聋人高中办学的实践与考虑-精品文档.docx

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1、聋人高中办学的实践与考虑一、聋人综合高中办学改革实践所谓综合高中，是指传统高中职业教育与普通教育的综合，基本的操作形式大致有三种：一是自高一开场，平行设立普高班和职高班，根据普通教育通行的办学形式施行教育；二是自高二开场，根据学生高一年级学业成绩与个人志愿，划分出职教班和普教班，给予相应的教育培养；三是自高三开场，根据前两个学年学业成绩和个人志愿，施行分流，划分职教班和普教班。普高教育时段，以文化课程教学为主，并以综合活动课程教学形式辅以一定课时的职业项目实训体验；职业教育阶段，则集中进行系统的专业理论学习和职业技能培训。三种教育培养形式，主要的区别在于文化课程教学和职业培训的时间长度、内容及

2、要求不同。因而，我们在充分调研的基础上，采取的是第三种做法：高一高二两年集中施行普高教育，以文化课程教学为主，尽可能多地培养学生的文化素养。每学期安排一周时间的职业项目实训体验，四个学期里，每个学生能够选择四个不同的职训项目。经太多年的探索，我们可为学生提供的职业教育项目有工艺美术、广告平面设计与制作、艺术木雕、电子电工、花卉园艺、烹饪、齿科等，学生可从中自主选择确定四个项目分别进行为期一周的实训体验。学生进入高三年级后，根据其文化基础及个人意愿，进行普高和职高的分流，普高班加强文化课程教学，瞄准相关高等院校的对口单招；职高班学生根据四次实训体验经过中对职业项目的了解，自选一个项目，进行为期一

3、年的集中理论学习和顶岗实训，毕业后直接进入相关企业工作，或自主创业；对于普高班高考落榜学生则继续组织职业培训，以帮助其顺利就业。实践证实，此举博得了学生及家长的欢迎，也促进了校风和学风建设。连续两届毕业生中，5人被高等院校录取，其余全部通过人社部门组织的职业技能考核，获得二级烹饪师、电子电工等从业资格，成为技术工人。二、聋人综合高中办学改革的考虑1.综合高中办学的支持性要素。首先是学生。学生对于本身发展的高需求是改革获得成功的原动力。因而，做好学生及其家长的工作，引导他们规划人生，激发起求知的欲望，保护好发奋进取的热情，至关重要。其次是师资。施行综合高中办学，需要一定数量的高中文化课程的专业老

4、师，还需要相关职教项目的专业师资。基层特校的原有师资大多是七十年代至九十年代的“小中师，其文化背景往往难以适应高中学科十分是高中理科教学要求，更不具备中等职业教育的师资要求。一方面内部挖潜，加强师资培训；另一方面外部引智，施行校企合作、校际合作办学。第三是课程。文化课程的设置，一方面要参照（课程设置方案）开足开全课程，另一方面要切合学生的文化基础及个性化发展要求，突出针对性。2.特校高中办学的将来之路。实践证实，当前的综合高中之路是正确的，知足听障孩子多层次的发展需求。将来的听障教育发展之路如何？将来的特殊教育发展之路如何？本着“生本“适切的基本原则，将来特教所走的一定是多元办学之路，需要进一步优化课程、专业，使之更贴近社会需求、贴近学生实际需要与可能。同时，在兴办妥盲、聋综合高中的同时，还应该适当发展培智类中等教育。根据“以人为本、“应学尽学的理念，部分智障孩子也有在接受完九年义务教育后继续学习、进一步发展的需求，兴办培智类中等教育是必然趋势。怎样兴办？是职业高中还是普通高中？招生标准、课程设置、培养目的怎样设定？老师队伍专业素质又有哪些新的要求？都需要深化讨论。