基础美术教育的研讨.docx

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1、基础美术教育的研讨一、加强非智力因素的培养非智力因素主要是指一个人的个性品质，比方骄傲、虚荣、粗心、自制能力差、怕困难、自主能力差、缺乏独立性、做事半途而废等。非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育，总是口头地去教训学生应该怎样怎样，其效果是比拟差的。要想使学生的非智力因素随本人的年龄和智力因素共同成长的话，就必须使非智力因素的锻炼融会在某种适当的活动中。从这点上讲，学习美术就是一种非常适宜的活动。为什么这样讲呢？比方，一个能够本人面对实物写生的学生，当他从主观随意写生过渡到能比拟客观地去表现的时候，当他从要大人指点过渡到敢于本人大胆去做的时候，他的自主能力自然就加强了。再比方，学生开场学习美术

2、时，总是由家长帮助拾掇美术用具，一旦本人去做，经常丢三落四，还可能把颜料抹得四处都是，但经过锻炼，当他们能做到本人比拟有条理地去拾掇用具时，他们的独立性也就强化了。让学生敢于大胆地去画，让学生愈加细心地去画，让学生学习美术时要有始有终，让学生本人去寻找画中的问题，这一切培养了学生胆大心细的作风和锲而不舍的精神。当然，非智力因素的培养是潜移默化的，作为老师要有意识地在学生绘画学习中长期、耐心地进行培养。二、尊重本能意识学生的潜质是非常大的，只要我们能正确地引导学生，学生的潜能就会得到充分发挥。人在出生后，给他一支笔就会画出他想画的“图案。画画其实是一种本能。首先，在学校里要给学生一个轻松、和谐的

3、环境,在这种环境里，学生的观察、想象、思维能力可得到健康的发展。在学生提出所谓“怪论或做“怪事时，老师不要轻易否认，要让学生充分发挥想象力和发挥本人的“才干。其次，应让学生多注意观察周围的一切，学会发现问题和分析问题。在学校生活中，老师能够辅导学生从不同角度来观察事物，并讲出特征，进而不断扩展学生的思维范围。有时老师还应该给学生提出一些问题让学生回答，逐步培养学生的创造性思维。生活中每个学生都会碰到困难，作为老师尽量不要告诉学生怎么解决，先让学生本人想办法，找出最准确方便、快速省时、省力的方法。学生通过本人的独立考虑使问题得以解决，便会在心理上得到知足，使本人的创造性思维能力得到锻炼。三、培养

4、独立考虑与判定能力让学生能够独立考虑问题和解决问题也是特别重要的，学生的独立性只能在实践中逐步培养起来。作为老师应该深入地认识到学生无论做什么事，都是从不会到会，然后到熟练。老师应该放手让学生本人去做，只要是经过努力，不管成功与否，都应该鼓励，让学生感到自豪。当学生在做事情时，哪怕做错，老师对学生也应该是多鼓励少批评，一次不行做两次，两次不行做三次，直到满意为止，让学生感遭到独立完成任务的快乐。所有学生都有一个共同的天性好问，这表明学生也在考虑问题。在这种情况下，老师应该不厌其烦地回答学生的问题，并想法让学生多长知识，引导启发学生动脑去想问题，培养学生独立考虑问题的能力。同时，老师应该多听学生

5、的意见，在日常生活中让学生学会拿主意、作决定。由于受传统观念影响，学生缺少本人作决定的时机和权利，老师对学生的一切都有决定权，这对学生的独立性培养极为不利。因而，老师应多给学生时机，让学生学会独立考虑问题、解决问题。不要对学生的一切都予以否认，而要多听听他们的意见。只要是合理的建议，就应该让学生本人作决定，时间长了学生就学会了独立处理问题。学校教育在人生教育中是极为重要的，前期的教育奠定了以后发展的基础，我们的学校教育要让学生恢复天性，培养独立的考虑判定能力，维护学生的“奇思妙想。世界上没有两片一样的树叶，也没有两个一样的人，这不仅体如今人的身体特征上，更体如今人的精神世界和个体行为习惯上。精神的独特性主要是认知背景的独特性和认知结果的独特性。四、结语我国基础美术教育存在的众多问题并不是出在大纲的设计上，而是详细的课程施行与管理层对美术教育不够重视等原因造成的。我们的学生的独立考虑能力普遍相对薄弱，构成了有知识而无思维的现状。改革我们的美术教育，恢复美术教育的本质作用是每一所学校和每一位老师肩负的责任。