微课在初中化学中的应用.docx

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1、微课在初中化学中的应用1微课提供安全有效的实验素材，链接实验教学初中化学实验有的具有很大的危险性，需要在特殊环境下才能进行，有的实验反响物或者生成物有毒性或极强的腐蚀性，这些都限制了实验教学的进行。而化学又是一门很强的实验学科，实验，能够讲是化学的灵魂，学生大多知识来源于实验。为了弥补实验教学的缺乏，知足学生实验的心理，运用微课链接微视频，安全，效果也很好。比方用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验，浓硫酸具有很强的腐蚀性，稍不注意就会伤害皮肤。老师制作了（会讲话的酸碱指示剂）的微课，模拟不同酸碱的声音，诙谐有趣，学生情不自禁地随着微笑，心情愉悦。有学生还模拟微课讲述，跃跃欲试，深深沉醉在课堂上。实

2、验错误后果很有危险性，但是学生又必须把握知识。如：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，会使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管，会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中具有很大危害；易燃易爆知识及危害；等等。用微课进行展示，高效的学习形式就在老师努力下完美构建，相得益彰。2微课适度弥补学校实验材料，知足学生求知渴望在初中化学实验中，有一些实验材料是不配备的，加之学校经费的短缺，就造成实验不能进行。微课的出现，解决了客观原因带来的教学不便。在学习“水的净化“中，有自来水和天然水的区分，学生学完后发出疑问：蒸馏水是通过什么方法得到的

3、呢？由于学校没有蒸馏瓶，不能用实验的方法来制取蒸馏水。老师引入微课视频（蒸馏水的制取），学生看得津津有味，十分认真。播放完视频，很多学生能尝试讲出制取蒸馏水的经过，讨论沟通、合作探究，竟然总结出蒸馏是混合物分离的一种方法，是净化水中净化程度最高的一种方法。微课，帮助学生解疑解惑，直观而新颖，既弥补了实验材料的缺乏，也激发了学生的学习兴趣。在这样的气氛里，学生的学习欲望得到最大程度的展现。兴趣是最好的教师，兴趣创造的成果往往让老师震惊不已。3微课的“点状功能，帮助学生温习稳固微课具有强大的“点状功能，它能够是章节单元的某个知识点，可以以是专题讲解、经典题突破、链接中考等，不一而足。这个“点碎而不

4、繁，短小精悍，言简意赅，知识的讲解精准而独到，题型新颖、贴合考点，把冗杂的化学知识点连缀成网络，让学生面对中考的题海，游刃有余、得心应手，构建起本人品牌的知识体系，在考试中信手拈来。同时，微课能够循环播放，让不同层次的学生都能学到知识，有时间理解和深化。每个学生在这样的课堂里都找到本人的位置，学有所得；老师能够在难点处放慢速度，适当点拨，鼓励学生大胆尝试，英勇地发出本人的声音，鼓励多方面寻找思路，培养学生的创新意识和创新思维。老师的这种做法，知足了有余力学生，张扬了学生的个性，也让那些平常对化学有畏难情绪的学生多了考虑的空间，让他们体会了学习化学的乐趣，给了他们再学习的动力和勇气。老师利用微课

5、努力创设适于学生学习的情境，让每个学生在初中化学课堂中都体会到成功的快乐。老师利用微课，给学生插上想象的翅膀，学生就会翱翔。小小的微课，蕴藏了无穷的智慧！4微课不能完全代替化学课堂教学，它只是课堂教学有益的补充微课，以其独有优势，辅助初中化学教学，效果显著。但是，它还是不能代替传统的教学课堂。学生对知识的好奇心是很强烈的，实验教学最能知足学生的好奇和求知。学生在开场的时候对实验充满新鲜，脑子里充满实验设想和想象，准备在实验中一展身手，解决心中的悬疑。老师这时候因势利导，再制造些问题串，“引诱学生到实验中去解决问题。学生在动手操作经过中，感遭到实验现象的神奇、化学世界的巧妙和神秘，兴致盎然，做中

6、玩、玩中学，既锻炼了动手能力，又解决了心中的“石头，更加强了对化学的热爱。这些都不是微课所能给予的。另外，微课在短短的时间内，不可能把十分繁琐的知识讲清楚，这就需要老师的进一步完善和补充。化学老师亲切的声音，淡淡的微笑，偶然一个关爱的动作，都会给学生以鼓励，学生从心里“亲其师，信其道，师生互动沟通，建立起温馨、民主的师生关系，学生的学习受益匪浅。微课却不能实现这种平等的沟通互动。在教育教学迅猛发展的今天，微课是一朵奇葩，它在辅助初中化学教学方面，怎样使化学课堂更高效，引导学生乐学爱学化学，需要每一位化学老师在实践中努力探究。有理由相信，只要努力、认真、勤勉，在不久以后，微课之花会开得更鲜艳，微课也会让初中化学课堂更美妙！