微课下的传播学论文（精品）.docx

《微课下的传播学论文（精品）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课下的传播学论文（精品）.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、微课下的传播学论文一、微课在传播学教学中的优势及价值传播学由于其理论的抽象，从一定程度上增加了学生理解、内化的难度，同时也制约了传播学导论课程的教学效果。而微课应用在传播学教学中，能够解决传统的传播学教学中存在的问题，相对于传统课堂具有明显的优势和价值。1.有利于攻克传播教学中的重点、难点。传播学中有大量艰深的理论，老师几乎每节课都会碰到理论的拦路虎，讲解起来晦涩枯燥，学生听后如过眼云烟。这样的后果无论是从课堂气氛或是授课效果来讲都不是很理想，很难调动学生的积极性和介入性。而“微课是针对教育教学中某个知识点(如重点、难点、疑点等)或教学环节(如课前温习类、新课导入类等)的分析,亦或是一个小问题

2、、小故事引发的考虑。与传统教学为了达成教学的三维目的(知识与技能目的、经过与方法目的、情感与态度目的)而设计的教学内容不同,微课是细化了这些目的，择其一个小目的而进行规划、设计而成的，其主题愈加突出、教学时长短小、内容精炼。因而，能够讲微课在传播学教学中应用具有一定的科学性，它不仅符合学生的认知规律，还能有效避免难以进行长时间的学习的情况，能够更好地使学习者集中注意力、聚焦传播学中知识难点。2.有利于激发学习兴趣和热情。微课课件是文字、图形、图像、动画和声音的集合，能够让学生的感觉器官全方位地感受信息，以及尽可能多地获取和记忆信息;能让枯燥乏味、抽象的理论讲解与生动直观的案例结合起来，加深学生

3、的了解和认识。例如在讲授群体压力和趋同心理时，有教师将所罗门阿什的“线长实验搬进课堂。即在屏幕的左边画一根直线，在右边画A、B、C三根直线，看三根直线哪根直线的线长和左边的直线最接近，并且事先成心安排明显错误答案为A的几个学生起来回答。后面本来正确的独立人士跟从了成心安排的明显错误答案。同时，这些个体都表现出明显的压力情绪。很明显，是群体压力促成了这种盲从行为。通过这种微课形式，可让学生在一种轻松愉快的气氛中了解了“线长实验，学到群体压力的知识。从当时课堂的情况看来，教学经过中演绎的“线长实验收获了预期的效果，让学生直接介入到艰深的理论中来，不仅能够让学生迅速理解和把握理论，还能够让学生体会到

4、学习的乐趣，并且记忆深入回味无穷。3.有利于学生自主性学习。微课的时间短、内容精简决定了资源容量小,一般不超过几十兆,所以视频格式一般为流媒体格式(如flv、wmv等),支持网络在线播放。随着无线网络的普及,只要有电脑或手持移动手机或ipad等,都能够在线播放,或能够灵敏方便的下载下来保存到电脑或移动设备,实现随时随地的学习和资源分享。学生能够利用网络，真正做到把教师挂在身边、带回宿舍，无论是上课日或者休假日，都有妥善的时间安排讨论和学习。同时可促进学生个性化学习和自主性学习。这样更能合理支配本人的学习时间，实现学习效率的最大化。二、微课在传播学教学中的详细应用微课具有无与伦比的优势，在详细的

5、教学课程中，应从微课的选题、遵循原则、教学策略上面下工夫。1.微课课题确定。确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。因而，在设计每一节微课时，应慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够到达事半功倍的效果。在详细操作时，知识点尽量选择与社会热门、教学重点、难点，并且选择要细，特别钟内能够讲解透彻。如在讲述“二级传播理论时，可结合流行的“推销保险现象分析，帮助学生进一步了解二级传播理论在现实生活中的运用，学会观察社会生活中的传播现象。这样有利于微课主题突出，指向明确，学生在最短的时间学会最关键的内容。2.微课遵循原

6、则。首先，视频精短原则。微视频一般不要超过10分钟，以5-8分钟最佳。视频简短不但有利于师生注意力集中，而且还能方便师生利用零碎时间进行学习。视频大小应以50M以内为宜。小容量的视频能使师生流畅地在线观看，还能方便师生高速地将其下载到笔记本电脑、手机、MP4等设备上进行移动学习，实现处处可学，时时可学。再次，资源完好原则。微课主要是服务于学生的自主学习以及老师的观摩借鉴的，若只要微视频，则学生难以对学习效果进行自我检测，老师也难以进行加工再利用。因而，微课除了要有微视频外，还应有微教案、微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等配套资源。3.微课讲授策略。讲授型微课要求在较短的时间内突破某一关键点。这往往需要老师在微视频中运用直观有趣的方式进行知识讲解，化难为易，变抽象为详细，使学生通过生动有趣的感官刺激，最大限度地发挥潜能，收到事半功倍的学习效果。例如，在课堂教学中讲述到“网络媒介分析时，可为学生播放当前流行的网络歌曲、网络FLASH、网络视频短片片段，引导学生就这些作品的产生原因、折射的社会现象、引发的社会影响等多角度进行了剧烈而深入的辩论与分析，不少观点甚至针锋相对，具有一定的思辩性，通过讨论学生更深入的体会到网络媒体自由、开放、匿名传播的特点。