学徒制思想在电工电子教学的运用.docx

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1、学徒制思想在电工电子教学的运用摘要：当代学徒制思想运用于中职电工电子专业教学，能将理论学习与生产实践相结合，有利于专业人才的培养。要构建校企合作平台，建立校企合作长效机制；做好市场调研，重构课程体系；进行教学改革，创新实践性教学。关键词：中职教育；电工电子专业；当代学徒制；教学改革2014年，教育部印发（关于开展当代学徒制试点工作的意见），为我国职业教育深化校企合作，工学结合，创新人才培养形式指明了方向。当代学徒制是职业教育校企一体化的详细体现，它深度融合了企业职业培训和学校学历教育，将理论学习与生产实践相结合，彰显了校企一体化双元育人的职校办学宗旨。传统的中职学校技能型人才培养，通常采用企业

2、学徒方式和学校的学历教育。企业学徒式培养，能让学生积累丰富的实践经历，但往往会缺乏理论知识；学历教育，能让学生学到大量的理论知识，但往往会缺乏实践经历。而当代学徒制思想结合两者的优点，采取工学交替、岗位成才的形式，让学生具有双重身份，实现了理论学习和实践操作两不误。一、构建校企合作平台，建立校企合作长效机制校企合作的教育形式越来越被社会认可，无论是学校、企业，还是学生，都欢迎构建校企合作平台。对于企业而言，与学校合作能引进优质人才，解决企业“用工荒的难题；对于学校而言，与优秀企业签订协议，把企业作为学校的教学与实习基地，能有效地把理论知识与生产实践相结合，为企业培养合格的岗位人才，为学生提供良

3、好的就业渠道；对学生而言，在学习期间就能和企业零距离接触，了解企业的生产和用工情况，心中能够早作打算，择业时就会知道把本人的“绣球抛向哪里。因而，学校要建立校企合作的长效机制，与合作企业共同完成教学和培训工作。校企在合作经过中，要共同制定人才培养方案，把传统的企业学徒制和学校的学历教育有机地结合起来，借助学校和企业资源对学生施行教育。学校和企业要分工明确，各司其职，各负其责。学校可定期安排学生到企业实习，企业要派专业技师对学生的实践操作进行指导；企业可定期派专业技师到学校授课，学校要组织学生认真听讲，接受最新技术培训。学校和企业要共商人才培养大计，探索和创新人才培养形式，为企业培养更多的专业人

4、才。二、做好市场调研，重构课程体系当代学徒制教育形式必须通过充分的市场调研，确定人才培养规格和专业培养目的，制定培养方案，重构课程体系，确定课程标准；必须遵循学生的认知规律及人才成长规律，构成独具专业特色的学生培养体系。专业实践教学体系主要包括校内学习、校外实训和顶岗实习。学校要以校企合作、互利共赢为原则，探索合适当代学徒制的教学运行形式，构成学校导师和企业师傅共同指导的“双导师人才培养机制，采用学生和学徒互相交替的“双身份形式对学生进行培养，主要采取学校和企业交替式培训的教学形式。其中，一半的时间用于企业培训，另一半的时间在学校学习理论知识。理论知识学习内容和企业实训内容由学校和企业共同制定

5、，培训结束后，学生经考试合格可获得国家成认的职业资格，以保证本专业学业证书与职业资格证书并重的“双证书制度的有效施行。三、进行教学改革，创新实践性教学1.注重实践教学传统的中职教学，实训课时较少，大多是理论教学，在重理论轻实践形式下培养出来的学生，与企业需求的技能型人才严重脱轨，学生进入企业往往会产生一种无所适从的感觉。中职学校应清楚本身存在的问题，积极调整教学思路，注重实践教学。在电工电子专业的教学计划中，学校应围绕企业对技能型人才的要求设置课程模块，并邀请用人单位介入专业课程的设计和企业实习计划的制订，让学校课程更符合企业的需求。将当代学徒制思想运用于电工电子专业教学，学生基本上有一半的时

6、间介入企业实践。学生前两年以学校的理论学习为主，配合企业的定期实训，最后一年在企业里进行顶岗实习。当代学徒制教学形式增加了学生技能培训的课时量，通过双元途径实现了校企共同育人的目的。2.实践环节实现多样化在实践教学中，学校和企业要根据学生的特点，采取多样化的实训方式，激发学生的实习兴趣。一方面要加强学校实训基地的硬件建设，保障学生的实习条件；另一方面要选取实用性和趣味性强的实训项目，把实习内容和企业生产实际结合起来，让学生自觉实践，自信满满地收获实习成果，进而获得成就感。实践操作是一个循序渐进的经过，一定要把握好难易程度。过难，学生不容易把握，会产生畏难情绪；过易，学生感觉缺乏挑战性，会产生不屑一顾的心理。只要从简单到复杂逐步深化，才能让学生稳稳地把握好每一项实训技能，出色地完成实训任务。综上所述，采用校企合作培养形式是中职学校顺应时代需要、推进教学改革的必由之路。当代学徒制思想运用于电工电子专业教学，学生被赋予了双重身份，既能学习到大量的理论知识，又能提升实践能力。老师在教学中应注重理论与实践的结合，不断创新教学形式，培养出理论知识与实践技能并重的综合型应用人才。