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1、高中生物论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有本人的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。高中生物论文1【摘要】随着近几年来我国教育教学的改革与发展，高中生物教学也出现了生机勃勃的景象。本人在新课程改革的这种新的教学形势下，通过本人的教学实践探索，对高中生物教学进行了研究和分析。【关键词】高中生物教学探索随着新课程改革的不断深

2、化，越来越多的感觉到在新课程背景下的高中生物教学对老师和学生要求越来越高。怎样在新课程标准的要求下，在不增加学生学业负担的情况下完成繁重的课程任务且课堂教学形式能够为学生所接受，已成为我们高中生物老师迫切解决的问题。由于遭到多方面因素的限制，很多学生学得苦，教师教得累，却没有什么效果。解决这个问题的方法只能是优化我们的生物教学构造，达成有效教学的目的。一、教学中时常碰到的的问题传统的应试教育下的生物教学课堂，老师认真履行传道授业解惑，在课堂教学中总是担忧某些知识点讲不到位，讲不透，总是力求面面俱到。一节课45分钟，老师滔滔不绝，情绪高昂，充分利用了分分秒秒，知识点一个不漏，还配以大量的习题进行

3、针对性训练，自以为是一节很成功的课堂教学，但教学结果却不尽人意。另外，在让学生独立考虑和小组讨论及让学生探究学习的把握上不够准确到位，导致学生没有独立考虑的时间，怎么能在小组讨论中提出本人的见解呢？有些老师为了体现自主学习的新理念，营造宽松民主合作的教学气氛，往往只注重学生的探究性学习，甚至对任何学习内容都让学生探究，一上课老师就组织学生自学小组讨论等。结果浪费了大量的时间，什么也没探究出来。二、详细的生物教学策略分析下面本人结合DNA分子的构造一节，谈谈高中生物教学的几点建议。1、巧设教学情境，激发学生求知欲望学习兴趣比智能更能促进学生努力学习，提高学习成绩。教学情境的创设是激发学生学习兴趣

4、的好方法。学习兴趣首先产生于好奇心。对于学生而言，好奇心大多源自一定的生活情境。通过巧妙的创设教学情境，能够极大的能调动学生的学习兴趣。在DNA分子的构造一节，教材介绍科学家沃森和克里克的研究历程，并逐步呈现DNA双螺旋构造模型的要点。在学生了解DNA双螺旋构造模型构建历程的基础上，以简洁的语言、图文并茂地概述了DNA分子的构造特点，并通过课后实验让学生动手尝试建构DNA双螺旋构造模型。假如老师把这段科学史作为一种附加性的知识内容以讲故事的方式进行教学，这只能让学生简单地了解这些历史，教学效率是极低的，很难调动学生的学习兴趣。在这节课的教学中，我通过展示生活中学生熟知的热门问题，关于亲子鉴定的

5、图片及文字来创设情境，激起学生学习的兴趣，并在此基础上提出问题：1亲子鉴定是鉴定体内的哪种物质？2为什么通过DNA的鉴定能够鉴订婚子关系？3DNA具有如何的构造使它合适作为遗传物质？通过这一系列问题串即温习前面知识，同时又引出本节课题DNA分子的构造。2、巧设知识情境，促进学生联想发散学生的学习经过是一个新、旧知识与技能互相作用的经过，是学生运用已有的知识与技能不断获取新知识、获得新能力的经过。教学中老师利用学生已有的知识与技能，由旧知识的的扩展引出新问题创设新情境，让学生感受这种知识产生、发展、变化的经过，这不仅让学生对新知识、新观念进行构建，而且也使学生原有的知识经历得到完善和发展。在DN

6、A分子的构造一节，本人通过引入课题后，提出问题：1DNA分子的组成单位是什么？2每分子脱氧核苷酸由哪几部分组成？3碱基的种类有几种？用什么字母表示？4脱氧核苷酸怎样构成脱氧核苷酸链？通过上述问题带领学生温习有关DNA的基础知识，并通太多媒体课件介绍富兰克林和威尔金斯得X射线衍射技术以及美国著名化学家鲍林搭建模型方式研究蛋白质分子的构造，让学生尝试利用已学过的知识和老师提供的知识，并利用手上的模型元件进行联想发散，尝试构建DNA分子构造模型。3、利用问题设计，施行有效学习经过学生的主体要依靠老师主导，老师主导巧在引、妙在导，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。理科学习和研究的特点要在日常

7、课堂上体现，如分析数据、归纳演绎、比照、揣测等科学方法，这些能力培养正是创设情境的一种途径。让学生获得知识的同时学到认识事物的方法，提高综合能力。在DNA分子的构造一节，找出不同小组针对建构模型进行沟通，并指出面临的问题：1两条链位置关系怎样？2两条链又是怎么联络在一起的呢？3碱基之间又是怎么配对的呢？引起学生思维，并通过展示奥地利科学家查哥夫的不同生物;DNA碱基分析数据提出问题：1DNA分子含有哪几种碱基？2生物体内DNA含量有何特点？3同种生物不同部位及不同种类生物体内DNA含量有何特点？在学生回答的基础上进一步提出问题：为何A=T，G=C，碱基怎样配对？通过层层提问，将DNA的构造特点

8、逐步总结，使学生在不断的考虑中获得知识。在生物学的教学中假如我们把科学史所蕴含的科学探究方法等教育素材挖掘出来，加以整理、转化，使它做为教学内容的一个组成部分，做为能力培养的载体，融入教学内容之中，设计成为科学性、启发性的探究性问题，就能够激发学生的创造性思维，引导学生进行基于资料的分析探究活动，便能让学生沿着科学家的思维发现知识，帮助学生实现了知识与能力的同步发展极大的增加了教学的有效性。三、生物教学应该注意的问题鉴于以上众多问题，我们在授课时要课程教材的特点，合理安排课程，简单归纳如下几点：1、设置问题老师要根据教学目的，围绕着重点和难点，有目的的设置问题创设问题情景，在教学经过中用问题激

9、发学生探索的欲望，让学生的学习经过成为分析问题和解决问题的活动，这样既加深了学生对知识的理解，培养了他们的各种能力，也提高了其思维的敏捷性。2、合理取舍，适度整合，避免过度扩张，保证完成规定的教学内容新课程标准対原教材内容进行了合理的取舍和整合，老师在施行教学的经过中，把握主干知识，去掉细枝末节，切莫为了将知识点将透彻讲到位深挖井，将以舍弃的旧知识甚至于将某些大学课程中的知识加进教学经过中，这种过度扩张不仅使我们无法在规定的课时内完成教学任务，也违犯了新课程改革的宗旨。3、选择适宜的教辅资料为帮助学生更好地把握和稳固所学知识，选择一本适宜的教辅资料也是很有必要的。但在选择资料时要十分注意，第一

10、选择的资料内容要系统，能将课本只是归纳总结，便于学生课外温习构成完好的知识体系。第二要能对重点和难点知识进行精细讲解，以使学生能准确把握。第三题量少而精，避免题海战术，避免学生因大量做题而没有了充分考虑的时间。总而言之，在教学中只要采用了正确的方法才能加强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性，提高教学效率，有效地促进教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统把握知识、技能和技巧，实现新课改目的。参考文献：1汪忠，刘恩山.生物课程标准解读M.北京：北京师范大学出版社，20xx2余伟.创新能力培养与应用教程M.北京：北京航空工业出版社，20xx3王仁君.生物学实验教学中学生创新能力的培

11、养J.教学与管理，20xx,114中华人民共和国教育部制订.普通高级中学生物课程标准M.北京：人民教育出版社，20xx5肖有明.新课改形式下生物教学中科学素养的培养讨论J.中学生物学，20xx，07高中生物论文2摘要：在高中物理中，实验是占有较大比重的一部分。通过做物理实验，能够提升对物理基础知识的了解和把握，对物理本质认识得愈加透彻，对物理的精神有更好的学习和体会，同时，还能培养本身的探索能力，全面提升综合实践能力。但在目前，大多数高中生在物理实验方面能力低下，面临着众多问题和困扰，这大大影响了对物理的学习效果。本文对目前高中生在物理实验中存在的若干问题进行了详细分析，并给出了部分解决方法，

12、希望对我国高中生物理实验水平的提升有所帮助。关键词：高中生；物理实验；问题1.高中物理实验的作用和现状物理实验对物理学习具有特别重要的作用，详细来讲主要分为下面几点：第一、物理实验的设置，提升了物理学习的趣味性，激发了探索欲望，调动了学习的积极性；第二、物理实验能够强化物理基础知识的学习和把握，二者相辅相成，进而到达良好的学习效果；第三、物理实验能够培养本身的动手操作能力、观察能力和思维能力等，全面提升综合实验素质，同样有助于其他科目的学习；第四、通过实验能够培养创新意识和科学实验的精神，促进探索物理世界的良好品质的养成。因而，有必要对物理实验投入足够的重视，最终促进本身综合能力的提升。但在目

13、前的高中物理实验中，存在着若干问题。例如，由于物理实验对于总成绩来讲所占比重较小，导致在学习时无法找到足够的动力；实验课中总是碰到困难，对实验的顺利完成逐步丧失了自信心；实验时容易手忙脚乱，无法找到适宜的方法来进行应对。2.实验中存在的主要问题2.1不具备科学的实验思维在高中物理实验中，具备一定的科学实验思维很重要。通过运用科学合理的实验方案、科学的态度和意识、科学的实验操作等可最大程度促进实验的顺利进行，进而保障实验的成功。但由于缺乏相应的素质和要求，难以根据规定的操作讲明等来进行实验，最终导致实验碰到众多困难，自自信心大幅度下降，对实验产生腻烦情绪。例如，对于实验中产生的误差，要根据科学的

14、方式根据其对实验结果的影响程度来进行处理，但多数学生并不把握处理误差的方法，进而在实验数据的整理时碰到困难；碰到困难本是物理实验中的正常现象，通过询问别人或查找资料等都可使问题得到解决，这也是提升实验能力的重要渠道，但部分学生对此没有足够意识，对实验中的困难感到腻烦，这也是没有树立科学的态度导致的。2.2实验能力低下实验能力是物理实验顺利进行的保障，缺乏相应的实验能力会降低实验的效率和质量，使实验不能具有较好的效果，甚至导致实验的失败。由于我国高中生没有遭到足够的物理实验操作方面的教育，使得在进行详细实验时不能根据正确的方法进行处理。物理实验真正的目的，不是为了获得所需的结果和数据，而是提升科

15、学实验的能力，培养科学实验的素质，因而，不能仅仅将实验的完成作为目的，还要考虑整个实验经过中本身能力有多大提升，关注本身实验素质的培养，这样一来，在碰到其他科目的实验时，方能游刃有余，使本身得到更好的发展。2.3未及时进行总结总结对于实验来讲有至关重要的意义，在物理实验过后对实验中碰到的问题、实验现象以及实验的原理等及时的进行总结，反复地梳理实验的知识脉络，有助于强化对物理基本原理的认识，使实验所带来的效果得到成倍提升。由于目前大多数高中学生在学习物理时，只是一味的对理论知识死记硬背，即便认真的做了实验，但对于实验中现象和问题的总结却总是在随意应付，这就大大降低了学习效果，使物理实验失去了应有

16、的意义。通过在实验后进行总结，能够到达激发自我的求知欲望、提升创新能力、培养批判性思维等一系列的目的。因而，有必要加强在实验的总结方面的意识和能力。3.相应的解决措施3.1主动学习科学的实验思维物理实验对于科学的实验态度、实验意识以及实验操作处理规范等都有较高要求，通过主动学习和把握实验需要的思维和规范，可使本身的实验能力得到有效的提升，真正而全面地到达实验目的，而这也是物理实验设置的本质目的。科学实验思维的学习，还要有正确的学习渠道，既能够学习教师教授的在不同的物理实验中应注意的问题以及对待各种实验结果应有的态度，还可通过在互联网上对相关的专家等权威人士进行请教的方式来学习，同时，还要保证在

17、实际的实验中主动的对正确的思维方式进行运用，进而真正的有所提高。3.2重视实验能力的培养实验能力可分为观察能力、动手操作能力以及思维能力等。物理实验的关键就在于对实验的现象和经过进行细致的观察，再加以科学的分析，即可清楚地看出实验内在的机理。因而，当涉及到不需动手操作的实验时，要将重点放在实验现象上面，认真细致的进行观察，为之后的问题的提出和分析总结做准备。当需要动手进行操作时，要严格根据规定的要求进行，实验操作的规范程度一定程度上反映了动手操作能力的高低，这也是保障实验顺利进行的关键部分。在实验中对实验的现象以及实验的规范要求等进行整体性考虑，有助于提升发现问题和解决问题的能力。缺少了思考，

18、实验者在实验的结束后不会有太大的感触和提升，实验的效果也大大降低。3.3发现实验的趣味性对于物理实验来讲，兴趣的作用特别宏大。通过主动培养本人对于实验的兴趣，可大力提升在思维和能力等方面的进步程度，提高学习的动力和势头，在详细实验中也会表现得愈加积极主动，进而有效提升实验的效果。但要养成对实验的兴趣并非一朝一夕就能完成，这需要在每次实验中都用心去操作，用心去考虑，全身心的投入其中。因而，要想改变物理实验所带来的枯燥无味，唯有通过坚强的毅力和坚定的信念，再加上踏实的态度才行，而一旦产生了兴趣，其效益将成倍增长，对个人的发展有很大的好处。4.结语总而言之，要想在实验课后到达较为理想的效果，就必须在

19、实验中坚持科学的思维，一点一滴的提升本身的物理实验能力，端正科学的实验态度，认真做好每一项工作，在最后阶段及时的进行总结和反思。本文对高中生在物理实验中碰到的若干问题进行了仔细分析，并客观具体地讨论了解决方法，为高中生上好物理实验课提供了一定帮助。高中生物论文3摘要：在高中生物教学中，由于学生智力与学习能力的不同，会导致学习上存在众多差异。老师要尊重学生的个性差异，成认学习上的差异，采取有效措施，激发各层次学生学习积极性，实现共同提高、整体并进的目的。本文就怎样在高中生物教学中施行“差异教学、提升高中生物教学的有效性提出了一些可行性措施，希望能给高中生物教学以有益的参考与借鉴。关键词：高中生物

20、；差异教学；策略新课程标准提出了尊重学生差异、因材施教的生本教学理念，老师在生物教学中不仅要注重学生的共性，也需要注重学生的个性差异，促进学生的全面发展。这需要老师对每个学生做细致深化的了解，清楚每个学生的潜力所在，了解每个学生的闪光点，在课前、课中与课后这些教学环节选用恰当的方法，促进各层次学生个性化的学习，知足不同学生的需要。因而，老师在教学时不能采取“一刀切的形式，而是要关注学生的差异，要注重通过发挥学生的优势，弥补学生的学习“短板。一、成认差异，尊重学生个性发展高中学生心智比拟成熟，有一定的自控能力，在学习上有学习动机，有学习目的与理想，并能为实现学习目的付出努力。但是由于每个学生的家

21、庭背景、所处社会环境及个性不同，必然导致学习上的差异。有的学生学习能力较强，学习相对出色，有的学生学习能力较弱，学习成绩不突出。智力水平的不同导致了学生学习差异，这在教学中是一种常态，老师要在心理上成认这种差异，保护好学生的个性差异。老师要多给学困生一些关心，引导他们多做纵向比拟，使其认识到本身的进步，品尝到学习的喜悦，激发他们学习的上进心。例如，在讲（光合作用的原理和应用）一节时，为了培养学生的自主学习能力、体现学生的个性与主体地位，老师让学生自主学习光合作用的原理。要求学生将不明白的问题提出来，在小组内进行探究学习，通过沟通与讨论使问题得以解决，课堂学习气氛相当活跃。学生在对光合作用的原理

22、有所理解之后，老师让学生自主归纳光合作用的经过。由于学生的学习水平不同，在归纳时也会存在着差异。当老师让一位学生站起来归纳这个问题时，他的回答与所问问题不相吻合，可见他对这个内容认识比拟模糊，但老师还是对其进行了鼓励，委婉地指出他存在的问题，让他知道怎样解决这个问题。这样，既保护了学生的自尊心，也有利于激发学生深化考虑，在今后的学习中他会根据教师指导的方法考虑与解决问题，积极主动地介入教学活动。老师一定要耐心地对待基础差的学生，克制那种只重视优秀生，而忽视学困生的错误做法，对学习能力较差的学生，老师要倾注更多的关注，多给学困生以鼓励与启发，激发他们上进的自信心。二、因材施教，发挥学生的内在潜力

23、老师要成认学生在学习上存在的差异，但是决不能因而只重视优等生，而忽视学困生。老师要发现学习水平低的学生身上的优势，为其优势的发挥创设平台，让他们有发挥才华的时机，通过发挥优势弥补缺乏，体会成功的快感，促进学生全面提高。如老师在执教（DNA分子的构造）时，为了让学生更易接受本节知识，老师布置让学生本人动手制作DNA分子模型。老师采取学生小组合作的方式，推荐那些空间智能较好、动手能力较强的学生带领小组成员完成模型的构建，这些学生在生物学习方面基础也许不是最好的，但是空间智能与动手能力比拟突出，利用这个优势让他们为小组其他成员做讲解与引导，能够激发他们的学习积极性，提高他们的学习能力，还会提升全组成

24、员的学习效果。在生物教学中，老师需要对每个学生的特点了如指掌，为学生提供适宜的学习环境，选择适当的学习方法，让不同层次的学生都能在学习中获得发展，要创设时机挖掘他们优势，以其之长补其之短，不能让学生由于弱点而影响全面发展。三、课下辅导，促进学生共同进步学生在智力与能力上存在差异，导致对生物知识的学习与把握也存在差异。有的学生接受能力很强，把握知识快，作业与练习的准确率很高，这部分优秀学生，老师不需太费力成绩就会很理想。有的学生接受能力相对较弱，课上学的内容往往不能有效把握，需要课下比拟长时间的再学习与消化。老师能够对其引导，可以以发挥优秀生的作用，对其进行学习上的帮扶，帮助学困生解决学习困难。

25、例如，老师在讲（细胞的增殖）时，就采取了不同的辅导形式。老师对优秀生的作业首先进行批改，优秀生作业正确率很高，即便有点过失，稍加指点就能够自我改正。然后让这部分优等生对学困生的作业进行批改，还要帮助学困生解决疑难问题。这样，各层次的学生都在课外得到有效指导，那些充当“小教师的优秀生通过为学困生解答问题到达了稳固知识的效果，也有效地训练了语言表达能力及思维能力。加强了学生之间的沟通，整个班级构成了互帮互学的局面。四、结束语在高中生物教学中老师要面对全体学生，尊重个性差异，为不同层次的学生选择适宜的教学方法，让每一层次的学生都学有所获，感遭到成功的喜悦，激发学习自信心。在施行差异教学的经过中，老师要真诚对待各层次学生，十分要给学困生更多的指导与关爱，及时发现他们的闪光点，提高高中生物教学的有效性。参考文献：1沈新宏，王志坤.高中生物差异教学对学生的影响及考虑J.教育教学论坛，20xx，27.2王庭华.在高中生物教学中施行探究教学初探J.科学咨询，20xx，9.