学习教育心理学的心得体会〔优选7篇〕.docx

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1、学习教育心理学的心得体会优选7篇学习教育心理学的心得体会优选7篇当我们有一些感想时，好好地写一份心得体会，这样能够让人头脑愈加清醒，目的愈加明确。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我帮大家整理的学习教育心理学的心得体会，希望能够帮助到大家。学习教育心理学的心得体会篇1在教学之余，我读了一本对工作非常有帮助的书（教育心理学），书中广泛汲取了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学经过中的心理问题，其研究目的在于服务教育。通过这段时间学习和反思，本人有很大收获和体会。在此谈一谈学习后的一些的感想和收获。一、了解了教育心理学的基本内容和框架通过学习，本人对教育心理学的知识体

2、系有了比拟清楚地认识，对一些基本概念有所了解，十分是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深化了解。这些有利于本人在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于本人用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。二、愈加明白老师和学生心理健康的重要性老师这个职业有其工作独特性。作为一个老师要有一个健康的心理，稳定的心理素质，坚定的意志品质，良好的教育教学能力，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进本人成为专家型老师。老师要擅长了解学生，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层

3、教学，进行个别化教学；能及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。三、意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要的人际关系，作为老师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，互相信任、相互愿意接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，构成良好的班风学风，有统一的奋斗目的，师生关系融洽，相互爱护、关心和帮助。老师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要在平常的工作中积累经历，不断探索学生心理发展规律的方法，构成科学的对待学生的态度。四、明确了本人将来工作中的一些基本要素1、

4、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素质。要热爱教学工作，充分认识到教学工作的伟大和重要，对业务进行认真钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远。2、从下面几个方面提高本人的教学基本功。1认真作好课前的准备工作：写好教案，在写好教案的同时，每堂课之前还要充分做好上课的准备，预先对内容进行安排，列出提纲。2讲课时要以学生为中心要给学生以良好的第一印象，有良好的教风，要愈加严格遵守教学的各项规章制度，不迟到早退更不能旷课，严格要求本人。注意多和学生进行互动，真正做到以学生为中心。3不断提高教学基本功。老师仅仅只要一个专业领

5、域方面的造诣是不够的，还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识。本人要不断提高各种能力，适应教学的要求。读书破万卷，教学如有神，教学要有深的文化底蕴，作为老师更应博览群书，在以后的教学中，我要多阅读一些教育书籍，使之成为我教学的方向标学习教育心理学的心得体会篇2有幸借继续教育的时机，学习了（学科教育心理学），通过这一段时间的网络学习，让我进一步对学习心理、学科的学与教有了一定的认识，我的收获很多，主要有如下方面：1、行为主义动机理论让我受益非浅。行为主义动机理论的观点是，人的某种行为倾向是由先前刺激与反响练习决定的，利用强化刺激能够改变行为倾向。假如学生因学习得到强化，得到好成绩、参加

6、比赛获奖或被家长、老师赞扬，学习动机就会趋强。重新分班之后班级成员整体学习气氛不强，常有学生作业不交，书写不认真，听写经常没有几个100分，布置的写话练习也没有几个人交，学生呈现出一片低靡状态。固然对新班级做了充分的心理准备，我还是感遭到了压力。之前对学生批评、找学生谈话等各种方法都不能见效，曾一度让我万分焦虑。后来改变策略，改批评为表扬，利用各种方式对班级中表现好的孩子进行大力表扬：写字漂亮的学生利用平台进行展览，而且孩子的作业拍成照片放在班级空间里让家长看到，调动家长的气力;每次听写得100分的同学拍照片，发到班级群里;写话优秀的学生打印出来，一个是在板报展览，再一个是在班级读书课上本人朗

7、读本人的文章，还有就是发到班级群里让大家欣赏，半个学期下来，学生的各方面有了很在进步。如今我明白我是充分利用了学习动机理论，强化学生好的方面，让学生的学习动机得以趋强。2、埃里克森的人格发展理论，把人的一生分为8个心理社会性发展阶段，每个阶段，个体都会面临一系列新的发展任务。大部分人都能顺利完成这些发展任务，然后又去接受新的挑战;但也有些人并没有完成，在下一个发展阶段就会面临危机，在以后的生活中就需要不断解决这些危机。这个理论让我开场关心：我的学生在什么发展阶段?6-12岁的儿童的发展阶段是勤奋对自卑。处于这一阶段的儿童主要发展任务是体验成功带给他们的勤奋感，即对本人以及对本人的能力具有良好的

8、感觉。失败则会带来消极的自我感觉，让儿童自卑。曾听有专家讲过，自卑感是在小学构成的，所以有的国家在小学阶段没有考试。我深深地反思本人的教学行为，有没有什么地方让孩子们感到了失败呢?每次听写后我都会给100分的孩子拍照片上荣耀榜，如今我开场想到那些没有考试100分，没有得到喜报的孩子会有如何的感受呢?他们会不会因而觉得本人失败了呢?看来这一点要改正，满分的孩子虽然需要奖励，而那些没有满分，但却从考试中知道了本人学习上的漏洞进而认真改错的孩子，同样也需要奖励，看来我需要再设计另一张进步榜了了!总而言之，通过这一段时间对（教育心理学）的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很

9、多学习事件有了崭新的认识和感悟。学习教育心理学的心得体会篇3本学期在学校统一组织的“三个一读书活动中，我选择阅读的教育专着是郭德俊、雷雳编着的（教育心理学概论）。该书于1998年8月由警官教育出版社出版，全书用十四章25万字的篇幅从教育心理学研究的对象方法、学生的身心发展、学生的个别差异、学习动机、学习心理、学生心理健康、教师心理等方面进行了引经据典的阐述。通过认真阅读这本教育专着使我这个半路出家的老师对教育的目的意义和方法有了更深入的认识，进而间接地提高了我的教育业务素质。下面就我在学习（教育心理学概论）的一些心得体会介绍如下：首先我觉得（教育心理学概论）这本书所讲的知识是认识论而非方法论。

10、全书引经据典的阐述贯穿一个中心思想就是要充分运用当代心理学的知识和方法来组织教学活动，在教学活动中要进行充分的教学设计因材施教施行有效教学。其次是（教育心理学概论）中提倡以学生为中心的教学思想十分值得我们认真体会和运用。（教育心理学概论）中以“学生身心发展、“学生个别差异、“学习心理、“教学心理、“学校群体心理、“学生心理健康六章的篇幅阐述了教学活动是以学生为中心这样一个思想。一切教学活动的中心都是学生这是一个客观事实，而现实生活中有个别老师并没有认识到这一点。正是这种认识上的偏差，导致个别老师在学校管理中高高在上不尊重爱护学生甚至侮辱体罚学生、在课堂上只会填鸭式教学方法不能因材施教施行有效教

11、学。只要真正认识到学生是教学活动的中心这一客观事实，才能在学校的教育教学中充分尊重学生、发挥学生的学习积极性和主观能动性，进而到达完善学生品德、启迪学生智慧、提高学生技能的有效教学目的。其三是正确定位老师的角色。自古以来人们将老师定位为“传道、授业、解惑的圣人和智者的角色，但这一定位随着历史的变迁也发生了宏大的改变，当代教学活动的多样性决定了老师角色的多样性。书中对老师的职业角色定位为教书育人、行政管理、心理导向、自我定向四大类角色。作为第一类教书育人角色的老师从品德和能力上必须能承当人类知识的教授者和言传身教的示范者这样的重任；第二类行政管理角色的老师必须做好学生集体的领导者、课堂纪律的管理

12、；第三类心理导向角色的老师必须做好人际关系的协调者和心理卫生工作者；第四类自我定向角色总体来讲成为“人类灵魂的工程师是社会对每一位老师的期望，为了回报社会这一期望老师在自我定向的角色中必须扮好孜孜不倦的学习者和学生家长的代理者。作为一名成人教育工作者对我而言，我觉得应定位为学生集体的领导者、课堂纪律的管理者和孜孜不倦的学习者。只要这样定位才能够关心尊重学生为学生服好务、才能够在学生学习经过中起到言传身教的作用、才能够在成人学员的考试中坚持原则维护考试纪律保证考试的公正性，维护好学校的声誉。学习教育心理学的心得体会篇4伴随我们每个人生命成长经过中，需要的东西有许很多多，有精神层面的也有物质的层面

13、的，有长期的，也有短期的。而我以为，最基本的、也是最长久的恐怕要数信任二字了。十分是在人际交往中，信任二字显得尤为重要。有了信任，人与人之间就会变得愈加和谐，社会就会愈加安定和谐!信任，从精神层面上来讲，应当成为和谐家庭、和谐社会的润滑剂!1党的十六大把“社会愈加和谐作为全面建设小康社会的目的之一，构建和谐社会的基本内容是：一要建立起人与人之间相互尊重、相互信任的社会关系;二要全体人民各尽所能、各得其所、和谐相处;三要和谐兴国、和谐创业、和谐安邦。构建和谐社会，是中国共产党一心一意为人民服务的根本宗旨所决定的。而第一项基本内容就是建立起人与人之间相互尊重相互信任的社会关系，可见建立人与人之间信

14、任关系是非常重要的。我不知道如今的社会到底怎么了?人与人之间始终存在着信任的危机，很大原因是人们群体心理的影响，心理学家黎朋以为，群体是一种具有易受感染、模拟、暗示的人群组合;而麦独孤则强调群体心理“只是粗俗的情绪和粗糙的情感因此易受别人操纵，缺乏自我意识。难怪如今报纸连篇累牍地呼吁要建立诚信社会。是高楼的林立还是钢筋混凝土的副作用?是思想的蜕变还是金钱至上?是社会的进步还是人性的倒退?信任是什么?信任，是一个人对另一个人能力与水平、诚信与忠实的认知;信任，也是一种自信，是对人鉴别能力的肯定;信任，更一种责任的委托或托付。信任是人际交往的基础，更是学习工作的原动力所在!古往今来，一个人得到信任

15、，就会充满自信心，进而激发内在的无穷无尽的潜能;就会充满阳光、活得精彩;反之，缺乏了应有的信任就会让人陷入迷茫无助、就会在十字路中彷徨、就会走向平淡，甚至会走向对立面，造成矛盾和痛苦。无论在父母和子女，还是朋友或是恋人之间，信任是建立良好人际关系最重要的基石。在日常生活中，建立信任与毁坏信任都是很容易的。假如你总是被“怀疑所困扰，那么你应该努力去建立信任。有下面几点：讲到做到：建立信任最基础的一步就是：你讲过的就一定要做到。即使是一件很小的事情，不管你是没有去做还是没有坚持下来，都可能会失去别人的信任。日积月累，那么信任的基础就崩溃了。不要讲谎：听起来容易?不一定。想想你为了朋友，爱人，甚至是

16、父母而讲的一些好心的谎话。有时候假如你讲真话，固然真相可能并不令人愉快，你也会因而得到更多的信任，人们也会欣赏你的坦诚。主动提供信息：当一些问题很模糊时，主动把信息讲给对方，证明本人没有什么隐瞒。打破信任的例子：“你和律师的会面进展怎样?“进展不错。建立信任的例子：“你和律师的会面进展怎样?“进展不错。天天有很大的压力，处理着所有的文件，但是我们双方签署了协议，他讲明天就会寄出。你讲的没有什么两样和律师的进展不错但是通过主动提供一些信息，你能够证明本人没有什么隐瞒。不要遗漏重要的细节：不要遗漏细节的原因是，你很难与遗漏的一系列事情保持一致。人们会开场注意到你所讲的话中的矛盾，并且会以为你是个讲

17、谎者即便你只是遗漏了一点点。假如你有机密，就让大家知道：你没必要强迫本人放弃最亲身的感受和隐私，只为博得别人的信任。每个人都有本人的隐私，但是博得信任的关键是把握好隐私和机密的界线。当代生活中人们之间缺少沟通，“假如你有机密，就让大家知道就是要主动与人沟通。3社会心理学家纽卡姆(T.N.Newcomb)指出，除了心理驱力、不平衡或趋向平衡的压力之外，信息对个体态度的改变也起着重要的影响作用，因此他强调了沟通在人际关系中的重要地位。他的基本命题是：当两个个体相互主动感悟并对第三者建立某种关系时，就会产生对第三者指向的趋同意向，并且假设，这种趋同意向会随着人际沟通的发展而加强。因而，假如两个人或群

18、体成员对某一客体的指向产生差异，就会引起个体的不协调感，进而导致沟通频率的变化。所以沟通是特别重要的，在建立人与人之间信任关系会起到积极地作用。不要掩饰真相：“不要讲谎可以以引申为“不掩饰真相。有时候为了维护自尊，将事实换一种讲法，变成愈加好听的讲辞，这好似看起来没有什么害处。例如，一个人不成认他本人破产了，而是对别人讲他的信誉卡丢失了。信誉卡的丢失可能没什么害处，但是一旦真相暴露，或是对方觉察到你讲的是谎话，就会毁坏信任。讲出真相，不要介意代价。保守别人的机密：不要讲别人的闲话，拨弄是非。不要泄露别人的机密。假如你确实扯谎了，就要成认，有时候讲谎是不可避免的。最好是尽早的成认你的谎话，解释你

19、的动机。假如你被逮住了，要成认，否则就成了另一个谎话了。当然信任是有底线的，信任也是有度的。信任是基于诚信的基础，信任是基于对对方了解的现实，信任是互相的作用。信任，不是盲目的信任，而是在互相间在相互深化了解的基础上内心感应!长久的互相诚心交往是互相信任的基础!但愿人与人之间多些真诚，少些欺诈;多些信任，少些猜忌吧!学习教育心理学的心得体会篇5很认真的把绍瑞珍教师的（教育心理学）读了一遍，感觉是如沐春风，恍然大悟。通过读书，使得教育教学中的一些做法找到了理论根据;澄清了一些错误的、想当然的想法;更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧。结合本人的阅读，谈谈体会。一、教育心理学已经不再仅是纯粹

20、的理论研究，实际应用越来越多以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比拟多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于本人对理论的认识比拟浅薄，导致有些内容无法有效实践，得不到等待的效果。但在本书中，作者以当代心理学的最新研究成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际情况联络密切，比方陈述性知识和程序性知识，从知识的表征到获得的经过，以及怎样有效保持等各个方面深化浅出的做个介绍，并且由于内容构造组织的好，读起来也不费力，确实是一种恍然大悟的感觉。二、教育心理学应该是老师专业化成长的必修课作为一线老师，很多时候其实就是在根据经历教学，但仅凭经历必然导致老师教育教学的专

21、业化水平偏低，而错误的经历给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调老师的专业化成长是越来越重要的事情。在陈琦和刘儒德主编的（现代教育心理学）中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时，老师应该怎么办?根据一般的经历，老师要提醒学生留在本人的座位上，并且这样做也能帮助学生记住这条上课的纪律。但研究发现，对于小学生来讲，这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越强烈，由于学生是在通过这一行为引起教师的注意，所以，当教师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教育工作不能再仅凭经历。对于怎样教学，怎样有效教学，怎样促使学生理解知识的意义并长期保存，怎样促进能力的提高等等

22、问题，当代教育心理学已经作出了比拟有效的研究和解释，只要遵循科学理论，我们的教育教学工作才能高效进行。作为老师，假如不能把握这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。三、只要把握教育心理学理论，才能科学、有效的教学读完这本书，最大的收获应该就是澄清了错误观念，坚定了用科学指导实践的自信心。比方书中在谈到了原有的知识和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之。而在本人的教学中，对这条的理解并不深入，有时根本不去考虑学生原有的知识和观念，不管学生的情况直接就讲。顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生已经把握了这些知识，然后在这个基础上教学，

23、关注点是学生以其原有知识能否能理解新的知识，但原有知识能否把握，新旧知识的联络怎样建构，这个考虑的就少了。书中具体讲述了知识学习与保持的策略，本人在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求本人内容的教学，而忽视了对学生学习策略的训练。如今看来，这只能是给学生带来知识，而不能利用教学促进学生学习能力的提高，一定程度上也就影响了教学效果。四、践行理论知识，做教育实践者。我们一直在倡导做科研型老师。一线老师怎样做科研?研究什么东西?最简单的方式就是在一定的理论指导下，和本人的教育教学实践联络起来。不需要做高深的理论研究，也不能是简单的教学经历的总结，而应是联络实践，解决问题，上升到理论。比方，书中

24、谈到了品德构成的心理经过，我们就能够据此设计德育目的和经过，在班级管理或者教学中研究怎样构成学生的品德，研究实践中碰到的问题该怎样解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，研究成果也会具有一定的推广价值。所以，假如坚定了用理论指导实践的自信心，也就为本人的科研找到了最好的突破口。五、提升专业水平，为教育教学切脉开方。教育教学需要心理学的信息和服务，心理学也必须为教育教学服务才能有广泛发展的前景。而学校的心理辅导教师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生提供心理学服务应是其工作的应有内涵，而教育心理学的知识将成为心理教师这项工作的坚实后盾。比方，关于专家和新手解决问题的差异研究为老师培训和年

25、青老师成长提供了理论基础，心理教师能够据此为学校和老师提供富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习，将会对学生的学习提供最有效的诊断和辅导。为教育教学切脉开方，和老师教学、学生学习结合起来，心理教师也就能稳固本人在学校教育中的位置。学习教育心理学的心得体会篇6上周五的时候，同事讲，下周有我来代表语文组来汇报学习心得。没怎么想，就答应了。可是没想到答应好答应，真地做起来还真不好弄。我的想法是把本人当年划的句子整理出来。可是整理一会儿就不行了。当时划了八百条，那整理起来不就费事大了。而时间又极其有限。决定整理到第六章。结果真的整理到第六章，已经是周二了。湛教师讲，周四必须东西要出来。由于周日出去

26、的缘故，周二上了六节课。所以回到家，整理了四十几条就睡了。周四要去听课，也就是青浦讲座，所以周四的课掉到了周三，又是六节课。但是资料还是没出来，可是本人身体吃不消，于是从十一点左右开场睡，睡到十二点，起床，工作到四点。把摘录做完了。其间老婆打电话来，对私自买躺椅表示了愤怒。周四上午两节课。第三节上完之后，扒了几口菜，就和同事们往人民广场赶，可是还是迟到了特别钟。回到上海五点半，回到家将近七点。放松了一会儿，决定先睡觉。写完随笔，睡到一点，然后起来写发言稿。一直写到六点。赶到学校给孩子们放三国，本人接着写。第一节课没有写，没电脑。下面三节课就好多了。到中午吃饭的时候，终于稿子写好。讲是三四五三章

27、，可是本人发现第五章是整理不出来了。吃完午饭，抓紧搞ppt，结果搞到第一节结束才勉强赶出来。人已经疲惫不堪，本人稿子上写得什么东西也不知道了。又抓紧再看两遍。两点三刻下去，结果教室里一片狼藉。管理人员不知道在哪里。我讲了半个小时不到一点。只讲了预设的一半左右。只讲了一个词，学习。实话实讲，下面听懂的绝对不超过五个人，其中还包括华师大的俩个专家。同志们没有兴趣，我讲的又是一大堆术语。同志们给面子，不出声。可是我实在是看不到互动的感觉。后来教授又作了一个简单的点评。本人感觉还能够吧，至少本人又相当于温习了一遍。其别人不作评论，根本就没听，也没兴趣评。就当本人痛快嘴吧。讲完了，心里的一块石头落了地，

28、顿时轻松了很多。今天晚上看电视，看小讲，睡觉。学习教育心理学的心得体会篇7这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作十分有帮助的书（教育心理学），书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学经过中的心理学问题，其研究目的在于服务教育。通过阅读本书，我有下面收获：一、学习（教育心理学）的重要性。（教育心理学）指出教育心理学研究为教育工作提供了理论基础，教育在心理发展中起着主导作用，教育要适应受教育者的心理发展特点；分析了中小学生与成人学习的特点；强调了老师通过认真学习心理学，能够系统而全面地把握学生认识经过的规律，使老师能够根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中采取相应的措

29、施。作为一名老师，只要了解了这些，才能为学生创造出更适宜的学习环境，更好的提高教学效率。二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。1、有助于我们提高教学工作质量。人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，学习也不例外。学习是复杂的心智活动经过，牵涉到整个智力因素和非智力因素的介入。比方感悟、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接介入学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学研究表明，学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，碰到困难时有顽强的

30、自制力和坚强的毅力。因而，要提高学生的学习水平，就必须千方百计调动学生的内驱力，激发培养他们的学习动机，提高学习效果。提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅把握某学科的知识就能胜任、驾驭的。这就需要老师把握并运用一些心理学原理来施行教育教学策略。比方学生在学习的经过中，他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习机会，都要请教师采用最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时，就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理经过，获取知识和发展能力的规律，以及相关非智力因素情况。2、有助于我们提高思想教育工作的效果。学习过心理学的老师，就能够把握学生品德构成的规律，及在各种因素影响下

31、构成的心理特点，根据的相貌来塑造一代新人，能够更有针对性地对学生因材施。也就是讲，老师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。此外，本书还提到了心理学的研究方法，如观察法、实验法、调查法、总结法等，能够讲从理论上归纳出了研究教育心理学的详细有效的方法。三、利用科学的方法，培养学生的学习兴趣。（教育心理学）指出：“通过引入难度适宜，具有启发性的问题，制造学生心理上的不协调，激发其好奇和求知的欲望；帮助学生建立合理的目的体系和积极地学习期望，有效的激发学生的好奇心、兴趣、求知欲、自尊心、好胜心、信念、理想等。作为教师，只要了解了学生“内部动机的作用，才能有目的、有计

32、划的创设某些外部条件如有效利用反应和评价、合理利用奖励和惩罚等活动来激发学生的学习动力，让学生边厌学为乐学，变被动为主动，进而有效激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。四、“罗森塔尔效应的心理预期罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应，指老师对学生的爱、关心和等待在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用，有助于学生学习进步，使学生愈加自尊、自信、自爱、自强，激发学生的学习热情。老师真实的爱有助于学生智力、情感、个性的顺利成长，老师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神痛苦，所以我们要把每个学生都看作“雕像，对每个学生都寄托期望，并给予适当的心理暗示，使学生能够向着本人所期望的方向发展。五、遗忘的规律的启示记

33、忆的加工经过有三个不同阶段，感觉记忆、短时记忆和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统，这时的信息假如被注意则进入短时记忆系统，短时记忆系统的信息经过温习便可进入长时记忆系统。从理论上讲，信息是能够在长时记忆系统中永久储存的，但是，在现实生活中，我们还是经常体验到知识的遗忘。遗忘的进程是不平衡的，在记忆的最初时间内遗忘很快，以后逐步缓慢。了解了遗忘的规律，科学温习和有效记忆尤其重要。我们带领学生及时温习，合理分配温习时间，进行回忆，进行反复阅读相结合，采用记笔记等方法，实现记忆恢复，战胜遗忘。教育心理学内容非常丰富，很多知识都非常专业，作为一名老师，这本书非常值得我去研究和学习，我会运用这本书里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，构成稳定的、积极进取的人格特征。在教学经过中培养学生的整体素质，进而健全他们的人格。今后我还要继续研读它。【学习教育心理学的心得体会优选7篇】