小学语文教学心得(15篇).docx

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1、小学语文教学心得(15篇)小学语文教学心得(15篇)我们有一些启发后，能够记录在心得体会中，这样能够帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我帮大家整理的小学语文教学心得，希望能够帮助到大家。小学语文教学心得1写作是一种重要的社会生活方式，是促进我们发展的重要手段。（语文新课程标准）中提出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的经过。而小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。写作素材源于生活。假如学生生活丰富，见多识广，写起作文来就会轻松。而这恰是农村学生的弱项。农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起

2、作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可讲，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为一民农村语文老师，怎样调动农村学生写作积极性，培养学生作文的兴趣，我有下面体会。一、会学生，发现写作素材。农村小学生有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；家里的各种家务劳动；农田里的各种农作物生长状况有些素材是城里的孩子无法见到的。但要让学生将这些内容用作文的方式表达出来，必须让他们实践。例如：秋天到了，我让学生们写一写秋天，但有的孩子用优美的形容词堆积了一篇。华而不实，空洞无物。后来，我利用一个星期天时机，让孩子们同家长一起去地里干活，并把所看到、听到的、想到的记下来。第二天上作文课时，我先

3、让学生们沟通昨天劳动的感想，孩子们沟通得热火朝天，接着我讲，想听听昨天同学们都有什么收获，学生们争先恐后地讲，足足讲了近10分钟。最后，我才讲，把刚刚你讲的写下来吧！结果这这篇作文孩子们写得很开心！所以我总结出一条：要想写好作文，就要实践！二、详细事中，悟出“真情。小学高年级习作中，要求学生要表达情感。但学生在习作时往往是直接写一句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假。习作中，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。因而，要想让学生认真习作，必须激发学生的“真感情。要让学生在习作中，把他们的个性、情感得以发展、想象、语言表达等各种心理能力得到最佳训练，老师就要做到童言无忌，呵护真情。

4、教师利用一切能够利用的时机，在课堂上，在课外，在学生作文的批语里，在进行白话交际对话教学时向他们表达我们的“真情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让学生逃出“四角天空的窘境，创设一定的课堂练笔情境，激发出他们的“真情来。前段时间，我们学校组织看电影（柳月弯弯），这部电影很有教育意义，影片中流露出的真情实感也着实感人。看完影片后，我并没有要学生马上写观后感，而是让学生回忆哪些场景让你流泪，让你感动。结果学生们在课堂上不断地回忆，不断地体悟影片中真情，甚至有些学生又一次落泪。完成写作后，我从孩子们习作中，读出了“真情。三、加强课外积累，扩大素材。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，广泛阅读是写好文章的基

5、础，对于小学生来讲更为重要。但农村学生由于条件限制，阅读面很窄，除了课本和读本外，几乎没有课外书。基于这种情况，我利用学校阅览室的资源，扩大学生的阅读量，并都会学生随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美的词句、语段。做到“不动笔墨不读书！对于不同的层次的学生，我会做到推荐阅读。基础较差的学生，我推荐他们读童话、寓言、小故事。基础较好的学生，我建议他们阅读中外名作、名篇。四、评价作文与鼓励相结合，让学生尝试成功，激发习作需要与动机心理学研究表明，人类的各种行为都是因心理上的欲望而产生的。老师与学生就像“渔与“鱼。而评价就像“饵。学生爱吃的“饵，绝非劈头盖脸的怒斥和没完没了的批评。专

6、挑缺点的做法，这样只会扑灭学生习作的欲望。因此，我在批改作文时，总是采用鼓励、沟通的方法。我要么对文章的内容阐述一下本人的观点；要么就与小作者本人产生一下情感上的共鸣；或者捉住他文章的闪光点大大地欣赏一番什么“你的妈妈真是位慈祥、勤劳、严谨的好妈妈，我也同样敬仰她；“你的想象力可真丰富呀，仿fo把我们每个人都带到了这个梦幻般的世界这些评价使学生“能够意识和感觉到本人的智慧和气力，体验到创造的快乐、成功的快乐。学生有了这种想获得精神愉悦的愿望和动机，何愁不能“笼天地于形内，挫万物于笔端呢？小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必须经过长期的实践和反复的练习，循序渐进，日积月累。作文教学就像一朵待放

7、的花蕾，只要我们精心地去呵护和培育，改良作文教学策略，培养学生良好的作文习惯，相信一定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。小学语文教学心得2我在这几年的小学语文教学工作中，获得了点滴的工作经历和体会。首先，每学期一开场，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在施行经过中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要老师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四特别钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学形式，

8、激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感遭到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角。教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常开展一些与

9、语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗读会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，加强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。从事十多年语文教学我得到了很多，同时也发现了本身的很多缺乏。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高本人的文化水安然平静业务水平，更好的为语文教学服务。小学语文教学心得3语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中获得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会如下：一、设计好教学导语

10、。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否获得成功的关键，因而，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那怎样才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目的来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，捉住课文内涵的要点本质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关知识。3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣

11、。二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种宏大的精神气力,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学经过中老师对学生要“严不能听任自流。当然，“严也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。老师在课堂教学中还要有“激情，老师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地遭到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，进而到达预期的教学效果。所思：要上一堂语文

12、课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所讲，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文老师具备充沛地激情，要牢牢捉住学生的“心，才能将课堂教学落于实处。语文课固然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力。标准中又讲：小学生的“课外阅读总量不少于100万字。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。三、寻求课内外阅读的结合点。要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，老师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。一次

13、，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“教师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？我翻开苏教版语文书第九册，看到了（塞满昆虫的衣袋）一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。四、构成课外阅读的气氛。课外阅读要讲究最佳时机。这一最佳时机，因学生、老师、环境的不同而不同。一句话，老师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳时机。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的机会。天天早晨，我一到学校，就去

14、了解学生的阅读兴趣。一天，我偶然听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个讲：“我会背于谦写的（石灰吟）！另一个讲：“我会背王冕写的（墨梅）！一个又讲：“我会背王维写的（鹿柴）！另一个又讲：“我会背李白写的（早发白帝城）！我恍然大悟：原来，读书兴趣的源泉就在这里听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本（古诗集），发给学生轮流去读。在几个星期中，全班45位学生，都把十来本（古诗集）看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗读会。结果，同学们争着朗读，多的能朗读三十几首古诗，还有声有色。趁此时机，我向全班学生公布了一个好消息：从如今开场，同学们能够每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之

15、气蔚然成风。小学语文教学心得4作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在小学教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。如何才能提高孩子们的识字质量呢?这些年的工作实践，我总结出三点体会：一、激发兴趣是前提。俗话讲：兴趣是最好的教师。识字教学本来就是一件特别枯燥的事情。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择合适儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之很愿意很高兴去学。再者，低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创

16、设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、教给方法是关键。方法是入门的锁匙。如今的小学生，绝大多数是独生子女，从小遭到父母的培养，有着广泛的兴趣和喜好。但有的年轻父母们，望子成龙心切，在孩子入学前就给孩子们教会了不少的字，甚至于有的小孩识字水平超过了小学一年级水平，这是件好事。但我在教学中也发现有的家长由于方式方法上的不正确，也损害了小孩的学习积极性。由于南方方言上相对北方普通话而言，存在语音不准的缺陷。假如讲家长不是用标准普通话来教的话，造成孩子读音不准，给老师教学中带来宏大挑战。所以，在小学生入学之后，我往往要花费相当多的时间来教会孩子们怎样用拼音认字识字。在拼音教

17、学中，本人制作一些教学模具或把拼音画成动物符号，使小学生一看就会，一读就准，在实践中效果非常不错。拼音基础打牢了，这样使孩子们为以后学习奠定了良好基础。三、理解记忆出成果。小学生记忆力好，但理解能力相对较弱。所以，要想让小学生提高识字认字水平，只要让学生对字的含义有所了解，才能加强小学生的记忆能力。我在教学中，经常采取一些组词认字的教学方法。在教学中，应针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行稳固识字练习。温习生字笔顺时，能够用“对口令的游戏。如“斗字的笔顺，口令如下：“斗字怎么写?“斗字这样写：点点横竖。这就是“对口令。温习组词能够用“找朋友、“词语开花、“摘苹果

18、等游戏。通过这些方法，帮助小学生加强理解，加深记忆认字识字能力就会得到稳固。小学语文教学心得5我们学校属于农村学校，有的孩子是父母在家带的成绩还不错；爷爷奶奶在家就不能及时催促其完成作业，我考虑到学生学生成绩存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，区别对待地制定分层教学目的，采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，进而大面积提高教学质量。1、面对有差异的学生，施行有差异的教学，促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。2、构成一种便于操作的分层区别教学的形式。3、通过好、中生的互相协作，培养学生的合作精神和自主创新能力。通过对学困生的直接教学和个别辅导

19、，消灭“陪读现象，更好地补差、防差，实现面向全体学生，全面提高教育质量的素质教育要求。通过分组区别教学的教改实验，提高学生的学习成绩。改变以往教学目的要求统一的状况，针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，有时我设计不同层次的教学目的，使教学目的指向每一个学生的“近期发展区，详细可分为：a、最低限度的课程标准，教材要求。b、标准、教材的全部基本要求。c、对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目的后，选择高一层次的目的进行学习，用不断递进的分层目的来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。4、教学分层经过改变传统班级授课的课

20、堂教学组织形式，采用“合分式教学构造，既有面向全体的“合，双有兼顾各组的“分。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。其基本形式是“合激趣入题、明确目的“分学习新知、稳固练习“合“反应口授，课堂小结“分课内作业，巡视指导。“分学的构造，可借鉴复式教学的经历，采用动、静交替的形式进行，要注意“分而不“离，“合而不“死。5、练习作业分层次不同组别完成不同程度的作业。a组学生完成基此题。b组学生完成基此题加综合题。c组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，可以以有不同的要求。练习中，老师要鼓励并创造条

21、件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在此同时，老师要不断巡视，把握信息，并作个别点拨和矫正。6、评估测试分层为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和鼓励功能，帮助各层次的学生，十分是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考察中，学困生做基础知识题，中等生加试综合运用题，优等生再加试分析拓展题，让各组学生在考察中充分发挥各自的水安然平静能力。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试，以到达预期的教学目的。小学语文教学心得6最近，我参加了小学语文教学公开课活动，聆听了不同年级、不同学科教师

22、的课，收获良多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学的地方还有很多。赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？一、老师语言具有艺术的魅力。当我听着老师们的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生进入课文中，如（从如今开场）一课，学生本人成为森林中的小动物们，融于大森林中。有的教师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听教师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。如（浅水洼里的小鱼）等。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就

23、能捉住学生的心。教师扣人心弦的过渡语言，衬托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵遭到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中讲到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的目光、赞扬的话语去鼓励学生，我们是能办到的。“把问题抛给学生，让学生本人思考，经历，进而解答疑惑让他们充分体验考虑所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似

24、平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。如（地震中的父与子）（跨越海峡两岸的生命桥）。让学生本人提出问题，通过学习，感悟，最后解决问题，学生成为课堂的我想这些教师的课如此有魅力，都做到了下面几点：1.吃透教材是最根本的。教师的语文功底要扎实，语文素养要高，深化研读教材。2.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。3.简简单单教语文，静下心来钻课文。在以后的教学中，不断向各位教师学习，根据本身特点，根据教材设计教法，学法，构成自已稳定的教学风格。这是我下一步要努力的。小学语文教学心得7今天带孩子们一起学（牧童）、（舟过安仁）和（清平乐.村居）。三首描写从

25、前小孩儿生活的古诗，带领固定在两点一线的当代孩子读，有些意思。开篇即问：这三首古诗中各有几个孩子，他们都在干什么，找根据，划下来。小毛眼睛圆圆的，是咱们的体育健将。她站起来答：吹笛子，睡觉。呼啦一下，四五个孩子举起手来表示反对。小博士小李字斟句酌：应该是在躺在草堆上看月亮吧。“卧不一定就是睡觉!有道理，表扬!还有不同的想法吗?学霸小邓站起来，应该是躺在草堆上欣赏月色更有诗意吧!一番讨论，不仅理解了意思，而且颇得了些此诗的意境。好。（清平乐.村居）的争论在于锄豆的含义。小学究刘宁徽一口气讲下来：大儿子是在锄豆苗，二儿子织鸡笼，小儿子溪头趴着剥莲蓬。看孩子们都一脸安静冷静僻静，显然都接受了这个答案

26、。教师故作奇怪古代人真傻，连豆苗都要锄掉?聪明的孩子立即明白了，新转来的小沈憨憨的，可是脑子灵：“教师，应该是锄掉豆苗地里的杂草吧?真棒!第二步，假如你写牧童，你会怎么写?孩子们循着写人的文章思路答去：写美景，写放牧趣事，写牧童和牛的深情，写牧童的外貌和性格特点。可是咱们要认识的这一位诗人吕岩不是一般人，他是“八仙之一哦，写的诗，自带仙气。反复读读，看看吕仙人写诗的出人意料处。举手的孩子不多，但每一个发言都是难能可贵的真考虑。有孩子讲：“弄字用得很神奇，笛声怎么会逗弄晚风呢?明明只是晚风吹来笛声罢了啊。教师追问：这样写好在哪里?小汪同学立即反响过来：写出了牧童悠闲自在，也反映了诗人的悠闲自在啊

27、!干得漂亮，小汪!小李也有发现：我们写牧童都会写些放牧的趣事儿，可是吕岩写的却是牧童放牧归来躺草堆上的事儿，选材很独特。教师顺水推舟：为什么选这个写呢?小汪再接再厉，由于这个吕岩很向往这样悠闲自在的生活啊。确实如此，吕岩先生的心情也一定是“即此羡闲逸，恨然吟式微吧!看着孩子们偃旗息鼓，教师来点拨一下：我看笛弄晚风三四声很有意思啊，没出现牧童先出现声音，这种写作方法叫先闻其声，再见其人。写作时，用这样的方法，更能吸引读者哦!上过习作班的孩子深以为然。就这样，孩子们在本人和牧童，本人和吕岩先生之间来回穿梭，把这首（牧童）学透了。小学语文教学心得8作为一名朗读喜好者，我以为老师要提高本身朗读水平重在

28、平常。假如每次朗读能做到下面几点，相信对提高朗读水平会有一定帮助：1.状态“自若。好的开场是成功的一半，朗读之前首先要有好的状态。好的朗读状态应该是自若的，“自若是指在朗读时神态镇静、自然，不拘束。因而在朗读之前，我们就要养成调整状态的习惯，比方“嘴角上扬，眉毛上挑，为后面的发声朗读做好充分准备。2.发声“自然。朗读之前要先阅读文本，理解文本内容，把握情感基调。在理解中去朗读，在朗读中读出理解。比方，读一些长句时，能够先想想句子讲了谁？在哪里？干什么？将文本的意思理解了，朗读起来就会自然。3.遵守“规范。停顿、语调、重音等是朗读中必须遵守的规范。所以在朗读时要看清标点，读好停连，读出意思，有标

29、点的停清楚，没标点的不能乱停顿。比方“可他哪里知道，有些人会读成“可他哪里知道，在“可字的后面随意停顿，这是不对的。又如，第三声声调调值要读满，问号的语调要上扬等等，在朗读教学中有很多应有的规范，我们不能“自由化，也不能“模糊化。4.重视“范读。每节课之前都要重视“范读的准备，尤其是低年级老师。只要教师读好了，才能给学生起到示范、典范作用。同时，这也是提高老师本身朗读水平的有效途径。小学语文教学心得9教学策略一般是指教学当中怎样发挥学生主体作用；怎样让学生积累知识，运用知识，培养语感；怎样提高学生作文水平等方面。我在教学当中注意培养学生积累知识，培养语感，提高写作水平。例如：我在教学中注意培养

30、学生养成收集好词佳句的习惯，并教会学生进行分类摘录，然后让学生们把优选的部分词句先进行理解；接着在此基础下再进行背诵，背诵一般通过堂上检查或进行背诵竞赛，久而久之，学生积累的词汇量大了，动笔写作时就有话可讲，有文可写，不再像以往那样“江郎才尽，学生真的有收获。从这看来，我觉得老师对教学方法的运用也很重要，是有利于培养学生的人文精神和高尚情操的。新课程改革强调教育是“为了每个学生的发展，因而，我在反思本人的教学行为时，也对学生的学习经过进行反思，检查、审视学生在学习经过中究竟学到了什么，构成了什么能力，解决了什么问题。这样能够从另一方面来及时调整本人的教学观念和教学行为。例如：我在讲第四册（狼和

31、羊）一课的时候，为了让学生们对狡猾的狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第一次试教时，设计出比拟多的问题，想让学生寻着我的步伐去把课文理解，师生一问一答，从外表上看课堂气氛就比拟热烈，但其实教学的效果却不太理想。后来听取了教师们的意见以及反思了一下学生的学习经过，我觉得本人在课堂上没有发挥教育机智，忽视了学生的学习主动性，问题只是限于个别学生来回答，学生没有全部介入课堂的学习当中，没有尝试去发现问题，解决问题，被我的教案中的问题所局限了，缺少了考虑的时机，学生的学习是被动的。为了让学生的学习从被动转换为主动，我再认真地钻研了教材，重新修改了教案，然后再

32、一次去上这堂课，这节课我首先让学生整体了解课文大意之后，充分利用课件，让学生通过读书、观察，小组合作沟通学习的情况，本人去把课文读懂，本人去发现问题，学会质疑，小组同学相互帮助去解决问题或在全班上沟通小组里解决不了的问题，我只作适时的点拨、指导，在读懂课文之后，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗读，有的学生表演动作。这一节课我把课堂真正地交给了学生，让每个学生都介入到教学活动中来，学生真正地体验了语文学习的快乐。小学语文教学心得10语文就是字词句短篇的逐步积累，二年级是基础知识积累的阶段，重在抓基础，也就是抓课本，上次的教研活动中，张校长强调要把握好两个百分之八十五，只要捉住了这两个百分之八

33、十五，才能让学生把基础打实。由于语文的知识点较为零碎，所以我们需要注重平常的积累。这不仅包括课堂上、学校里，也包括课外的积累。想要学生做到课内外积累，首先让孩子们爱上学习。爱学习是学好习的基础。我不喜欢头悬梁、锥刺股，刻苦、刻苦、再刻苦这样的讲法，由于这样会让人觉得学习枯燥无味，学习变成了一种苦差事，学习好似是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。俗话讲知之者不如好之者，这就讲明了学习兴趣对学习的重大推动作用。在课堂上，我们能够采用多种形式的教学，比方简单的内容能够让学生当小教师、让每次的听写满分者组织学生听写等，以此激发学生的兴趣与积极性，让他们乐学。其次，会学习是学好习的保障。不少孩子学习效

34、率就高，学的轻松，思维也灵敏流畅，就是把握了适宜的学习方法。能够在班里让学习好的孩子经常给其他孩子教授些好的经历，比方快速背诵的窍门、持久记生字的方法等。通过沟通总结，让更多的孩子在学习中不再吃力，也能养成好的学习习惯。我十分关注孩子们写作业的方法。作业是训练本人独立考虑，运用知识解决问题，把知识转化为技能，提高学习能力的重要途径。我要求做作业时一定要坚持做到：“看书时不做作业，做作业时不看书。这种做作业的方式实际上就是考试了。习惯了这种要求的同学，到真正考试时，一点都不会紧张，一定会得到好成绩。做作业时，要象考试那样，字斟句酌地审清题目，看清楚题目的要求，然后作出全盘考虑，理清眉目。下笔前要

35、考虑好先写什么，后写什么。碰到较难的题目，还必须反复考虑，在草稿纸上列出解答的步骤，最后有把握了，才下笔做在作业本上。这样做出的作业才有条理性，质量才高。对发回来的作业本，要认真阅读，及时定错，日日清错题。对于十分重要的题，要求准备错题本，并要好好保存，以备以后温习用。第三，教师的监督管理，孩子们需要多催促，对于背诵、字词等基础知识，应该做到日日清，经常温习，这样才能记得牢固。最后，课堂上多让孩子们练习讲，这不仅锻炼了孩子们的语言表达能力，也能到达句子练习的目的。同时，我们组在组长杨教师的带领下，经常让孩子们练习插图练笔，让孩子们把本人喜欢的事物画出来、写出来，激发了学生的写作兴趣。而且我们鼓

36、励学生平常多读课外书籍，在阅读课上让学生相互沟通，在沟通中会有越来越多的学生介入其中，越来越多的孩子喜欢上阅读。只要这样，越往高年级走，孩子们才能越轻松。小学语文教学心得11 “学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适本人的学习方式这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的当代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显本人的个性。

37、一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的教师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，进而提高学生的语文素养。如在教学（老树的故事）一课时，我先在课前精心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天教师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、调动学生的多种

38、感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因而，老师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过本人的活动，获取知识。所以讲，课堂舞台上的主角不是老师，而是学生。没有学生积极介入的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家以为：“课堂上只要经常性启发学生动手、动口、动脑，本人去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如在教学（老树的故事）一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑

39、训练学生，能促使他们在最大限度里发挥本人的智慧和能力，在自主学习中把握知识，构成技能。因而，课堂教学中只要充分调动学生的多种感官，让学生在全方位介入中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的介入率，使语文课堂生机勃勃，充满活力三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各持己见。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课

40、堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生的思维在自由自在的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学（老树的故事）一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?大部分学生都回答了只要耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，她讲我们要保护环境。他的回答激起千层浪，学生们展开了剧烈的讨论，并列举了一些好的学习方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比拟正确的理解。这样做，保护了学生独立考虑的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。我们小学老师工作者肩负教书育人的责任，这是维系着总个

41、民族兴衰荣耀而艰巨的责任。我们工作的对象是一群天真活泼的孩子，他们有着鲜明的个性，有着鲜活的人生，有着强烈的好奇心和求知欲。那么作为老师，要想生产出的“产品能顺应这个瞬息万变的时代，要想我们的产品能很好地为社会服务，我们就必须具备丰富的知识，较高的业务水平，很强的应变能力。回看这些年来本身的教育教学工作，是在与学生们一起生活，共同学习的经过中走过来的，有苦也有乐。我付出了青春，收获了一片蓝天，感受甚多，特此做个小结。孔子讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这讲明是一种特殊的意识倾向，一个人能积极地去完成一项任务的情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的教师。小学生年龄都还比拟小

42、，情绪稳定性较差，持续关注力不稳定，注意力相当容易分散。要改变这种现象，必须使学生对学习产生浓厚的兴趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习效果自然而然就会很好。因而老师在教学中有意识地去培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。我是从下面三个方面去培养孩子们的学习兴趣的。一、蹲下身子和孩子讲话师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的平等关系。放下架子，蹲下身子，把本人当成孩子王，把学生当成本人的朋友，用真心去关心爱护每一个学生，培养良好的师生关系。平常里，与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，

43、谈天文，讲地理，谈理想，谈现实无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间到达了快乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情一样。学生这时充分地信赖教师了，真正实现了“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩子们不乐学呢？已有的事实表明，对学生了如指掌，是老师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对老师的认识和了解，则往往是学生对老师施教信任程度的重要根据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。二、给孩子以成就感心理学研究表明，成功的体验能够使人加强自信心、克制自卑感。学习也是如此，假如学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少有时机获得成功。假如我们教

44、师帮助他们获得了成绩，哪怕是一丁点儿成绩，并给以他们及时的鼓励和支持，这就使他们转苦为乐，这时就是他们学习转变的开场。我在课堂教学中，非常注重给予学生鼓励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对学生的学习积极性带来直接影响。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，如同一马平川，有利于更好的把握下一个知识点；评价假如不得体，肯定会挫败学生的积极性，学生会失去自信心，甚至乱了阵脚，混乱了思维，对本人已经构成的知识体系都会产生怀疑，这就成了是毁灭性的打击。因而，在教学中，我一般都避免直接的否认评价，尽量采获得体、鼓励性的评价。学生回答正确时，我及时加以鼓励，如竖

45、起大拇指“你真棒或者打个“OK手势，甚至发动全班的掌声鼓励；思维受阻时，我马上进行启发引导，如“你再想一想？能否讲得更完美些。“很好！你虽讲回答得不够准确，可是你已经动脑了，下次努力“请哪个同学来帮帮他等语言鼓励，促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比拟简单的问题留给他们，让他们在教师和同学们的肯定中体验到成功的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习积极性。三、加强学习的趣味性传统的教学形式和方法比拟呆板，老师在台上讲得天花乱坠，学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学习被动，教学气氛沉闷，课堂成了教

46、堂，久而久之，学生就会丧失学习的兴趣。我在教学中十分注重学生的课堂情感体验。提高语文课堂的趣味性，方法是多样的，本人通过教学实践，浅薄地以为能够从下面三个方面来着手。一提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。识字、写字是贯穿整个小学语文教学经过的。为了到达（语文课程标准）提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的目的，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有很多学生老是把“武字最后一笔加一撇。教学中，我捉住高年级学生理性形象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什么？学生们齐刷刷地回答“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老虎。我追问“假

47、如武松当时带了大刀劈死老虎算英雄吗？“肯定算不上“你们把武字加一撇就是相当于给武松配了大刀，你们还会加吗？孩子哈哈大笑讲“教师，这个字我们不会再写错的！这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯讲：老师的嘴，就是一个源泉，从那里能够发出知识的溪流。老师的课堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言能够衬托教学气氛，激发学生的学习情感，进而引领学生走进文本，到达预期的教学目的。二创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。高年级的课文一般都比拟长，内容也比拟深入，在阅读教学中，我着重培养学生的情感体验，让学生在品读中明白事理

48、，明辨是非曲直，让学生在接受人文教育的同时，更好地遭到思想、人品的教育。如我在教（钓鱼的启示）时，我创设了两个情境：一个小学生在一次考试后，由于教师的疏忽，多给了她5分；一个孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身处地地想想，假如你们就是那个孩子，你会怎么做？为什么那么做？这样一来，全班同学都展开了讨论，都踊跃地讲出本人心中的话。这样一来既张扬了个性，又到达了共性是与非的评判标准道德底线。这个时候，我捉住机会导入新课，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生注意力的集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教学定下了情感的基调。三提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学灵敏，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、讲、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。我设计作业的原则是尽量使作业灵敏新颖，富有情趣，吸引学生。比方，我在教学（鲸）一文后，我布置两道作业：1、让学生画画鲸睡觉的样子。2、用本人的口气向大家介绍鲸。再比方在教学（落花生）一