问题教学法在数学教学中的感悟.docx

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1、问题教学法在数学教学中的感悟在高中数学教学中施行问题教学法，不仅能够活跃学生的思维，让学生在问题的考虑中实现对于知识的理解与把握，而且能够培养学生的知识理解与应用能力在采取问题教学法来辅助知识教学时，老师对于问题的选择与设计要有针对性，并且要遵循相应的提问原则这样才能让提问经过真正为知识教学服务，提高课堂教学效果一、结合学生的知识水平，设计问题在设计问题时，老师应当从多方面进行合理的考虑，高效地设计问题，发挥问题教学法的积极成效在设计问题时，老师要考虑到学生的知识水平，结合学生的基础知识把握程度以及认知水平有针对性地设计问题设计的问题太难，学生不仅很难解答问题，还可能会给学生造成心理负担;设计

2、的问题太简单，则起不到培养学生能力的效果，问题教学法的优越性也得不到体现老师只要在明晰地了解学生的知识水平的基础上合理设计问题，才能够让提出的问题引发学生的思维，促进学生的考虑、探究，使学生积极地介入知识的应用与实践例如，在讲“幂函数时，老师不能忽视学生的知识水平，盲目、直接地引入幂函数的概念，而要通过一定的提问技巧，活化学生的思维，帮助学生建立系统完善的知识体系老师能够将幂函数与学生初中学习的函数知识巧妙融合，设置下面问题:请同学们考虑，y=x1，y=x和y=x2这几个函数有什么一样与不同呢?这一问题，能使学生快速结合本身知识积累，做出灵敏的考虑，并配合老师的讲解迅速理解幂函数的相关知识只要

3、结合学生的知识把握程度有针对性地设计问题，才能激发学生的思维，并且调动学生的课堂介入积极性，进而让学生在考虑问题的经过中为新知教学作好铺垫二、基于学生的生活实践，创设问题老师还能够结合学生的生活实践进行问题的创设，这也是一种有效的问题教学方式以学生熟悉的生活场景为问题设计的出发点，能够激发学生的兴趣与好奇心，使学生积极投入到问题的考虑经过中同时，将课本知识融入到学生熟悉的生活场景中，能够让学生直观感遭到课本知识在生活中的应用，使学生感遭到用所学知识解决生活中实际问题的方法这是一个有效的教学经过，既培养了学生的知识应用与实践能力，也能够让学生感遭到数学知识的学习价值例如，在讲“排列组合时，老师不

4、要单纯从枯燥的排列组合基本知识入手，而是应当寻找学生生活中的普遍现象设置问题情境:迎面驶来一辆公交车，3个学生鱼贯而入，一排有6个空位，这3个学生入座后，余下的3个空位都不相邻，共有多少种坐法?坐公交是生活中常见的现象，这样的问题情境就将呆板的数学知识转化为生活情境，在激发学生兴趣的同时，培养了学生的思维，并且让学生感遭到用数学知识解决生活中实际问题的一般方式三、利用多媒体辅助问题的呈现在施行问题教学法的经过中，丰富问题的呈现方式非常重要老师能够有意识地发挥一些教学工具的辅助效果，利用多媒体辅助问题的呈现高中数学中有着大量的几何知识，这部分知识的教学中多媒体工具必不可少灵敏使用多媒体教具，不仅

5、能培养学生的空间想象能力，而且能够愈加明晰直观地呈现知识因而，对于几何知识或者是数形结合的知识，老师在设计问题时要擅长发挥多媒体教学工具的辅助效果例如，在讲“椭圆时，为了加强学生对椭圆的相关知识的理解，老师能够制作丰富多彩的多媒体课件，在课件中以动态形式展示椭圆的构成经过，并提出问题:椭圆的形状与什么因素有关?经太多媒体技术的动态展示，学生很快就能够回答出问题，进一步深入理解椭圆等难以攻克的重难点，为后面系统学习椭圆知识奠定了坚实的基础多媒体工具的灵敏使用会为知识教学带来积极的推动作用，尤其是在施行问题教学法时，能够让问题的呈现愈加明晰直观，并且给学生的思维经过提供引导老师要有意识地不断丰富问题教学法的施行方式，这不仅能够丰富课堂教学，而且有利于发挥问题教学法的教学效果总之，问题教学法能够为高中数学教学带来推动在设计问题时，老师要考虑到学生的知识水平，结合学生的基础知识把握程度以及认知水平有针对性地设计问题老师还能够结合学生的生活实践进行问题的创设，这是一种非常有效的问题教学方式此外，老师能够有意识地发挥一些教学工具的辅助效果，利用多媒体辅助问题的呈现这样，不仅能够丰富课堂教学，而且有利于发挥问题教学法的教学效果