苏科版八年级物理下册第八章三、摩擦力 教学设计.docx

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1、三、摩擦力 教学设计教学目标 (1)知识与技能 知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。 (2)过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 (3)情感态度与价值观： 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养

2、和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。教学过程一、引入 同学们观看过冰壶比赛吗 ，为什么冰壶最终会停下？结合生活：行驶中的汽车刹车后, 总会逐渐变慢,最后停下来;在地面上滚动的足球也是这样.为什么会这样呢？师：主要是它们受到摩擦力的缘故.你了解摩擦力吗?师：这些现象都与摩擦力有关引出课题二、新课1、感受摩擦力 手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上运动（让学生说出手上的感觉：阻碍手） 手平放在桌面上，用力推，但保持手不动 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推得出摩擦力f：接触面产生阻碍物体运动

3、的力摩擦力分类：1、滑动摩擦力 2、滚动摩擦力 3、静摩擦力（滚动摩擦力不要讲）分别出示定义巩固如：用黑板擦擦黑板时的摩擦_ 手推桌子未推动，手和桌子之间的摩擦_讨论：日常生活的哪些现象中存在摩擦力的作用？并指出产生的摩擦力种类（此部分内容可暂不讲，直接进入探究滑动摩擦力）活动：探究影响滑动摩擦力大小的因素对照书本活动8.5试一试，让学生感受影响摩擦力大小的因素，得出猜想（要引导学生猜想）1、接触面的粗糙程度 2、压力的大小思考1：如何测量摩擦力的大小学生阅读书本信息快递，多媒体出示测量摩擦力大小的方法，强调水平拉动、匀速直线运动思考2：如何改变接触面的粗糙程度？如何改变物体对接触面压力的大小

4、？（结合书本给的实验器材）运用的方法：控制变量法接着引导学生设计探究的步骤1压力一定，滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系2接触面的粗糙程度一定，滑动摩擦力与压力大小的关系实验探究：器材：弹簧测力计、钩码、木板、木块、毛巾（砂纸试试看，效果怎样，不同接触面准备三种）演示实验方法，并设计表格每个实验各做三次，相同压力，三个不同接触面；同一接触面，三个不同压力。将实验情况填入实验记录表。有学案最好，没有学案，设计一个实验记录（简单一点的）（表格分两个）得出结论：摩擦力的大小跟物体的接触面的粗糙程度和压力大小有关.1压力一定，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；（表一）2接触面的粗糙程度一定，压力越大，滑动

5、摩擦力越大。（表二）我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。怎样利用有益摩擦防止有害摩擦呢？（可以播放一些相关视频）下面所列的摩擦中，哪些摩擦对人是有益的？哪些是有害的？（学生分析）1、走路时鞋与地面之间的摩擦2、手握筷子时的摩擦3、手拿油瓶时的摩擦4、爬树时人与树之间的摩擦5、刹车时，车与地面间的摩擦6、自行车的轴与轴承间的摩擦7、人拉笨重的物体，物体与水平地面间的摩擦结合书本图片，小结增大摩擦力的方法：1、增大接触面的粗糙程度2、增大压力学生举例说明师：减少摩擦的方法有

6、哪些呢？1、减小接触面的粗糙程度2、减小压力还有其他方法吗？探究活动8.6 将滑动变为滚动实际稍作改动：将书本变为木块，橡皮筋改成弹簧测力计得出3、将滑动变为滚动学生阅读书本生活物理社会，了解减少阻力的创新历程，并得出第四种减少摩擦力的方法：4、使接触面彼此分离如:加润滑油、气垫船、磁悬浮列车等三、总结学生小结四、巩固习题1、WWW22、课件上的回去思考：没有摩擦的世界会是怎样板书三、摩擦力1、摩擦力（f） 静摩擦力 滑动摩擦力 2、滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力有关.接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大3、增大摩擦力的方法 a、增大接触面的粗糙程度 b、增大压力4、减少摩擦力的方法

7、a、减小接触面的粗糙程度 B、减小压力 C、用滚动代替滑动 D、使接触面彼此分离如:加润滑油、气垫船、磁悬浮列车等 教学反思： 1新课用冰壶创设情景，激发了学生的兴趣。2本节课能很好地体现教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。3在教学过程中，教师始终坚持以学生为主体，教师为主导，教师处在与学生平等的地位中，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。4在研究方案设计和研究过程实施这两个方面还需多进行指导。在实际教学中，学生的方案往往缺乏逻辑性和严密性，研究的过程更是胡乱操作，从而导致个别研究小组的结果出现明显的错误。