学前心理学心得.docx

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1、学前心理学心得学前心理学心得心中有不少心得体会时，就特别有必需要写一篇心得体会，如此就能够提升我们写作能力了。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是我为大家收集的学前心理学心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。学前心理学心得1作为一名幼教工作者，如何去教幼儿、如何主动和幼儿沟通是很重要的。幼儿心理学是研究36、7岁幼儿心理发展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学知识，让我受益匪浅。我认识到，对幼儿进行教育，假如不懂得幼儿的心理发展的特点和规律，必定不会成功，甚至适得其反。让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心理特点主要表如今幼儿学习的主动性；由兴趣驱使的学习积极性；语言指

2、导下的直观形象性；学习的无意性和个别差异性。在我及我周围的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进行教学活动经过中，经常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。有时，当孩子向教师提出各种问题时，教师根本没有考虑到孩子好奇、好问、好探究、好模拟的学习心理，经常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和合适幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进行教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要给予肯定，然后认真回答，回答不出来的，能够请其他幼儿回答，假如都不知道，教师就直接告诉幼儿，教师将下班后在书中或网上找答案后再告诉你。同时，也请幼儿本人回家后和爸爸妈妈一起找

3、答案。像周香教师讲的案例里的教师一样，既保护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还加强了孩子的自自信心。学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化这一普遍现象，我也是体会深入，感到茫然与无奈。根据幼儿的心理发展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未到达小学生的水平，机械的模拟、死记硬背，体会不到学习的快乐，在幼儿园学的小学知识最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不可能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应该在活动与游戏中获得知识、开发智力、培养其各方面的能力。可是，目前的学前教育状况又怎样呢？我们有目共睹，深有体会。我等待着让每个幼儿全面和谐发展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育工作者的

4、心中。学前心理学心得2目前，幼儿园的孩子大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了（学前心理学）中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。如今的幼儿基本都是独生子女，孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的有条不紊的，有的家长甚至做到了包办的地步，所有的事情都不让幼儿本人动手介入，所以孩子考虑的事也就很少了，衣来伸手，饭来张口，生存能力被弱化，生活能力没有构成。还有可能身心早熟的隐患，可能会构成小大人的性格。看到这里我就想起了我班的一位幼儿，他从小和奶奶在一起生活，

5、奶奶对他过于溺爱，所有的事情都是包办的形式，而且这位幼儿总是以自我为中心，从来不愿意去共享，也很少和其他的幼儿进行沟通!中班的他，连一件衣服都不愿意本人去穿，总是等待教师来帮助!在与幼儿一起游戏时，总想让所有的孩子遵从于他，不愿意听取别人的意见!一意孤行!由此看来，同伴交往对孩子是非常重要。在和同伴交往经过中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经历的类似性决定的。有人讲，只要儿童最了解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着本人不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进行沟通：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了;一个宝宝发出声

6、音，另一个宝宝也发出声音这就讲明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通非常容易，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，一次发现两名幼儿在一起聊天，我比拟的感兴趣，于是就渐渐的凑过去想听一听他们在聊些什么，来到他们跟前，听了以后我根本就对他们聊的话题不懂，可是他两却哈哈大笑，所以，儿童与同伴交往更能促进其身心全方位发展。同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知经过、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的构成上，具有同步进程。当孩子碰到矛盾时，我们成年人总习惯这样教育孩子：你是大哥哥，应该让着小弟弟。这是两

7、种不同的暗示，可能对两个孩子构成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥，我只好吃亏了，时间久了会构成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟，他应该让着我，久而久之，也会出现性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童构成解决矛盾的能力，不具有交往影响的有效性。读了这个同伴交往，我才明白，原来孩子与孩子在一起不仅仅是只要玩耍，在其中隐藏了很多能够让幼儿成长的地方，固然有时你一言我一语，让教师听起来比拟的吵闹，但是孩子们却乐在其中，这也提高了孩子的交往能力和语言的表达能力!在以后的教育教学工作中，要做到不能够不经意的打断幼儿与幼儿之间的谈话!要做一位无论何时何地都能够促使幼儿点滴进步的老师!学前心理学心得3

8、在暑假期间我阅读了（学前心理学）它是北京师范大学出版的是陈帼眉教师主编，全书供13章，其中三、五、六和十三章，有山东师范大学教授程学超编写，第十一十二，有辽宁师范大学副教授邹晓燕编写，其余各章，有北京师范大学陈帼眉编写。我从这本学前心理学的学习上汲取了很多东西。在未接触心理学之前，我对她敬畏和景仰有加。固然，如今的我也只是为了考试，但是，我它给我带来了很大的收获，不管在教育我在教的孩子上，还是对教育幼儿方面让我学到了很多。学前儿童心理学是研究从出生到入学前心里发生发展有关规律的科学，幼教工作者只要把握了学前儿童心理学的基本知识，基本规律能够提高本人了解孩子和教育孩子的能力，十分是他们的心理发展

9、特点和学习活动规律。才能使本人“快速了解“幼儿的内心世界呢？学前心理学这一学科，本书将帮助我们了解学前儿童的发展，以及怎样运用于教学实践。如，它阐述学前儿童发展经过；围绕“学前儿童心里发展的年龄特征、学前儿童注意到发展、“学前儿童的记忆发展等，简述学前心理学的学科发展；让我感触最深的还是学前儿童注意发展，注意是心理活动对一定对象的指向性和集中性，它是一种心理状态，十分是小班的小朋友我们平常也会讲我们班某某幼儿的注意真是差，总是在抱怨怎么会这样那样的，我学了这章后我知道了36岁的幼儿儿童的注意发展的特征仍然主要是无意注意占优势，有意注意初步发展。有意注意处于发展的初级阶段水平底，稳定性差而且依靠

10、成人的组织与引导，注意的选择有赖于知识经历好认真水平。总之，通过这次学习，我受益非浅，把握了很多学前教育的理论知识，我一定在工作中不断实践，利用空余时间继续学习，不断提高本人的业务水平。学前心理学心得4目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了（学前心理学）中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的有条不紊的，所以孩子考虑的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存能力被弱化，生活能力没有构成。还有可能身心早熟的隐

11、患，可能会构成“小大人的性格。由此看来，同伴交往对孩子非常重要。在和同伴交往经过中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经历的类似性决定的。有人讲，只要儿童最了解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着本人不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进行沟通：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了；一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音这就讲明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通非常容易，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位发展。同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的

12、有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知经过、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的构成上，具有同步进程。当孩子碰到矛盾时，我们成年人总习惯这样教育孩子：“你是大哥哥大姐姐，应该让着小弟弟小妹妹。这事两种不同的暗示，可能对两个孩子构成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥大姐姐，我只好吃亏了，时间久了会构成性格倾向；而另一方会觉得我是小弟弟小妹妹，他应该让着我，久而久之，也会出现性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童构成解决矛盾的能力，不具有交往影响的有效性。读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的教育方式存在了很多的误区，我会继续了

13、解怎样正确教育孩子，提升我的教育能力吧！学前心理学心得5由于专业的需要和兴趣使然，我在寻找阅读对象的时候都会十分关注与学前儿童有关的书籍。通过阅读这些书籍我以为要想真正地了解学前儿童，走近学前儿童，就必须先了解他们的心理发展特点。陈帼眉在所著的（学前心理学）一书中就具体地阐述了学前儿童的心理发展特点。广义的学前儿童是指0到6岁的学龄前儿童，狭义的学前儿童指的是3到6岁儿童，主要是幼儿园幼儿。那么，这本（学前心理学）中主要介绍了幼儿园幼儿的心理发展特点。该书提到从儿童心理发展来看13岁，幼儿高级的心理经过逐步出现，是各种心理活动发展齐全的时期，而36岁，则是心理活动系统的奠基时期，是个性构成的最

14、初阶段，在这三年里心理发展比拟迅速，每年都有新的发展。在这里笔者重点介绍一下34岁幼儿的发展特点。在34岁，学前初期，也就是幼儿园小班时期，这个时期幼儿的主要特点是：一、生活范围扩大。一、这个阶段幼儿的生理方面有所发展，主要表如今两个方面：1、身体比以前结实，不像先前那么容易生病了。身体的组织构造和器官的功能都有所加强。2、幼儿的精神比以前充沛。神经系统的发展使幼儿能够连续活动56个小时，日间只需睡眠一次。二、幼儿语言的构成和发展使他们基本上能够向别人表达本人的思想和要求，不需要成人太多的猜想他们的意愿。三该年龄段儿童身体和手的基本动作已经比拟自若。能够在一定时间里把握各种粗动作和一些精细动作

15、。以上几个方面的发展使幼儿已经具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。因而，在这个阶段，多鼓励幼儿参加集体活动，多与别人沟通，并且鼓励他们去做一些本人力所能及的事情，这样能够使他们的认识能力，生活能力，人际交往能力都有所发展。二、在这个阶段的幼儿他们的认识依靠行动。此阶段的幼儿的思维方式是直观行动性思维方式，因而他们的认识活动往往依靠动作和行动进行。他们一般都是先做再想，比方，在班上给小孩子玩构造性玩具，他们往往会一拿到手就开场玩，不会提早考虑要做什么，而这时若问及他想要做什么，他往往也是回答不了的，由于他本人也不知道，这时成人千万不要因而以为是孩子笨，或是不搭理你。其实只要你站在旁边耐心

16、的等待一会儿，等他完成了手中的创作，他会很冲动地跟你讲：“你看，我做的飞机，我做的汽车此阶段幼儿在听别人讲述或是本人讲述时，往往也离不开详细的动作。因而，这就需要幼儿老师在进行教学活动时，多运用本人丰富的肢体语言，将文字语言详细化。这样既能够吸引幼儿的注意力，加强幼儿的兴趣，也能够让幼儿更容易记住所学的内容。对于此阶段的幼儿来讲，他们的注意力也和动作有着密切的联络。幼儿的注意力很容易转移，如在幼儿听课经过中，我发现假如他们的手里拿着别的东西，或是随意放，眼睛看着别处，注意力就很容易离开教师的讲述，这也就是为什么幼儿园教师在上课之前总是会让幼儿将手放在膝盖上，眼睛看教师的原因。三、此阶段的幼儿情

17、绪作用大。他们往往会由于一件微缺乏道的事情而哭，如，我们班上有个小孩子由于本人里面衣服的袖子拉不下来而大哭，还有小孩子由于找不到本人的枕头而哭，还有小孩子由于别人跟他讲你妈妈不来接你了而哭，而且越哭越冲动，还会浑身颤抖。幼儿就是容易冲动，这时假如对他们一般的讲道理，往往收效不大。这时就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行动使他平静下来，如，拿毛巾给他擦擦脸，用抚慰的语调讲话，让他感觉到亲切，情绪上不再对立，等他完全冷静下来了才能讲理。还有，幼儿在幼儿园里的情绪受教师的影响也很大。由于这么小的孩子，他往往只是通过表象去理解事物，他会通过他看到的，感遭到的，来判定教师对他们的关心程度。如，教师表扬

18、他没表扬我，教师抱她没抱我等现象，来判定教师不喜欢他，这样也会影响到他来园的情绪，听课的兴趣。这就是为什么有的孩子上了很久的幼儿园，忽然哭着不愿意来了的原因。这时，老师就应该本身检讨，想一想是不是对这个孩子关心不够多。在这里我觉得作为老师应该平等地看待每一个孩子，努力发现他们身上的不同闪光点，及时地予以表扬，鼓励，这样你会发现一天下来，其实所有的孩子都得到了表扬，也许你已经忘了，但是他本人知道他遭到了关注。除此以外，还能够抽时间跟那些在班上不是很活跃的孩子聊聊天，或是只是抱抱他们也好。这样每个孩子都会感遭到来自教师的关心。四、此阶段的幼儿爱模拟。此阶段的幼儿往往是看见别的小朋友在做什么，本人也

19、要做，看见别的小朋友有什么本人也想要。如，在室外活动时，玩羊角球的小朋友看见别的小孩子的玩海洋球也会要玩，看见别人摆高楼本人也摆。因而在幼儿园小班，同样的玩具要有足够的数量。模拟也是此年龄段幼儿主要的学习方式，他们往往通过模拟把握别人的经历。他们会模拟教师模拟父母，模拟他们所看到的，所听到的一切。他们没有很强的判定力，对于别人十分是他们所亲近的人的语言和行为都是没有批判性的，而且由于没有过多的经历，他们往往都是通过成人的表现来判定事情的严重程度的。如，教师在吃胡萝卜的时候皱眉头，他们就会觉得那是很不好的东西，就不吃了。因而，作为幼儿老师，十分是小班幼儿老师要尤其注意本人的言行举止，也许本人做了

20、一个不经意的不好的举动，本人都不知道，却已经被孩子学会，并渐渐地养成习惯了。当然，在日常教学中我们可以以充分利用孩子的这一特点，让他往好的方向发展。如，在上课时间，有幼儿没有注意听讲，这时我们能够通过表扬另外做的好的幼儿，来引起这一幼儿的注意和模拟，并及时予以鼓励。在平常的生活中，我们应多向幼儿传递好的信息，如，跟幼儿讲礼貌用语，教师要做到言必行，行必果等。这样幼儿通过模拟，时间久了也会成为一种好的习惯。所以，在日常生活和学习中，我们要通过正强化的方式，也就是引导和鼓励的方式，使每一位幼儿向着一个健康快乐的方向发展！总之，我以为作为一名幼儿老师，除了日常努力工作外，还应该多给本人充充电，多看看相关书籍，使本人的教育方式更有科学性，适宜性，使本人更能走近幼儿，了解幼儿，理解幼儿，帮助幼儿，与幼儿一起成长！【学前心理学心得】