小学一年级语文下册（棉花姑娘）教学反思.docx

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1、小学一年级语文下册（棉花姑娘）教学反思小学一年级语文下册（棉花姑娘）教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家收集的小学一年级语文下册（棉花姑娘）教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学一年级语文下册（棉花姑娘）教学反思1（棉花姑娘）是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为本人治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。教学中的优点：一、首先能够进行充分

2、的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学惯用心性有特别良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够讲获得了事半功倍的效果。缺乏之处：一、比方：教学中，学生指出“圆圆的一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快和“惊奇就应如何读更好，使得此处的品读理解只停留在浅

3、层次上。在鼓励学生方面，今后就应像赵志祥教师讲的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。二、在课后，有学生问了这么一个问题：“教师，为什么棉花姑娘生病了，她要本人找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢我笑着讲：“我想假如你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，必须会帮她们治病的是吗“嗯，是的！孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是特别会考虑问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着透过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。在今后的教学中我必须会把本人的经历多多发扬，把本人教学中需

4、要改善的地方进行有意识的修正，让每一堂语文课都有本人的特色和亮点。小学一年级语文下册（棉花姑娘）教学反思2人教版语文一年级下册第八单元的主题是：让学生通过学习课文体会到我们身边处处有科学，鼓励学生去探索和发现身边的科学。第30课（棉花姑娘）讲的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣横生，学生能了解到益虫的性能。在教学经过中，我主要通过让学生提取课文信息和分角色朗读来学习课文和体会与人相处时应注意的礼貌问题。从语文教学的两大板块，文章内容和语言运用来讲，本次教学只注重于文章内容的分析和教授，忽略了对于语言点的运用，这是此次教学最大的硬伤和失误。以后再进行教学设计的时候，首先要考虑的两点应该是文章内容

5、和语言运用即语言点的训练。对此，我做出相应的调整是：在指导学生朗读完几个小动物的对话之后，创设出一个情境，让学生练习刚学会的“请和“帮来讲话。真正做到学以致用。从微观角度，也就是细节考虑，主要从下面方面进行反思：一、老师速度太快，教学进程太赶，没有给与学生足够的时间去考虑。在教学的经过中，由于教学内容安排得比拟满，所以太过于关注本人的教学安排能否完成，而忽略了学生对于知识能否接受，作何反响，由此错失了很多教育机会的捕捉以及课堂的生成。二、在学习第一自然段的时候，安排了一个蚜虫资料的介绍，这时已经引起了学生足够的兴趣，激发了他们朗读的欲望。这时我却压制住学生，本人去示范读了第一自然段。其实我应该

6、充分捉住教育机会，挑学生来示范读，这样课堂生成就会自然而然地生成了。三、在指导学生学习25自然段几个动物的对话时，固然安排学生朗读的时间够多，但是感情始终出不来。思前想后，还是前面的铺垫做得不够。能够试着提出几个问题，例如：棉花姑娘求救别人的时候，是什么样的心情？别人为什么拒绝棉花姑娘？要怎么样读出那种礼貌的语气？引导学生体会完这些问题之后，相信这时候再来朗读，一切都会是水到渠成，不会再出不来感情了。另外，在分角色朗读之前，最好把角色分配到个人，这样在他们讨论的时候才不会出现争论，浪费时间。在小组展示的时候，台上四人一人一个角色，教师能够来读难度比拟大的旁白，而台下的同学能够来读棉花姑娘作为介

7、入，这样能够让他们觉得很有兴趣，又不会影响他们观看台上的表演。四、在教师写字指导环节，作为示范的老师应该把字写得超过头顶，这样才能让学生看得更清楚，才能起到示范作用。在展示学生作品时，应该挑一个好的和一个不好的，让学生本人讨论，讲讲哪个字写得好，为什么好；哪个字不好，哪里不好。这样才会有理有据，让学生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。五、幻灯片制作方面，应该做到简洁、简单、明晰、明了，字要尽量少，要尽量大。这样学生看得清楚、明白，不费力。假如事先有要求的，最好让学生齐读要求，这样他们对要求才会做到心中有数，执行起来也更高效。总之，在今后的教学中，我会好好修炼本人，每次进行教学设计的

8、时候，不但要从宏观上考虑到文章内容和语言运用两个方面，还要从细节上修炼本人，减慢速度，关注学生，给与充足的时间。提早进行充分的预设，在课堂上做出及时的应对，把握教育机会。感谢这个暖和的大家庭，把我当做本人家人一样给与建设性的意见。我会渐渐进步的，谢谢大家！小学一年级语文下册（棉花姑娘）教学反思3（棉花姑娘）是一年级语文下册第30课。本文是一篇富有童趣的童话故事。文中把棉花当做人来写，棉花姑娘由于长满蚜虫生病，先后请燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，但都没有如愿。最后一群七星瓢虫飞来治好了棉花姑娘的病。这篇文章语言简洁，句型相仿，易于被学生接受。在教学设计时，我结合课文特点以及学生的实际水平，作出了一

9、下几点设计：一、转变识字形式，在语境中学低年级的教学以识字写字为主，识字方式应该多样化。但是识字方式也应该根据不同的课文有所调整。这篇课文生字不多，只要“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑共七个。第一课时，我准备上第一至四自然段，生字除了“斑有六个。由于生字少，而且每个字特点鲜明，我尝试把生字放在语境中学，同时充分发挥学生的主观能动性，结合已学的识字方法自主识字。开始解题，学生就学习了“姑娘二字，他们轻而易举就讲出了加一加的识字方法来认字。并结合意思，姑娘是指女孩儿，所以这两个字是女字旁的字。在学习第一自然段中，结合棉花姑娘生病的原因，认识蚜虫，并识记“蚜字，运用加一加的识字方法，并认识到蚜虫是一种虫

10、子，所以它是虫字旁的字。接合学生亲身感受，棉花姑娘生病很难受，所以盼望医生来治病，自然承接学习“盼“治字。观察老师动作，领会“盼表示看的意思，与“目有关。当学习第三自然段时，学生认识啄木鸟这一新朋友，我以编顺口溜的方式教记“啄：一点像小虫，用口啄出来。这时，学生的积极性十分高，感到学习生字很有意思。二、扮演不同角色，在语境中读能够正确流利地朗读课文，也是低段教学目的不可缺少的重点。语感的培养应该从小熏陶。处于一二年级的学生，对童话故事有着浓厚的兴趣。这篇课文是一篇童话故事，学生非常喜欢其中的童话角色。所以让学生本人来扮演童话角色，能够引起他们的兴趣，乐于朗读课文。在角色扮演中，学生感遭到棉花姑

11、娘的心情，自然而然就把课文的感情读出来了。棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话，都采用了同一种句式，学生并没有感到句子很难读。通过分角色朗读，学生在不断练习中，学找不同的角色所讲的话，初步感受分角色朗读的技巧。三、结合生字教学，学以致用新课标也指出，人文性和工具性的统一，是语文课程的基本特点。学习语文，就是学习语言文字的运用。我觉得，低段虽不要求到达很高程度，但力所能及的范围也是能够触碰的。“请“帮这两个字表现了棉花姑娘的.礼貌，学生在日常生活中也会用到。他们能够利用生活经历，给这两个生字组词。学惯用“请你帮我_这样的句式讲话，能够锻炼学生的口头表达能力，同时也教育他们与人交际应该文明礼貌。尽管

12、教学设计反复修改，但还是有不尽人意之处。经过各位专家领导的点评，结合班级管理实际，本堂课照旧存在很大缺乏。低段教学应该以识字写字为主，识字形式应多样化，提高写字教学的比重；课堂中，应关注学生细节，重视学生学习习惯的培养；教学设计应以生为本，关注每一个学生，备课备到每一个学生。至此，我深深感到作为一名小学低段语文老师的所要学习的东西还有过多过多。综合素养的提高，需要我们年轻一辈愈加兢兢业业的学习。小学一年级语文下册（棉花姑娘）教学反思4在教学（棉花姑娘）第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快、“惊奇地问等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在

13、小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官介入学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂气氛中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。教师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。这个教学片段中，有一些缺乏之处。比方：教学中，学生指出“圆圆的一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快和“惊奇应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥教师讲的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。小学一年级语文下册（棉花

14、姑娘）教学反思5在导入环节，应用了一个猜“棉花的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题，发现“花和“娘的轻声读法。在第二个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培养学生想象能力，语言表达能力。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最后做到群策群力，完善本人的讲法，把四幅图连起来用完好的话讲。注重鼓励有创新的讲法。接着，图文对照。先听看课件的视频范读课文。通过讲一讲讲了一件什么事，可以以评价老师朗读的形式初步感悟课文。然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对照读文。在初读中还要重视通太多种

15、形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。碰到难理解的词如“蚜虫师生沟通资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习兴趣。下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过教师提出的重点问题引发学生考虑，在考虑中深化了解故事情节，体会角色内心活动。选择感兴趣的一部分分组商讨如何读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联络生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读出发自内心的情。最后以小组的形式，共同商议扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为本身

16、的才学了。在“升华主题一环节中，第一步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的经过中，引导学生总结出本节课认识的捕虫能手，进一步引导学生扩大还知道哪些益虫和益鸟，在此老师也为学生补充相关资料，扩大学生知识面，加强他们爱护益鸟，保护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。第二步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，继续寻找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的知识，可画成图画或用文字记录下来，以待以后沟通。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，愿意和它们做朋友，保护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习兴趣，锻炼听的能力，并在听后讲讲知道了什么，认识了哪些益鸟？既检查了听的效果，又稳固了所学的知识。到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目的，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了知识，思想遭到了教育和熏陶。课内外相结合，培养了多方面的能力。保证了学生始终能以很高的兴趣介入学习。【小学一年级语文下册（棉花姑娘）教学反思】