小学数学生活化教学研究.docx

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1、小学数学生活化教学研究一、数学生活化教学的优势一提高学生学习积极性小学生的兴趣广泛，对有趣的东西都感兴趣，老师要捉住这个特点，并以此为切入点，尽量使学生能够主动学习，提高教学效率。从我们教过的学生来看，即便是比拟难的知识点，但是假如与学生的实际生活联络起来，学生都不会觉得太难。他们会觉得这是熟悉的，这样从心理上首先就接受了，就产生了继续学下去的动力。例如，老师在教学“左右的知识时，为了帮助学生理解“左“右的区别，我让学生集体去楼梯间看墙上挂着的“上下楼梯请靠右行的提示牌，让学生了解规则。然后把学生分成两组，一组上楼，并举起本人的右手，感受靠右行，另一组学生下楼，仍然靠右行，两组同时进行，学生会

2、发现固然大家都靠右行，但是并没有像学生想象的“会撞到一起，而是有条有理。这样，学生就把以前难以分清的“左“右都印象深入地区分开了。二加深对数学知识的理解大多时候，学生对于抽象的数学概念和知识，固然在课上老师讲解的时候听懂了，但是由于这些知识与生活的联络不严密，不能引起学生的深层次的理解，很容易淡忘，更不会利用这些知识点去解决实际问题。数学的教学活动不在于为学生提供了、设计了或解决了多少数学问题，而是在于能否激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，加强了创新意识。但是，若老师能够结合实际生活来讲解，情况便大不一样，学生能够启动本人的生活经历，将知识与本人的生活相联络，运用这些知识解决本人的问

3、题，到达深入理解的目的。三培养学生的数学素养素质教育要培养的学生是能够运用知识，具有创新意识的新人才。所以，学生必需要先构成数学思维，才能学会使用数学的思维和目光来看待实际生活中的各种数学问题，并利用合适的数学知识恰当地解决问题，这样才能够培养学生具有当代社会需要的各项数学素质。例如，老师能够在课下给学生布置一些与生活密切相关的数学作业，能够是写数学日记或者本人做一期数学手抄报，将本人的生活中碰到的数学问题以上面两种形式记录下来，既有趣味，又能严密数学与生活之间的联络。二、目前小学数学的生活化教学中存在的问题一生活化教学的目的不明确有些老师固然也知道生活化教学的重要性，在课上也在进行生活化教学

4、，但是到学期末的时候仍然利用考试来评价学生的学习效果，这种评价方式不能真正检验生活化教学的效果，忽略了学生的情感，没能把学生的动手、动脑的能力作为考察的内容。二生活经历替代了数学考虑在数学教学时，我们发现有些老师的选材不当，没能到达促进学生思维发展的目的。例如，教学“乘法的认识时，老师给学生展示两幅图片，图中共有六只小熊，分成三组，每组两只。老师本来想让学生根据这幅图画，体会乘法的含义，但是学生凭借经历，一看就知道是几只，所以不需要考虑，因而教学的目的也就没能到达。三、小学数学的生活化教学改良策略一树立正确的生活化教学观念观念决定行为。老师的观念要从重知识教授向重学生能力转变，树立正确的生活化

5、教学观念。不再将分数作为检验学生学习水平的唯一标准，树立教学是为生活服务的观念，将教学的方式从以前的封闭的转化为开放的，将灌输的转变为互动的，将单调的转化为发展的，将学生的发展作为目的，着眼于生活，不断更新教学储备，将学生引入积极主动学习的路上。二用心设计教学情境为了杜绝出现生活经历替代了数学考虑的现象，老师需要精心设计教学情境，利用生活素材将书本知识进行引申和处理，让学生对书上的概念和理论与生活整合后，呈现到学生面前，使学生更容易接受。能够是与学生生活息息相关的，或是学生的生活经历，或者能够促进学生有兴趣去深化探索这个情境，促进他们的考虑。鉴于小学数学与生活的密切联络，数学老师必须重视在小学数学课堂上施行生活化教学。当老师意识到生活化教学的重要性后，就要坚持在课堂上施行，由于这不是在短时间内能够看到教学效果的事情，需要持之以恒。所以，老师要努力避免进入生活化教学的误区，积极研究教学方法，创新教学方式。