学习教育心理学心得体会(15篇).docx

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1、学习教育心理学心得体会(15篇)学习教育心理学心得体会(15篇)我们在一些事情上遭到启发后，写一篇心得体会，记录下来，这样就能够通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我收集整理的学习教育心理学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。学习教育心理学心得体会1人的行为都是受心理意识支配的。老师学习教育心理学，懂得学生怎样才能做到高效率高质量地学习，老师知道怎样高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生积极的促进作用，进而使教育真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田。孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片可贵的心灵世界失之交臂。有的

2、时候我们真的应该换种目光看孩子，看待他们的爱好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点。换种目光看孩子的能力，会发现孩子的潜力令人叹服。那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正拾掇着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只要小琛怪叫一声，小家伙本以为能够偷懒呢。我心里不禁有些窃笑，“大家根据第七课所学，本人设计一课圣诞树，并根据所画写出五个英语句子。小琛呢，需要写出十个句子。小琛有些颓然。其实作业布置五个句子，我是考虑到孩子们的实际能力的，小琛学习中等，十个句子对他来讲是有一定难度的，但我的目的是要他改正本人不端正的学习态度，我也准备了第二

3、天的讲辞结合他无法完成的作业，好好教育他一番。第二天课代表将作业送来，却意外的在没完成作业的名单里没有发现小琛的名字，急忙找到小琛的作业，令我意外的字迹整洁，十个句子不但写完好了而且基本没有语法上的错误，我不禁感慨万分，不是孩子们没有能力，只是我们没有适时发现他们的潜力。换种目光看孩子的行为，会发现孩子的举动皆自心生。小越是班上一个一本正经的女孩子，相处了半年之久，我几乎没见她笑过，偶然也只是若有若无的一丝微笑。但我也没见过她的眼泪，即便面对我的怒斥之时。我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子。可是就在这一周之内，我不但目击了她的开怀大笑，也见到了她的泪如雨下。本周伊始，为了调动孩子们各方面的积极

4、性，班级出台了一项新的“制度根据新划分的小组进行竞争，每周结束后总结，分数位居第一的小组，可利用班费为他们照张小组合影。消息一出，教室里欢声如雷。更让我惊讶的是小越眉开眼笑，手舞足蹈。那种兴奋，让我看到了一个孩童的无拘的天真，久违了的浪漫又出如今属于它的脸庞上，于我那是一种如何的惊喜啊，于她那又是一种如何的欢喜啊!原来和同学们合影纪念，对他们竟有如此大的魔力。一周很快就结束了，很遗憾，小越所在的小组名落孙山。在夺魁小组的欢呼声中，我又一次地关注了小越悲伤垂泣，泪如雨下。这还是那个我曾经以为“表情肌不发达的孩子吗?感受着一连串来自小越的意外，此刻的我也真的有些悲喜交加了。悲的是，半年来我一直没找

5、到小越的切入点，禁锢了本来属于孩子的天真;喜的是，对于教师的关注，他们是如此的在意。这也无疑给了我强烈的信息，每个孩子都有他的关注点，关键在教师怎样去挖掘、去引导。小越那双含泪的眼睛一次次的在脑海中浮现，想想孩子们一周来的新变化：课堂守纪了，下课文明了，不乱丢垃圾了.那么多积极上进的孩子，固然于心不忍，但没有规矩不成方圆，每个人都应该遵守规则。放学的铃声在耳畔响起，愉快的乐曲让我的心也轻松起来，迈向教室的步伐也变的轻盈。一会儿我还是会替小越遗憾，但我会告诉她，她今天成了我的教师，给我上了生动的一课，并不是孩子缺少喜怒，而是教师没有挖掘到孩子的心灵真正需要的东西。孩子的世界与成人的想法真的是不同

6、的，作为教师，我会在不同的问题上，多学一点教育心理学，换种目光看孩子，也就是站在孩子的立场上多考虑他们的所思所想，为孩子的发展做好一名老师应尽的义务。学习教育心理学心得体会2得知荷塘区戴家岭小学数学教师们在研究概念教学，我很高兴，这捉住了一个现实薄弱点，这才是扎实地做校本研究。曹才翰、章建跃合著的（数学教育心理学）(北师大出版社20xx年6月底二版)能够帮他们提供一些有价值的理论，于是整理出下面的文字，引号内里的话及所附页码属该书，其余的话是我的体会。一、应提高对概念教学的重视国务院学位委员会杨玉良先生呼吁：“中国没有数学(mathematics)，只要算学(arithmetic)，即中国的数

7、学缺少严密的推理和论证。在我们传统文化中最缺乏的是理性精神和演绎逻辑学方法。作为一个中国人，成认这点是痛苦的，但只要看到这点，才有助于建立我们现代的创新文化。(（新华文摘）20xx年第23期)。但严密推理论证的根基是数学概念，“概念是思维的基本单位，“概念的学习是最重要的学习课题之一(101)。前一段中央电视台都出概念错误，常把“提高或降低了几个百分点讲成“提高或降低了百分之几，如把物价上涨指数从8%降为5%讲成“降低了百分之三!谁都不希望我们的学生将来也如此。数学课改大方向正确，也做了很多好事，但实践中确实存在忽视概念教学的缺乏：突出表现之一便是对培养学生把握数学概念、组织数学语言的能力研究

8、和实践不够。二、学生获得数学概念应综合运用两种方式学生获得数学概念有“概念构成与“概念同化两种基本方式，前者指“理解和把握同类事物的共同、关键属性由学生从大量的同类事物的不同例证中独立发现，后者指“用定义的方式向学生直接揭示，学生利用已有认知构造中的有关知识来理解新概念(105-106)。“概念构成是让学生经历观察、抽象、概括，“概念同化则让学生经历理解定义、联络实例确认定义的内涵、与已知概念建立联络构成知识网络。举例讲明：概念构成：“什么是长方形?学生自主观察大量长方形的实例，抽象出它们的多种属性，概括共同的属性(四顶点共面、四条直边、四内角皆直角等)，变式鉴别，采用数学语言给出概念名称，建

9、立新旧概念联络。概念同化：“什么是方程?给出方程的定义，“咬文嚼字地研读定义，变式鉴别，建立新旧概念联络。该书提醒两点：第一，“年龄越小，概念构成的方式就用得越多，“随着年龄的增加，概念同化也逐步成为他们获得概念的主要形式(106、109)。所以千万不要误以为“越是对低年级越要强调灌输和死记或误以为“概念同化就是“老师讲授。第二，“应该把两者结合起来使用。一般来讲，老师能够先通过具有典型性的实例，引导学生通过对它们的共同本质特征的概括而构成概念的定义;再引导学生在定义的指导下去观察实际事例，同时，通过正例与反例的应用，通过学生本人对实例的比拟、分析、概括、分化与类化等思维活动，使概念的关键属性

10、变得明晰，最后，还要引导学生将新概念与已有认知构造中的有关观念建立联络，构成概念系统(111)。三、概念记忆的科学方法如何使学过的概念记得住?该书讲了四点。1、一次提供的信息单元要适量：“心理学家们公认，短时记忆容量为72个信息单元(129)，少了可惜、多了接受不了。注意“信息是以“组块为单元的，它能够是某概念的一个要素或就是一个完好的概念，这也提醒我们注意把提供的信息“组块化即构成某种整体构造以提高记忆效率。2、不要死背而要“精致性复述：学了的概念进入长时记忆的策略有两种，“维持性复述和精致性复述，反复背诵就是一种维持性复述(130)。“由于数学学习材料的逻辑性强、抽象程度高，因而数学学习中

11、，必须以精致性复述的方式，对学习材料进行编码，将它们组织成有意义的命题。教学中，老师应引导学生在寻找新旧知识之间的联络上下功夫，把握本质特征的不同表述方式(按：如数形结合方式、概念树或概念网络方式、图示等)。要向学生展示数学知识的发生发展经过，这是为学生在学习经过中扩大信息量，为回忆提供线索的最好办法(131)3、灵敏运用长时记忆的多种类型：长时记忆类型有“情境记忆、“语义记忆、“表象系统、“言语系统、“语义层级网络、“语义命题网络、“产生式系统等等;通俗地讲，情境记忆以概念学习时发生的事件为线索，语义记忆以语词为线索，表象系统记忆的是形象，语义系统记忆的是词汇，层级网络就是概念树，命题网络就

12、是理论体系，产生式系统就是推理经过。(132-136)简单来讲，概念教学要结合运用上述多种记忆类型，对不同的学生应发挥他们个性化的优势记忆类型功能。4、当前最要克制的错误倾向：“当前我国数学教学质量不能得到根本改变，总是处于高投入低产出的状况，其主要原因之一就是：通过机械化手段让学生记忆结果(信息)，没有让学生理解构成结果的经过，结果是学生头脑中的数学知识网络的构造功能差，没有知识点之间的联络通道，导致信息联络渠道不畅，应用时不能成功提取。表如今教学上，其基本做法是：从概念的出现、定理和公式的获得，甚至是一个例题的详细解法，为了赶进度(目的是为了挤出更多的时间，为高考进行强化训练)，都作为结果

13、直接抛给学生。(141-142)在今天的高中是如此，可在初中甚至小学不也如此。学习教育心理学心得体会3伴随我们每个人生命成长经过中，需要的东西有许很多多，有精神层面的也有物质的层面的，有长期的，也有短期的。而我以为，最基本的、也是最长久的恐怕要数信任二字了。十分是在人际交往中，信任二字显得尤为重要。有了信任，人与人之间就会变得愈加和谐，社会就会愈加安定和谐!信任，从精神层面上来讲，应当成为和谐家庭、和谐社会的润滑剂!1党的十六大把“社会愈加和谐作为全面建设小康社会的目的之一，构建和谐社会的基本内容是：一要建立起人与人之间相互尊重、相互信任的社会关系;二要全体人民各尽所能、各得其所、和谐相处;三

14、要和谐兴国、和谐创业、和谐安邦。构建和谐社会，是中国共产党一心一意为人民服务的根本宗旨所决定的。而第一项基本内容就是建立起人与人之间相互尊重相互信任的社会关系，可见建立人与人之间信任关系是非常重要的。我不知道如今的社会到底怎么了?人与人之间始终存在着信任的危机，很大原因是人们群体心理的影响，2心理学家黎朋以为，群体是一种具有易受感染、模拟、暗示的人群组合;而麦独孤则强调群体心理“只是粗俗的情绪和粗糙的情感1，因此易受别人操纵，缺乏自我意识。难怪如今报纸连篇累牍地呼吁要建立诚信社会。是高楼的林立还是钢筋混凝土的副作用?是思想的蜕变还是金钱至上?是社会的进步还是人性的倒退?信任是什么?信任，是一个

15、人对另一个人能力与水平、诚信与忠实的认知;信任，也是一种自信，是对人鉴别能力的肯定;信任，更一种责任的委托或托付。信任是人际交往的基础，更是学习工作的原动力所在!古往今来，一个人得到信任，就会充满自信心，进而激发内在的无穷无尽的潜能;就会充满阳光、活得精彩;反之，缺乏了应有的信任就会让人陷入迷茫无助、就会在十字路中彷徨、就会走向平淡，甚至会走向对立面，造成矛盾和痛苦。无论在父母和子女，还是朋友或是恋人之间，信任是建立良好人际关系最重要的基石。在日常生活中，建立信任与毁坏信任都是很容易的。假如你总是被“怀疑所困扰，那么你应该努力去建立信任。有下面几点：讲到做到：建立信任最基础的一步就是：你讲过的

16、就一定要做到。即使是一件很小的事情，不管你是没有去做还是没有坚持下来，都可能会失去别人的信任。日积月累，那么信任的基础就崩溃了。不要讲谎：听起来容易?不一定。想想你为了朋友，爱人，甚至是父母而讲的一些好心的谎话。有时候假如你讲真话，固然真相可能并不令人愉快，你也会因而得到更多的信任，人们也会欣赏你的坦诚。主动提供信息：当一些问题很模糊时，主动把信息讲给对方，证明本人没有什么隐瞒。打破信任的例子：“你和律师的会面进展怎样?“进展不错。建立信任的例子：“你和律师的会面进展怎样?“进展不错。天天有很大的压力，处理着所有的文件，但是我们双方签署了协议，他讲明天就会寄出。你讲的没有什么两样和律师的进展不

17、错但是通过主动提供一些信息，你能够证明本人没有什么隐瞒。不要遗漏重要的细节：不要遗漏细节的原因是，你很难与遗漏的一系列事情保持一致。人们会开场注意到你所讲的话中的矛盾，并且会以为你是个讲谎者即便你只是遗漏了一点点。假如你有机密，就让大家知道：你没必要强迫本人放弃最亲身的感受和隐私，只为博得别人的信任。每个人都有本人的隐私，但是博得信任的关键是把握好隐私和机密的界线。当代生活中人们之间缺少沟通，“假如你有机密，就让大家知道就是要主动与人沟通。3社会心理学家纽卡姆(T.N.Newcomb)指出，除了心理驱力、不平衡或趋向平衡的压力之外，信息对个体态度的改变也起着重要的影响作用，因此他强调了沟通在人

18、际关系中的重要地位。他的基本命题是：当两个个体相互主动感悟并对第三者建立某种关系时，就会产生对第三者指向的趋同意向，并且假设，这种趋同意向会随着人际沟通的发展而加强。因而，假如两个人或群体成员对某一客体的指向产生差异，就会引起个体的不协调感，进而导致沟通频率的变化。所以沟通是特别重要的，在建立人与人之间信任关系会起到积极地作用。不要掩饰真相：“不要讲谎可以以引申为“不掩饰真相。有时候为了维护自尊，将事实换一种讲法，变成愈加好听的讲辞，这好似看起来没有什么害处。例如，一个人不成认他本人破产了，而是对别人讲他的信誉卡丢失了。信誉卡的丢失可能没什么害处，但是一旦真相暴露，或是对方觉察到你讲的是谎话，

19、就会毁坏信任。讲出真相，不要介意代价。保守别人的机密：不要讲别人的闲话，拨弄是非。不要泄露别人的机密。假如你确实扯谎了，就要成认，有时候讲谎是不可避免的。最好是尽早的成认你的谎话，解释你的动机。假如你被逮住了，要成认，否则就成了另一个谎话了。当然信任是有底线的，信任也是有度的。信任是基于诚信的基础，信任是基于对对方了解的现实，信任是互相的作用。信任，不是盲目的信任，而是在互相间在相互深化了解的基础上内心感应!长久的互相诚心交往是互相信任的基础!但愿人与人之间多些真诚，少些欺诈;多些信任，少些猜忌吧!学习教育心理学心得体会4在这本书中，作者把整个的教育心理学做了几个部份和阶段来讲述。一、教育心理

20、学的基础：教育心理学的研究方向身心发展学习理论二、教育心理学的实践：个别差异的讨论教学经过在教育心理学的研究方向，作者提出了一个教育心理学将来的走向：教育心理学研究目的教育化，研究对象全人化，研究方去本土化的一个建议。由于作者以为，如今一般人对於教育心理学总是以为他是心理学的一部份，但是作者强烈的指出：教育心理学本来即是因教育需要而产生的，而非由心理学中分化出来的，所以作者在此强调研究目的要教育化。另外，作者以为教育的对象是人(学生)，是整个活生生的的人，而不是局部人，故整个的教学经过，应当是在了解学生心理需求与主观价值的教育基本目的下进行。最後，作者提出另一个方向为本土化。作者以为教育的方法

21、只要最合适的方法而无最好的方法，因而，对於教学对象都是本地的学生，因而，在做教育心理学时，应该以最合适本地学生的方式去做研究。作者这种论点在其他的书中我都没见过，算是一种创新的写法，然此种写法对於将来从事於中学老师的我们来讲应该是一种很好的建议。因而，我很喜欢这本书的写法和内容。接著作者以研究对象人为出发点，来讨论一个人的发展，这种写法让我真正的了解到我们所教学的对象的本质和成长历程，这对於日後的教学经过和教学检讨上都是一个很好的基础。尤其作者在第四章还提到社会发展和教育的关系。这是在其他书本中很少提到的。我们在讨论学校教育时，一般都只考虑到校园的行政、教学对学生所造成的影响，往往都忽略了社会

22、这个大学校对教育所造成的冲击。在书中作者也论及到这点，让我体会到社会对教育的影响。作者接著便进入教学的主题，开场讨论一个学习理论和原理。在这裏清楚的介绍各种理论以及其应用，让我们能够清楚的明白各种理论的定义和范畴。这对於我们将来的教学分析是一个重要的基础。最後，整本书以实践作一个结尾。在实践部份，作者先从了解个人差异开场进而指导大家怎样去设计教学经过。在一般书籍中，往往都只要讨论智力因素和教学上的关系，鲜少讨论非智力因素和教学的关系，然而在此书中，作者以一个章节来点出一些较重要的因素，让我觉的较一般书十分的不一样。整本书给我的感觉是显浅易懂，很合适刚接触教育领域的学生。尤其他在写书时，都是以本

23、土化的例子居多，来综合介绍整个概念。另外整个的写作层次由最基本的人开场，接著介绍理论，进而以实践结束整本书，让人读起来觉的非常的连贯。固然本人非教育本科系出身，但是对这本书的感觉相当的好，对於往後的教学也有很大的帮助。学习教育心理学心得体会5在教学之余，我读了一本对工作非常有帮助的书（教育心理学），本想为考试而学，没想到学后深有体会。书中广泛汲取了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学经过中的心理问题，其研究目的在于服务教育。全册共十二章，从不同角度阐述了学生学习的特点和老师教学的必备。当今，教育心理学教学非常倡导，课本中阐述当今学生的健康心理问题，作为一名老师，德育与心育的培养非常

24、重要。素质教育下，调动学生学习积极性非常重要，据本人的学习能够了解到：根据学习动机的动力;，能够将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的本质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育经过中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐步使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经构成的内部动机处于持续的激起状态。读书破万卷，教学如有神，教学要有深的文化底蕴，作为老师更应博览群书，在以后的教学中，我要多阅读一些教育书籍，使之成为我

25、教学的方向标。学习教育心理学心得体会6作为一名刚刚毕业的应届毕业生，我很荣幸地成为江西建设职业技术学院老师队伍中的一员。学校为了使我们新老师尽快适应大学的教学工作，特地对我们进行了岗前培训。通过此次教育心理学的培训使我受益匪浅。作为一名非师范专业毕业的老师，从事高校教学工作，本人觉得固然本专业理论的把握能够知足教学的需求，但在运用教学方法、把握学生学习心理方面欠缺得很多。通过这次岗前培训，学习了高等教育心理学，弥补了我的缺乏，专业理论和教学实践相结合的能力得到提高，对以后的教学工作充满自信心。现将此次心得作一个总结：“传道、授业、解惑，老师的身上肩负着很多崇高而艰巨的职责。对于“好老师的理解，

26、人各有异，我作为一名初次参加高等学校教学工作的新老师，感到既兴奋又紧张。这种复杂的心情来自于对实现职业理想的欣喜，同时还包含着对能否胜任这份工作的担忧。在培训中，深入把握认知学生心理，了解学生兴趣，正确引导学生，对学生在学习经过中更好的把握知识起着至关重要的作用。扪心自问，我相信本人能做到爱学生、负责任、认真对待工作这几点，于是，悬着的心中有了一丝坦然，相信通过努力，本人能成为一名好教师。如今的大学生年龄一般都在20岁左右，此时他们的心理发展已经接近成熟，因而对于老师来讲了解学生的心理发展规律和特点，是提高教学质量的前提和保证。大学生具有强烈的求知欲和探索精神，能够对本人感兴趣的事物或现象进行

27、观察，并且在实际观察中，他们能够从一定的目的出发，对事物进行细致的观察，大学抽象深奥的内容和较高的学校标准，促使大学生的逻辑记忆力高度发展，他们记忆是在充分理解所学材料的意义和本质的基础上进行记忆，并能深化分析所学内容，还能将新知识纳入已有的知识体系中，因而从学生的兴趣点出发，找到教学方法才能事半功倍。成为一名受学生欢迎的教师。对于当代大学生来讲接受新事物的能力比拟强，因而在实际教学中应多结合社会热门问题，新的教学思路及新的理念，从学生感兴趣的点出发，进而结合课本内容，而不仅是枯燥的理论教学，把握学生学习心理，多站在学生的角度考虑，以学生的立场来考虑问题，在教学上，应该懂得教学艺术化，学会捉住

28、学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习，改变传统的灌输式教学，通过培养学生学习的兴趣，进而引导他们自主考虑，自主学习的能力。岗前培训在使我获得成长和进步的同时，也使我意识到本人欠缺的东西还很多，因而，我会一如既往地虚心向资深老师请教，以严谨、认真的工作态度进一步提高教学质量，同时加强学习和自我修养，使本人早日成长为一名合格的高等学校老师。学习教育心理学心得体会7本学期我抓紧时间认真学习了（小学教育心理学概论）。我广泛地吸收了近年来国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学经过中的心理学问题。全书以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的把握、学习

29、策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与老师心理等方面作了较为系统、深化浅出的分析。作为一个教育工作者，他必须具备判定学生能否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。由于首先，老师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来反映老师的重要性。其次，老师是典范。学高为师，身正为范，学生受教育的经过是人格完善的经过，老师的人格气力是无形的、不可估量的，老师要真正成为学生的引路人。第三，老师是管理者。老师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，老师要

30、富有爱心，作为一名老师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。老师还要擅长发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，老师是学生的心理辅导者。因而，老师必需要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、合适本班学生的学习策略，并在上课经过中多加考虑，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经讲过：“只要满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现本人的意志。这次学习，使我对将来的工作愈加充满自信心。

31、学习教育心理学心得体会8在教学之余，我读了一本对工作非常有帮助的书（教育心理学），书中广泛汲取了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学经过中的心理问题，其研究目的在于服务教育。通过这段时间学习和反思，本人有很大收获和体会。在此谈一谈学习后的一些的感想和收获。一、了解了教育心理学的基本内容和框架通过学习，本人对教育心理学的知识体系有了比拟清楚地认识，对一些基本概念有所了解，十分是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深化了解。这些有利于本人在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于本人用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。二、愈

32、加明白老师和学生心理健康的重要性老师这个职业有其工作独特性。作为一个老师要有一个健康的心理，稳定的心理素质，坚定的意志品质，良好的教育教学能力，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进本人成为专家型老师。老师要擅长了解学生，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学；能及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。三、意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要的人际关系，作为老师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，互相信任、相互愿意接

33、近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，构成良好的班风学风，有统一的奋斗目的，师生关系融洽，相互爱护、关心和帮助。老师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要在平常的工作中积累经历，不断探索学生心理发展规律的方法，构成科学的对待学生的态度。四、明确了本人将来工作中的一些基本要素1、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素质。要热爱教学工作，充分认识到教学工作的伟大和重要，对业务进行认真钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远。2、从下面几个方面提高本人的教学基本功。

34、1认真作好课前的准备工作：写好教案，在写好教案的同时，每堂课之前还要充分做好上课的准备，预先对内容进行安排，列出提纲。2讲课时要以学生为中心要给学生以良好的第一印象，有良好的教风，要愈加严格遵守教学的各项规章制度，不迟到早退更不能旷课，严格要求本人。注意多和学生进行互动，真正做到以学生为中心。3不断提高教学基本功。老师仅仅只要一个专业领域方面的造诣是不够的，还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识。本人要不断提高各种能力，适应教学的要求。读书破万卷，教学如有神，教学要有深的文化底蕴，作为老师更应博览群书，在以后的教学中，我要多阅读一些教育书籍，使之成为我教学的方向标学习教育心理学心得体

35、会9在假期中，我通过校视通学习了（教育心理学）这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的穿插学科，它的研究对象是教育经过中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者怎样通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的经过，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中

36、，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了具体的介绍。我以为这部分内容相当重要，它让我开场了对学习的考虑，第一次去尝试理解人类是如何学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深化的考虑能够给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们可以以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。关于认知领域的

37、学习经过和行为领域的学习经过，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的构成。这是对认知领域和行为领域的学习经过的具体介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比拟感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。把握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对知识二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前固然觉得本人很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字

38、符号中的信息，或者讲是主体在与环境互相作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到本人的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联络起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。学习策略的学习这章内容，我以为非常重要，固然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们能够系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还能够利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不擅长使用学习策略的学生找到合适本人的学习策略，提高学习效率，愈加轻松愉快的学习。智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学

39、习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感遭到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐步下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比拟低。对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的构成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势讲就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，能够知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学

40、习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还能够避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。总而言之，通过这一假期对（教育心理学）的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。学习教育心理学心得体会10本学期在学校统一组织的“三个一读书活动中，我选择阅读的教育专着是郭德俊、雷雳编着的（教育心理学概论）。该书于1998年8月由警官教育出版社出版，全书用十四章25万字的篇幅从教育心理学研究的对象方法、学生的身心发展、学生的个别差异、学习动机、学习心理、学生心理健康、教师心理等方面进行了引经据典的阐述。通过认真阅读这本教育专着使我这个半路出家的老师

41、对教育的目的意义和方法有了更深入的认识，进而间接地提高了我的教育业务素质。下面就我在学习（教育心理学概论）的一些心得体会介绍如下：首先我觉得（教育心理学概论）这本书所讲的知识是认识论而非方法论。全书引经据典的阐述贯穿一个中心思想就是要充分运用当代心理学的知识和方法来组织教学活动，在教学活动中要进行充分的教学设计因材施教施行有效教学。其次是（教育心理学概论）中提倡以学生为中心的教学思想十分值得我们认真体会和运用。（教育心理学概论）中以“学生身心发展、“学生个别差异、“学习心理、“教学心理、“学校群体心理、“学生心理健康六章的篇幅阐述了教学活动是以学生为中心这样一个思想。一切教学活动的中心都是学生

42、这是一个客观事实，而现实生活中有个别老师并没有认识到这一点。正是这种认识上的偏差，导致个别老师在学校管理中高高在上不尊重爱护学生甚至侮辱体罚学生、在课堂上只会填鸭式教学方法不能因材施教施行有效教学。只要真正认识到学生是教学活动的中心这一客观事实，才能在学校的教育教学中充分尊重学生、发挥学生的学习积极性和主观能动性，进而到达完善学生品德、启迪学生智慧、提高学生技能的有效教学目的。其三是正确定位老师的角色。自古以来人们将老师定位为“传道、授业、解惑的圣人和智者的角色，但这一定位随着历史的变迁也发生了宏大的改变，当代教学活动的多样性决定了老师角色的多样性。书中对老师的职业角色定位为教书育人、行政管理

43、、心理导向、自我定向四大类角色。作为第一类教书育人角色的老师从品德和能力上必须能承当人类知识的教授者和言传身教的示范者这样的重任；第二类行政管理角色的老师必须做好学生集体的领导者、课堂纪律的管理；第三类心理导向角色的老师必须做好人际关系的协调者和心理卫生工作者；第四类自我定向角色总体来讲成为“人类灵魂的工程师是社会对每一位老师的期望，为了回报社会这一期望老师在自我定向的角色中必须扮好孜孜不倦的学习者和学生家长的代理者。作为一名成人教育工作者对我而言，我觉得应定位为学生集体的领导者、课堂纪律的管理者和孜孜不倦的学习者。只要这样定位才能够关心尊重学生为学生服好务、才能够在学生学习经过中起到言传身教

44、的作用、才能够在成人学员的考试中坚持原则维护考试纪律保证考试的公正性，维护好学校的声誉。学习教育心理学心得体会11上周五的时候，同事讲，下周有我来代表语文组来汇报学习心得，学习教育心理学的心得体会。没怎么想，就答应了。可是没想到答应好答应，真地做起来还真不好弄。我的想法是把本人当年划的句子整理出来。可是整理一会儿就不行了。当时划了八百条，那整理起来不就费事大了。而时间又极其有限。决定整理到第六章。结果真的整理到第六章，已经是周二了。湛教师讲，周四必须东西要出来。由于周日出去的缘故，周二上了六节课。所以回到家，整理了四十几条就睡了。周四要去听课，也就是青浦讲座，所以周四的课掉到了周三，又是六节课

45、。但是资料还是没出来，可是本人身体吃不消，于是从十一点左右开场睡，睡到十二点，起床，工作到四点。把摘录做完了。其间老婆打电话来，对私自买躺椅表示了愤怒。周四上午两节课。第三节上完之后，扒了几口菜，就和同事们往人民广场赶，可是还是迟到了特别钟。回到上海五点半，回到家将近七点。放松了一会儿，决定先睡觉。写完随笔，睡到一点，然后起来写发言稿。一直写到六点。赶到学校给孩子们放三国，本人接着写。第一节课没有写，没电脑。下面三节课就好多了。到中午吃饭的时候，终于稿子写好。讲是三四五三章，可是本人发现第五章是整理不出来了。吃完午饭，抓紧搞ppt，结果搞到第一节结束才勉强赶出来。人已经疲惫不堪，本人稿子上写得

46、什么东西也不知道了。又抓紧再看两遍。两点三刻下去，结果教室里一片狼藉。管理人员不知道在哪里。我讲了半个小时不到一点。只讲了预设的一半左右。只讲了一个词，学习。实话实讲，下面听懂的绝对不超过五个人，其中还包括华师大的俩个专家。同志们没有兴趣，我讲的又是一大堆术语。同志们给面子，不出声。可是我实在是看不到互动的感觉。后来教授又作了一个简单的点评。本人感觉还能够吧，至少本人又相当于温习了一遍。其别人不作评论，根本就没听，也没兴趣评。就当本人痛快嘴吧。讲完了，心里的一块石头落了地，顿时轻松了很多。今天晚上看电视，看小讲，睡觉。学习教育心理学心得体会12一、课程和教学的关系要想明确课程和教学的关系，就必

47、须知道“课程究竟指的是什么?这个问题一直众讲纷纭。从现行的教育教学观念对一门学科的定位来讲，我们能够把“课程视为一种“在教学目的、内容、计划等方面都已设计和编制完备的静态的产品。已经设计和编制好的课程一旦被选用，课程就进入了施行阶段，课程施行就是教学活动的经过。换句话讲，教学是以“课程为中介而展开的老师与学生的统一行动。因而“教学能够讲是一种动态的、施行课程的活动经过。不少课程论者把教学看作是课程领域的一个部分。由于他们以为没有教学，课程设计和编制变成了一件没有实际意义的事情。美国学者塞勒等人提出了下面三个隐喻，对于我们考虑和认识课程与教学的关系特别的有益。“隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸;

48、教学是详细的计划和具体的讲明。老师则是施工的工匠，教学效果是以到达设计图纸的要求程度来衡量的。隐喻二：课程是一场球赛方案，这是赛前有教练和球员一起制定的;教学则是球赛进行的经过。球员要根据赛场的详细情况随时作出明智的反响。隐喻三：课程能够被以为是一个乐谱;教学则是作品的演奏。同一乐谱，能够有完全不同的演奏效果;关键在于指挥家和乐队对于乐谱的理解和演奏技巧。这三个隐喻告诉我们课程和教学肩负的任务不同，但它们之间又存在着先后相续、动静有致的联络。在我们的教育教学中，我们更多的是想方设法的做一个出色的工匠、球员和演奏者，却很少注意考虑和研究学科课程的目的和内容是怎样确定的。其实我们每个人假如能加强课程研究，使本人对所担负的课程教学任务有一个清醒的、明确的认识，那么提高教学质量和效率就会容易得多。当我们跳出课堂、跳出学科，站到课程的位置，用课程研究者的目光重新审视本人的教学时，我们会有更多的考虑和发现。教什么，如何教，为什么这样教，学什么，如何学，为什么这样学，也会在本人的头脑里变得明晰和粗浅。课程与教学的关系，我们明确了之后，能够再重新审视这三个隐喻，来考虑本人