初中语文课后反思.docx

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1、初中语文课后反思初中语文课后反思1语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。在教学中，老师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。一、点拨教学，激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目的挑选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显

2、隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小讲（孔乙己），我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着饮酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深入认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，捉住了重点段落，就捉住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生碰到

3、疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在碰到疑难、把握不准时，老师及时指点考虑分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并到达发展。进而到达教学效果的最优化。二、创设情境，培养学生的主体情感心理学家告诉

4、我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率十分高。而兴趣是学习的先导，只要有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比拟法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只要将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然接受。如我在讲授苏轼的（念奴娇赤壁怀古）时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧（三国演义）中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就捉住了他们的魂魄。然后

5、再引入（三国演义）中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比拟，它们有什么不同和一样之处?因了（三国演义）片头画面的感染，学生们感遭到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着本人对人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永久、人生的短暂，无论是如何叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略

6、有不同。在这教学经过中，我捉住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比拟，让他们积极介入，并让他们有自由表达的时机而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲。第斯多惠曾讲过：教学艺术不在于教授而在于鼓励和鼓舞。而创设情境则便是为了鼓励，为了到达“润物细无声的效果。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生把握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。教师只要关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表

7、达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并到达发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，进而到达教学效果的最优化。初中语文课后反思2这篇课文讲述了1932年秋天，“我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关心进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真诚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆“我同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面对我的影响和鼓励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。十分是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我

8、是在无意中“望了一下，因此人物形象“模糊，从整体上勾画出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比拟详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色的、安烟的一头已经“熏黑也看清了，使形象愈加完好明晰。这三次外貌描写，都捉住了鲁迅“瘦的特点，连同另外三处写“瘦，给人留下深入的印象。选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品格；二是引导学生揣测捉住外貌描写刻画人物的方法。在这堂课中，我以为有几个方面是做的比拟到位的：一在教学上我努力切合自主教育的课堂要求，充分发挥

9、学生自主和小组讨论合作展示沟通相结合，最后进行总结提升，到达突破重难点的目的。二在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。三找出文中的屡次外貌描写，主要捉住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。在本次教学中，也有很多缺乏之处：一本文词语的感情色彩强烈，课文已对关键词语作了一些批注，教学时，应引导学生举一反三，触类旁通。如“他微笑

10、，默认地点了点头，好似我心里想着要讲的，他已经通通知道了一样。“微笑，表现出鲁迅的慈祥与安详；“点头，表现出鲁迅的信赖和放心；“知道，表现鲁迅的理解和关切。这能更好地引导学生感遭到鲁迅关心和爱护青年的品质。二文章末段的文字含蓄，学生不易理解，老师可结合时代背景，作必要地提示。三鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于外表层次，还不够深化。十分是对外貌描写的学习上，比拟“干，缺乏“圆润。四在一些问题的设计上，没有进行一些学习方法的回首，过于主观的设定了方法，限定了学生的思维。如任务一“小贴士的设计和对略读课文的学习方法的提示。初中语文课后反思3随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新

11、的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、讲、听、写四种基本能力的.培养;倡导学生自主合作探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成一定的理念系统，有比拟正确的教育观、学生观和自我发展观。在详细的新教材使用，教学经过中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享遭到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主合作探究的学习方式，真

12、正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。通过学习“新课程与老师专业发展内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要老师精心设计，巧妙安排，要有创造性施行力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容具有灵敏性，这就需要老师要认真观察、了解、分析学生，密切联络生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有下面几点体会：一、全面提高学生的语文素养。就是使全体学生都能获得基

13、本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养凸现出来。语文素养内涵特别丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和白话交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共鸣和不懈追求。二、正确把握语文教育

14、的特点。在这方面，主要应体如今发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语本身规律上。语文课程人文内涵特别丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因而，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言讲“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因而，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是构成良好个性、激活创造力的需要。语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。

15、以往我们有一种失之偏颇的认识，以为学生语文能力的构成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的众多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因而，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠教授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐步把握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的时机;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学

16、语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。正确把握语文教育的特点，还体如今遵循汉字、汉语的本身规律上。如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的经过与方式的根本目的，是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，

17、发展的主体，是“教学之本。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。语文综合性学习是全面提高语文素养，十分是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习经过的安排、学习方法确实定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的时机，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主

18、动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的经过，是在一次次的综合性学习的经过中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是特别重要的语文素养，又是当代人必备的基本素质。改变学生的学习方式，首先要改变老师的教学方式。老师的主导作用绝对不应该由于提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯讲过，老师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;一方面老师要严格要求

19、学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习时机，二是精心组织学习活动。提供学习时机，也就是创造气氛、空间，提供学习、实践的时机，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，在整个学习经过中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示的时机。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立考虑;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目的。总之，老师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的沟通，使学生不断进行自我组织、自我建构

20、，在这种组织、建构中，逐步提高语文素质，构成合适本人的学习语文的方法。四、努力建设开放而有活力的语文课程。建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目的之一。语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面向当代化，面向世界，面向将来。语文教育要有时代气息，世界襟怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。所谓树立大语文教育观，就是要克制语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种.种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程施行等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增

21、加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓励老师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程施行上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活严密联络的教学形式。能够讲，建构课内外联络、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。能够预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、老师介入开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水;语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新

22、，充满活力。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节拍感、

23、音韵感，进而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的经过中体验到学习的乐趣，并等待终身学习所带来的快乐。初中语文课后反思4周二，市县教研室专家领导莅临孙祖中学指导课堂教学，我随堂听了徐以存教师的一节语文课，感受颇深，课上、课后心中激情澎湃，久久不能平息。学校施行课堂教学改革半年有余，半年时间，学校教师、学生的变化之大令我惊讶和惊喜。一、教师在组织小组合作学习的经过中，游刃有余，思路明晰、调控课堂能力强，。二、学生在讨论、沟通、展示中所展现出的自信是让我最为冲动的地方，看到这点，我也坚信我们的课改是成功的，我们的付出是有回报的，我们的方向是正确的。教师的表现、学生的表现是我从教十几

24、年很少看到的。三、在课堂展示中，学生的自我纠错能力得到了极大的提高，学生表现出来的综合素质令我叹服。四、学生在展示环节中，注重拓展和前后联络，这是学生能力提高的一大表现。五、学生对教材把握比拟深入，表如今对问题的预设、对问题的追问有深度，这可以以看出学生对文本的预习比拟到位。假如提一点建议的话，个人以为课堂结束时，由一名学生或课代表对本节课进行总结会更好。初中语文课后反思5目前我们老师在施行语文研究性学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几个方面：1、研究的沟通方式上，多数局限于师生的一问一答的单向沟通，缺少学生的小组合作探究和全班集体深化探究，课堂气氛显得沉闷。2、学生研究活动上，老师

25、讲授多，学生考虑讨论研究活动少；强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。其学习方式的构造是单一的，即仅仅是以“接收式学习方式为主的一个纬度，而这种线性的学习方式构造形式，将会阻碍个体终身学习能力的发展。3、在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。4、在阅读上，学生读书，缺乏本人的感悟和探究，读出来的是老师分析过的话，学生在笔记本上所记的也是老师讲授的话，没有学生本人的感受和看法，学生在阅读文章时丧失了本人的话语权

26、。5、在研究时，老师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作讨论探究流于形式，学生还未真正产生本人的感受和看法，以致学生的探究不够深化。有的进行了充分的讨论探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究考虑的成果和产生的情感体验。6、在研究问题设计上，问题太多琐碎，没有引导学生捉住课文的重点问题进行探究，浪费了时间，课堂效率不高。对课文探究练习中设计的很好的探究性练习题目置之不理，没有在课上或课下落实。研究性学习，以学生为本，以问题为中心，以讨论为沟通方式，以陈述观点、讲出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在老师指导

27、下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和当代教学规律发展趋势的。“研究性学习对于基础薄弱的学校行之有效，有利于充分发挥老师主导作用和学生的主体作用；有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率；有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、擅长合作的当代人素质。任何一种教学方法都有其本身的特点、优点和缺乏。作为教学法中的一种特殊方法的探究性教学，亦同样如此。一种成功的教学方法除了其本身的合理性、科学性以外，关键还要取决于施行的教师和学生。要保证探究性教学的成功，我们还需做很多工作。初中语文课后反思6经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏

28、识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。详细从下面几个方面入手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满自信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生愈加依靠教师，进而激起学生

29、更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，讲老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞气力。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即便学生回答的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子打下去，而应当热情鼓励、引导、

30、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生发展本人的思维，获得审美的体验，进而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现本人在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、谎言连篇，文章脱离了本人真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发现本人的写作个性。老师能够允许学生有不同层次的发展，并捉住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开始或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生能够接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现本人了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。【初中语文课后反思】