氛。之后的教学中，我仍然没有改变原先的教学设计，以教师的讲来进行教学，所以学生的学惯用心性就不高了。新课程标准提倡“自主、合作、探究学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在那里了。学生没有学习的用心性和主动性。我想假如能够，我会重新设计教案：第一，不用

15、“为什么赵州桥能出名于世作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找根据。这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，能够让学生画一画赵州桥，透过画桥，检查学生能否了解了桥的设计特点，透过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮助学生理解一些难懂的词语，然后用“有的有的还有的造句，训练学生的语言潜力。这样学生的用心性和主动性就应能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自我到课文中去获得信息，自我去学习、领悟其中的特点和优点。在自我质疑、考

16、虑的基础上，教师适时地帮助他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个经过中，教师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不一样的方面展示出赵州桥的宏伟、坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给教师提出了更高的要求，教师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对教师的综合素质要求也更高了。这就势必要求教师不断给自我充电，成为一名全面发展的教师，来适应如今的课堂。固然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以教师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和用心性，由于学生才是学习的主人。这样的课文上起来是有必须的难度，但是只要能把握住课

17、文的重难点，想一想如何能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这就是我的这节课给我的深深的教训。（赵州桥）教学反思篇6（赵州桥）这篇讲明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。在本课教学中，我引导学生深化地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在学生的脑海中，学生感慨赵州桥的宏伟、坚固、美观，更感慨中国古代的劳动人民的智慧和气力。最

18、后我设计了由一个词“世界出名为切入点引出三个特点:“宏伟、坚固、美观，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:(1)“赵州桥非常宏伟。(2)“这座桥不但坚固，而且美观。(3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。去感受赵州桥的无限魅力。另外，在教学经过中，我以“世界出名一词为线索，引导学生考虑:赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而出名于世呢?引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年、“五十多米长，“九米多宽中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固宏伟，感慨古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了

19、洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的坚固。最后捉住关键词“抵、“回顾遥望，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活，感受古代劳动人民的智慧。在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。“赵州桥非常宏伟。这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“宏伟展开的详细描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟的气魄读出来。“这种设计，在建桥史上是一个创举。在理解课文时，提出这个问题让学生讨论:“什么是创举?为什么讲赵州桥是一个创举?讲

20、讲对“创举的理解。然后联络上下文中对赵州桥的描写。“赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容严密地联络在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用捉住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。引导学生想象图案的精巧，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，让学生将想象的内容用语言来描绘，读出体会。在本节课教学中，有两点缺乏之处需要改良:1、我在引导学生找出讲明赵州桥宏伟的句子时，只单纯的讲“赵州桥长50多米，有9米多宽，横跨在37米多宽的河面上，这几个数字能体现出赵州桥的“宏伟，但没有把数字形象化。我应该以身边学生熟

21、悉的事物为例，如以教室为例，让学生算算赵州桥相当于几个教室长，学生本人边算边感悟能更形象的理解赵州桥的宏伟。2、在理解赵州桥的设计特点时，我着重强调赵州桥和别的桥不一样，它首创了没有桥墩，只要一个大桥洞和四个小桥洞，以及这些桥洞的作用，试图用图文结合的方式让学生理解这种设计的好处。但我忽视了一个比拟重要的词“桥墩，学生可能对“桥墩这个词不够了解，还不明白桥墩的用途以及在桥梁中的重要性，假如我在教学经过中能出示有桥墩的桥与赵州桥作比照，然后让学生理解桥墩的作用，进而来体会赵州桥没有桥墩却能屹立一千四百多年不倒，这样学生就能自然而然理解赵州桥这种设计的伟大，体会赵州桥的坚固，这样不用教师教，学生也

22、会感慨劳动人民的智慧和才干了。（赵州桥）教学反思篇7一、利用电教手段，突出重点，突破难点。课前，就让学生观看（赵州桥）的介绍片，学生通过形象直观的画面，了解赵州桥的位置、形状、构造特点，感遭到它的宏伟、美观。再通过讲解词，进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。后面，又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥，喜欢赵州桥，进而感遭到古代劳动人民的智慧和才干，加强民族自豪感。二、从构造中学习写作方法。本文在构造上有两处值得学生学习。一是第二自然段的第一句话作为总起句，明晰明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是过渡句，起到承上启下的作用。这两处，我都通过比拟、点拨等方式使学生了解这两种句

23、子的特点及其在中的作用。进而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法，使作文的条理更明晰，表达更准确。（赵州桥）教学反思篇8镇里组织优质课大赛，为了能突出新课程教学理念，对（赵州桥）这一篇讲明文，我在试讲时采取了探究性的学习方式来学习“宏伟一段。首先，捉住特点：“宏伟让学生想：你从本段哪些地方能够看出宏伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵州桥。并想：游客们会提出什么问题，该怎样回答。在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该怎样回答。课后我进行了深入的反思。我想：出现这种情况最大

24、的问题在于，我忽略了学生的能力水平，三年级孩子获取信息、概括大意等能力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即便要设计也要注意“扶放结合。其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习。还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，使得我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。应该讲这堂课上得一塌糊涂。为此我从失败处入手，又进行了二次备课。这一次，我让学生充分默读本段，然后把读不懂的地方提出来，大家一起解决。学生默读完之后，纷纷提出自已不理解的词语和句子：“横跨、“冲击力、“创举等等，然后学生相互用自已的回答加以解释和补充。这时，有一个学生站起来问：“教师，为什么讲赵州桥

25、在建桥史上是一个创举？教室里顿时没了声音，这时，我给学生出示了赵州桥的图片，让学生在小组内画一画、讲一讲赵州桥的设计，教室里又活跃起来，每个人都争先恐后地表现自已的绘画和白话表达能力，在机会成熟时，我让学生到讲台上展示小组讨论的成果，一个同学这样讲到：“赵州桥有一个大拱和四个小拱，平常，河水从大拱流过，发大水时，河水还能够同时从四个小桥洞流过，这种设计在以前是没有的，所以讲赵州桥在建桥史上是一个创举。我充分肯定了这个同学的讲法，接着在屏幕上给学生一个“资料袋-把欧洲的敞肩式拱桥与赵州桥相比，当学生看到欧洲建敞肩式拱桥要比中国晚1100年时，课堂上不约而同地发出：“哇！这节课我自以为是一堂比拟成

26、功的课。总之，在探究性学习中，怎样把握扶放的机会是我们应该考虑的问题。探究性学习只要建立在学生已有的学习经历基础上进行，才会收到良好的教学效果。（赵州桥）教学反思篇9（赵州桥）是一篇讲明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚固、美观。它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。一设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文这一观点。为了这个“简单，我背后做了“不简单的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，它的歌曲，以及如今的以前的、赵州桥的图片，赵州桥的构造特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的

27、形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最后我设计了简单的教学程序，由一个词“世界出名为切入点引出三个特点：“宏伟、坚固、美观，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二以教师之情拨动学生之情固然赵州桥是一篇讲明文，但它的字里行间无不显露出作者的情感-自豪励。教学中我紧紧捉住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界出名。我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年、“五十多米长，“九米多宽中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固宏

28、伟。捉住关键词“抵、“回顾遥望，做动作体会桥的图案的传神。最后我让学生齐读从电脑中搜索到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥，“世界奇观，“世界上最伟大的石拱桥此时学生的情感，教师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。三用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。（赵州桥）教学反思篇10（赵州桥）是一篇讲明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以宏伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个

29、数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，能够讲效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感遭到了赵州桥的宏伟。在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，进而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既和“又也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观的教学部分我觉得是这节课比拟缺乏的，开场创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了学生的情绪，可是那些精巧的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵

30、州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐欣赏，再经过图片的感染，让学生更深入的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目的。最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感遭到这桥建造的多么了不起，进而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句的处理不是太得当，应当放到第二和第三自然段中间，那样会显得愈加自然。总体来讲，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能愈加深化透彻，对课堂的教学构造也更为清楚，手段更多样了，明白了第二课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。（赵州桥）教学反思篇11（

31、赵州桥）一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要浸透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式教学形式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学形式，在（赵州桥）一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，进而到达多方位训练的目的。一、收集资料，课前做好充分准备。教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学经过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自我收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自我所

32、需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，经过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳本事的锻炼。二、质疑解疑，轻简便松学习课文。“万事俱备，只欠东风教学时，一开课，我就讲要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立即激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，讲讲你读完课文后，都明白了什么?待学生众说纷纭把自我明白的讲出来后，我又提了一个问题：“你还想明白什么?“一石激起千层浪，问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自我想明白的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分

33、成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们互相发表自我的意见，互相沟通，经过自我的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，之后学生在班级进行沟通。经过小组进行合作解决问题，学生能够明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的经过中，轻简便松地完成了。当然，这样的教学要请教师有较高的素质和应变本事，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。三、激发情感，指导学生有感情朗读。在教学赵州桥的一个特点美观时，我用多媒体课件演示出

34、几幅桥栏板上雕刻着精巧图案，并让学生用自我的话给我们描绘一番，当他们感到确实很美时，再问：这么美的图案，我们该如何读出来呢?学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自我听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最终一段。四、新闻发布，让学生增长课外知识。我把（赵州桥）一课的教学延伸到了课后，在第二课堂时间里，我专门开展了一个“桥梁新闻发布会，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把收集到的各方面资料，都在“发布会上向班上同学发布，有关

35、赵州桥的来历，赵州桥的传讲，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得成认自我孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的样子容貌，我不得不打心眼里佩服他们。以上就是我对（赵州桥）一课的整个教学经过，它主要体现了学生的主体性和老师的主导性，在学习中让学生自主地介入到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领略自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。（赵州桥）教学反思篇12一、以文本为支点，注重学习方法的浸透这篇讲明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲

36、击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿fo身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文段落总分的写作构造明晰，对于学生写作起步有较强的指引作用。所以，我在设计教学环节时紧紧捉住段落“总分构造这一特点展开教学，重点指导学生学习第二自然段，一次次地浸透“围绕一个意思写一段话的表达方法，学生对课文这一表达方法便了然于心。二、注重语言的积累与运用在实现本节课“围绕一个资料写一段话的教学目的时，能够逐层深化引导学生找关键词句、重点词句，如“宏伟、坚固、美观“既又排比句“有的有的还有的，在阅读经过中积累语言，运用关联词造句，再到打写时运用排比句式，学生对文本的表达方法、语言有了深入的感受，

37、并能够出色的完成写作的任务。三、借助思维导图，注重读写结合要更充分发挥文本对学生的范例作用，我借助思维导图帮助学生梳理文本的表达方法，学生很快就明晰了文本的写作思路。由于资源库的拓展阅读资源只是提升本单元感受中华传统文化的辉煌，没能体现本课时教学设计的教学目的，我对扩展阅读作了补充，自我写下水文，再现“总分构造的段落，对于学生进行课文理解愈加深化，对于扩展写作的环节起到铺垫作用。需要改善的地方：1、在引导学生进行小组合作学习前，老师可向学生供应学习方法的支架，总结前面“宏伟“坚固的学习方法，先读课文，体会哪些词语讲出这个特点，再进行感悟。使学生明晰地明白该怎样进行小组学习。2、在扩展写作环节，

38、做到对于不一样层次学生的关注，更好地引导学生运用文本积累的语言关联词表达方法如排比句式、过渡句的运用，可供应愈加开放的写作题目，让层次更高的学生能够进行愈加自由的表达。（赵州桥）教学反思篇13一、字词教学，重点突出。对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨教师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生讲讲哪个词语比拟难读，然后对该词语进行领读，以到达以点盖面的作用。十分是针对多音字“爪的正音，课文中有一个词语是“前爪qinzho，而这个“爪比拟难读，学生很容易读错。于是，杨教师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅能够加深印象，还有助于学生一开场就存有

39、正确的概念。另外，杨教师还告知学生，“张牙舞爪也读“zho，从课内到课外，起到举一反三的效果。二、老师语言具有导向性。在语文课堂上，对老师的语言要求极高，由于老师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨教师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是沉着不迫、游刃有余。比方在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨教师马上讲“你知道了它的历史。当学生讲它是隋朝的石匠李春设计的，杨教师就讲“你知道了它的设计者和建造的时间。十分是当学生有声有色地读完第一段时，杨教师便讲：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界出名的石拱桥了。你们想不想呢？这样的回答不仅肯定了学生的朗

40、读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。还有在第二段的学习中，杨教师仍然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的宏伟时生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感遭到赵州前的宏伟。师：你从数字上看出了它的宏伟。生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只要一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。这一系列的数字确实讲明了赵州桥的宏伟，而杨教师毫不负担的话语简洁又明了地暗示了学生的擅长解读课文，为杨教师这样的教学机智而喝彩。三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。李春在设计

41、整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨教师利用当代教学手段，出示了两张河水上涨时水怎样从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用本人的话讲讲这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这样设计的原因。生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水能够从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。生3：这样设计，水冲过来时能够从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。由于从图片上我们就能够清楚地看到水是怎样哗哗地从四个小桥洞里流过，那么这样设计的好处学生也就显而易见了，所以

42、虽是难点，却被杨教师这样的设计轻而易举地解决了。因而，我们讲适当地使用多媒体能够帮助学生理解比拟抽象的道理，也就是我们常讲的变抽象为直观，学生就更易于理解。在了解这样设计的意图时，杨教师还不忘语言文字的训练。先让学生读读“既又的句子，知道“既又连接了两个并列的内容，明白前后的内容能够调换，然后，请学生用上这样的句式来讲话。这样做的好处是：一则对关联词从了解过渡到运用；二则是语言文字学习中不可忽视的触类旁通、举一反三；三则还能够锻炼学生的口头表达能力和书面语言的运用能力，真是一剑三雕啊。另外，杨教师的教态也有了很大的变化，没有了以往的急噪，沉稳了很多，给人一种舒适之感。整个预设也是环环相扣，过渡

43、自然，整个教学经过显得流畅、简洁，没有拖沓的感觉，而对于问题的探究也能尊重学生的个性化阅读，对知识点的落实却一点儿也不马虎。一节课下来，学生对于赵州桥的设计者、建造时间和历史有了一定的了解，同时感遭到了它的宏伟和坚固，并且明白了为何要这样设计的道理，所以我以为这是一堂扎实有效的课。（赵州桥）教学反思篇14（赵州桥）主要讲赵州桥的宏伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的宏伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解经过中感受劳动人民的

44、智慧和血汗。主要做法如下：投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出适宜的词语来形容它吗？二、投影演示，体会坚固赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的本身特点严密相关。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联络材质将学引入到设计的理解。三、操作实践，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，十分在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的.增大和水流的走向，让

45、学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅能够从大桥洞通过，还能够从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示经过中，学生明确了这种设计的独特之处，进而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座出名中外的赵州桥。让学生理解“创举，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过老师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，固然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然平安无事、巍然挺立在清水河上。让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还平安无事、巍然屹立，可见

46、赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。四、抓重点词，体会美观赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容严密地联络在了一起。在主力美观时。我采用捉住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。主要有下面两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“标出表示样子的词语。通过读书，让学生捉住三种龙的独特之处，“互相缠绕，回顾遥望，双龙戏珠通过重点词语想象他们的样子，进而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵敏现、多姿多彩。进而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课

47、文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精巧的图案。期间穿插让学生同桌互相“缠绕、“回顾、“戏珠的动作体会，学生介入热情高。在课堂教学中，还有很多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是如今语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了特别重要的位置，强调“从读中感悟。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂构造还应愈加紧凑，老师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。假如课前对相关资料有愈加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作

48、用了。以上就是我对（赵州桥）一课的课后反思，我会在今后的教学中改良缺乏，努力提高语文教学能力。（赵州桥）教学反思篇15匆匆忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年竟然从来没上过第一课时的公开课，十分想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而如何帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简单了。1字词的教学分量太重了。三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全能够放手让孩子自学。假如孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应该放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。假如在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在详细讲解课文时再做详细指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的知